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摘 要：文章研究范围仅限于初中书法教学，针对情性教育（情性指的是本性和情意，情性教学也就是要以学生的个性为本，根据学生的情感喜好进行教学），着力介绍在课堂教学的设计和实践。
关键词：书法；教学；行动研究
可以毫不夸张地说，书法的发展史是伴随着人类文明的发展而进行的。书法作为和武术、中医、京剧等并列的中国四大国粹之一，是中国特有的文化精华。但由于种种原因，这古老的艺术正面临着被社会的滚滚车轮无情淘汰的趋势。对于传统文化的轻视导致青少年文化品质的缺失，当前各个学校过分重视应试教育，导致了书法教学的极度落后。很多学校根本就没有开设书法课，有些学校即使开设了书法课，也存在很多学生学习乏味，导致学生学习动力缺失。在教学过程中，教师重技巧训练，轻兴趣培养；重书写技法，轻技法理论的诱导及思考。对此，笔者认为书法课要传递美的感受，教师应该要重视审美教育。同时，应该强调学习的体验，培养学生对书法的仰慕之情，重点培养学生对书法的兴趣和持久力。
1 学生学习现状调查
1.1 对书法学习情感调查分析
学生对书法这门课有什么样的认识，有多少学生能认识到学习书法的重要性，有多少学生喜欢书法，喜欢书法的原因是什么，有哪些学生在书法培训班学习书法等，了解这些情况对于教师顺利开展书法教学都是非常有帮助的。
1.2 学生学习接受心理调查分析
首先，对学生的教育价值观进行调研究，了解他们学习书法的目的是什么，是为了写一手漂亮的汉字？还是为了报考大学书法专业？或者是为了以后能找一份好的工作？其次，对学生的学习态度进行调查分析。很多学生都能做到积极主动地学习，能主动独立地完成老师布置的任务。但有些学生的学习主动性有待提高，自控能力有待加强，需要老师的监督。如何发挥每位学生的学习主观能动性，对于书法学习来说至关重要。
1.3 教师教学形式、方法调查分析
传统的书法教学形式单一，都采取的是私塾式教学，即老师讲解、示范，学生临帖，老师再分析、示范。这样容易引起学生学习的厌烦情绪，使学生的学习兴趣不能持久，学习积极性下降。书学教师如何探索适合学生学习的教学形式和方法是书法教学中的重中之重。
2 基于情性的书法教学内容
书法教材多种多样，各类经典名帖种类繁多，要根据学生的实际情况，对教材进行合理的整合和分析。
2.1 根据学生的年龄及心理特点，对教材进行整合
初中学生是个体从儿童向青年过渡的时期，他们在生理和心理方面都存在不少矛盾。我们在对初中生的态度上，不要把他们还当作小学生来对待，要尊重他们合理的建议和要求。在给他们确定教材时，要根据每个学生的不同特点，帮助他们选择一本适合自己并且喜欢的字帖。这样才能充分调动学生的积极性。
2.2 教师对教学内容进行学前学情分析，学前知识能力、情性分析
开展书法教学前，要做好学情分析，对学生书法学习现状充分地了解。首先，对学生学习书法的基本情况要有充分的了解。比如有多少个学生是在培训班里学过书法的，学的是什么字帖，学到了怎样的程度等；学生学习书法的原因是什么，学生对于书法这门课是怎么认识的。很多学校由于升学、教学质量的压力，学校和班主任都对书法这门课很不重视，有些学校根本就没有开设书法课。所以在一些学生的心目中，书法就是一门可有可无的课程。对于这些学生，怎样让他们对书法有正确的认识，培养他们对书法学习的兴趣就显得尤为重要。
3 基于情性的书法教学形式研究
基于情性的书法教学形式，要关注对于学生情性的影响，以学生为本，调节学生的积极心理。
3.1 授課对于情性的关注
首先要重视课堂导入对于积极性的调动。精彩的导入对于一堂好的课来说至关重要，俗话说良好的开端是成功的一半，对于书法教学同样如此。其次要在课堂中把握好与学生的互动，能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
3.2 个别教学中对情性的关注策略
①鼓励：在指出问题的基础上多加鼓励，以树立信心。每个人都希望获得别人的肯定，尤其是学生更是如此。我们在教学中恰当地运用鼓励和表扬，能有效激发学生学习书法的积极性。
②示范：教师要经常进行示范，给学生展示书写过程、方法，提供范本。教师本身正确的示范，首先能让学生更好地理解字形、结构和章法；其次，教师漂亮、正确的书写会使学生对教师产生一种崇拜的心理，对书法就会更加刻苦地训练。
③路径：要给学生指明正确的努力方向。让每个学生都找到适合自己的路，尽量少走弯路，避免不良情绪影响学习。
④目标：目标要适宜，要让学生经努力能达成。不要用过高的目标要求学生，使学生产生为难情绪。要让学生能感受到自己的进步，享受成功的乐趣，从而产生更大的学习动力。
4 基于情性的书法教学方法选择
从学生对书法情性基点出发，选择不同教学方法。其出发点应该根植于积极情性的培育，以对书法喜爱的持久力为目标。
