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摘 要： 高中后进生的成因有家庭、学校、社会环境等客观因素，也有学生的主观因素。实现后进生的转化应正确看待学生、公平对待学生，突出鼓励性，循序渐进、沟通理解，交流合作。实施素质教育，贯彻新课程理念，培养学生核心素养的养成。
关键词： 后进生；成因；对策。
【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0071-02
所谓后进生，是指在学习成绩、思想品德、组织纪律等诸方面或某方面存在着不足的学生，最主要表现为学习成绩差或组织纪律差。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”普通高中新课程改革标准中，基本原则就有，坚持反映时代要求，关注学生个性化、多样化的学习和发展要求，着力发展学生的核心素养；坚持科学论证，遵循教育教学规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。从以上内容我们可以看出，培养高中学生，不仅只注重智力，还得兼顾德育以及其它方面全面发展。[1]但，我在实习的过程中发现，即使是最好的高中，老师们也比较关注的是学生成绩，只要成绩好，犯点错，老师们也觉得很正常，而对于后进生，就觉得各方面都有问题。
一、高中后进生形成原因
“知人才能善教，善教须先知人”，[2]后进生并不是天生的，其形成的原因复杂多样，尤其是在这样新时代的发展下，各种网络媒体的诱惑，但究其根源，概括起来主要有以下几个方面。
1. 家庭环境因素。
家是每个人出生后所接触的第一个环境，是温暖的港湾，是塑造情感、性格、品德的场所。父母是孩子的第一任老师，家长的道德品质、生活经历以及教育方式等都会给孩子的心理造成深刻的影响。[3]有的家长对孩子过于溺爱，如某学生过生日，邀请同学喝酒，酩酊大醉，告诉其家长，家长却说：没事，睡一觉就好了。与之相反有的父母对孩子期望值过高，一旦孩子学习成绩下滑，一味批评，给学生造成很大压力，使之经常处于恐慌之中，长期积累便产生厌学情绪。有的家庭因父母离异，使学生在成长过程中缺少父母的关爱，造成学生自卑、孤独，情绪低落，从而厌学。还有的家庭父母外出打工或忙于做生意，与子女的感情交流和沟通少，也影响到学生。目前普遍存在的现象，孩子除了学校各种作业以外，父母给孩子报各种培训班，连周末都没有休息的时间，孩子压力大，效果达不到，从而产生厌学情绪。
2. 学校环境因素。
学校是青少年成长的主要场所，直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展。目前高中阶段提倡素质教育，培养学生核心素养，但学校教育还是注重学生的成绩，面对高考升学压力。社会以高考升学评价学校，学校以学生成绩评价教