①音乐熏陶法：借助音乐，营造一种优雅的情绪，陶冶学生的情性。练习书法需要心静，音乐能使人的情绪安静下来。在练习书法之前播放写舒缓的音乐，有利于书法学习。
②故事激趣法：历史上著名书法家学习书法的经历。给学生讲历史上一些书法家的学书经历和趣事，激励他们更加努力地学习。
③媒体渗透法：利用教学媒体，生动形象地展现书法的表现过程，尤其是利用网络名家书法展示，拉近书法与学生的距离。
④表扬激励法：要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字兴趣。
⑤讨论法：在欣赏课和作品展示课中可以组织学生进行讨论，讨论中获得成功和审美体验。
⑥集字创作法：用集字形式让学生边学习边创作，临帖创造两不误，让学生以最短途径享受成功的快乐。
⑦竞赛法：进行书法比赛，要注意激励的种类，要照顾到程度差的学生，可以设立进步奖、卷面整洁奖等。对书法学习刻苦、进步明显的学生进行表扬和奖励，让学生以更积极的态度去学习书法。要让每个同学都能享受到进步和成功的喜悦。
5 基于情性的书法教学空间
基于情性的书法教学空间不应该局限于单一的教室间，要充分创造拓展书法学习空间，让学生在学习和生活中应用书法，进而含义涵养情性，喜爱书法。
①网络书法平台构建。比如建立书法交流群，学生有问题可以在群里提出来，教师及时解答，老师可以在群里布置一些作业，学生也可以在群里发一些作品，老师做点评。
②建立学生书法社团或书法兴趣小组。对书法有兴趣的同学，老师可以组织书法社团，每星期让他们参加一次或两次训练。而对书法特别感兴趣的学生，成立书法兴趣组，课外对他们进行更加专业的培训。
③举办书法节。每年或每学期举行一次书法节，营造浓厚的书法氛围。
④在条件许可的情况下，组织学生参观美术馆、博物馆、名胜古迹、书法展览，让他们感受书法的魅力，培养他们的审美能力。
⑤有条件的话，开展书法交际交流、地区交流，大家取长补短，共同进步。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[R].2013-01-18.
[2]熊绍庚.书法教程[M].上海：华东师范大学出版社，1989.
[3]金学智.中国书法美学[M].南京：江苏文艺出版社，1994.
[4]（英国）克莱夫·贝尔.艺术[M].北京：中国文联出版方司，1984.
[5]童时中.模块化原理设计方法及应用[M].北京：中国标准出版社，2000.
[6]陈振濂.书法美学[M].济南：山东人民出版社，2006.
[7]高尚仁.书法艺术心理学[M].香港：香港文化教育出版社，1992.
[8]孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理，2006（18）.
关键词：书法；教学；行动研究
可以毫不夸张地说，书法的发展史是伴随着人类文明的发展而进行的。书法作为和武术、中医、京剧等并列的中国四大国粹之一，是中国特有的文化精华。但由于种种原因，这古老的艺术正面临着被社会的滚滚车轮无情淘汰的趋势。对于传统文化的轻视导致青少年文化品质的缺失，当前各个学校过分重视应试教育，导致了书法教学的极度落后。很多学校根本就没有开设书法课，有些学校即使开设了书法课，也存在很多学生学习乏味，导致学生学习动力缺失。在教学过程中，教师重技巧训练，轻兴趣培养；重书写技法，轻技法理论的诱导及思考。对此，笔者认为书法课要传递美的感受，教师应该要重视审美教育。同时，应该强调学习的体验，培养学生对书法的仰慕之情，重点培养学生对书法的兴趣和持久力。
1 学生学习现状调查
1.1 对书法学习情感调查分析
学生对书法这门课有什么样的认识，有多少学生能认识到学习书法的重要性，有多少学生喜欢书法，喜欢书法的原因是什么，有哪些学生在书法培训班学习书法等，了解这些情况对于教师顺利开展书法教学都是非常有帮助的。
1.2 学生学习接受心理调查分析
首先，对学生的教育价值观进行调研究，了解他们学习书法的目的是什么，是为了写一手漂亮的汉字？还是为了报考大学书法专业？或者是为了以后能找一份好的工作？其次，对学生的学习态度进行调查分析。很多学生都能做到积极主动地学习，能主动独立地完成老师布置的任务。但有些学生的学习主动性有待提高，自控能力有待加强，需要老师的监督。如何发挥每位学生的学习主观能动性，对于书法学习来说至关重要。
1.3 教师教学形式、方法调查分析
传统的书法教学形式单一，都采取的是私塾式教学，即老师讲解、示范，学生临帖，老师再分析、示范。这样容易引起学生学习的厌烦情绪，使学生的学习兴趣不能持久，学习积极性下降。书学教师如何探索适合学生学习的教学形式和方法是书法教学中的重中之重。
2 基于情性的书法教学内容
书法教材多种多样，各类经典名帖种类繁多，要根据学生的实际情况，对教材进行合理的整合和分析。
2.1 根据学生的年龄及心理特点，对教材进行整合
初中学生是个体从儿童向青年过渡的时期，他们在生理和心理方面都存在不少矛盾。我们在对初中生的态度上，不要把他们还当作小学生来对待，要尊重他们合理的建议和要求。在给他们确定教材时，要根据每个学生的不同特点，帮助他们选择一本适合自己并且喜欢的字帖。这样才能充分调动学生的积极性。
2.2 教师对教学内容进行学前学情分析，学前知识能力、情性分析
开展书法教学前，要做好学情分析，对学生书法学习现状充分地了解。首先，对学生学习书法的基本情况要有充分的了解。比如有多少个学生是在培训班里学过书法的，学的是什么字帖，学到了怎样的程度等；学生学习书法的原因是什么，学生对于书法这门课是怎么认识的。很多学校由于升学、教学质量的压力，学校和班主任都对书法这门课很不重视，有些学校根本就没有开设书法课。所以在一些学生的心目中，书法就是一门可有可无的课程。对于这些学生，怎样让他们对书法有正确的认识，培养他们对书法学习的兴趣就显得尤为重要。
3 基于情性的书法教学形式研究
基于情性的书法教学形式，要关注对于学生情性的影响，以学生为本，调节学生的积极心理。
3.1 授課对于情性的关注
首先要重视课堂导入对于积极性的调动。精彩的导入对于一堂好的课来说至关重要，俗话说良好的开端是成功的一半，对于书法教学同样如此。其次要在课堂中把握好与学生的互动，能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
3.2 个别教学中对情性的关注策略
①鼓励：在指出问题的基础上多加鼓励，以树立信心。每个人都希望获得别人的肯定，尤其是学生更是如此。我们在教学中恰当地运用鼓励和表扬，能有效激发学生学习书法的积极性。
②示范：教师要经常进行示范，给学生展示书写过程、方法，提供范本。教师本身正确的示范，首先能让学生更好地理解字形、结构和章法；其次，教师漂亮、正确的书写会使学生对教师产生一种崇拜的心理，对书法就会更加刻苦地训练。
③路径：要给学生指明正确的努力方向。让每个学生都找到适合自己的路，尽量少走弯路，避免不良情绪影响学习。
④目标：目标要适宜，要让学生经努力能达成。不要用过高的目标要求学生，使学生产生为难情绪。要让学生能感受到自己的进步，享受成功的乐趣，从而产生更大的学习动力。
4 基于情性的书法教学方法选择
从学生对书法情性基点出发，选择不同教学方法。其出发点应该根植于积极情性的培育，以对书法喜爱的持久力为目标。
①音乐熏陶法：借助音乐，营造一种优雅的情绪，陶冶学生的情性。练习书法需要心静，音乐能使人的情绪安静下来。在练习书法之前播放写舒缓的音乐，有利于书法学习。
②故事激趣法：历史上著名书法家学习书法的经历。给学生讲历史上一些书法家的学书经历和趣事，激励他们更加努力地学习。
③媒体渗透法：利用教学媒体，生动形象地展现书法的表现过程，尤其是利用网络名家书法展示，拉近书法与学生的距离。
④表扬激励法：要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字兴趣。
⑤讨论法：在欣赏课和作品展示课中可以组织学生进行讨论，讨论中获得成功和审美体验。
⑥集字创作法：用集字形式让学生边学习边创作，临帖创造两不误，让学生以最短途径享受成功的快乐。
⑦竞赛法：进行书法比赛，要注意激励的种类，要照顾到程度差的学生，可以设立进步奖、卷面整洁奖等。对书法学习刻苦、进步明显的学生进行表扬和奖励，让学生以更积极的态度去学习书法。要让每个同学都能享受到进步和成功的喜悦。
5 基于情性的书法教学空间
基于情性的书法教学空间不应该局限于单一的教室间，要充分创造拓展书法学习空间，让学生在学习和生活中应用书法，进而含义涵养情性，喜爱书法。
①网络书法平台构建。比如建立书法交流群，学生有问题可以在群里提出来，教师及时解答，老师可以在群里布置一些作业，学生也可以在群里发一些作品，老师做点评。
②建立学生书法社团或书法兴趣小组。对书法有兴趣的同学，老师可以组织书法社团，每星期让他们参加一次或两次训练。而对书法特别感兴趣的学生，成立书法兴趣组，课外对他们进行更加专业的培训。
③举办书法节。每年或每学期举行一次书法节，营造浓厚的书法氛围。
④在条件许可的情况下，组织学生参观美术馆、博物馆、名胜古迹、书法展览，让他们感受书法的魅力，培养他们的审美能力。
⑤有条件的话，开展书法交际交流、地区交流，大家取长补短，共同进步。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[R].2013-01-18.
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[6]陈振濂.书法美学[M].济南：山东人民出版社，2006.
[7]高尚仁.书法艺术心理学[M].香港：香港文化教育出版社，1992.
[8]孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理，2006（18）.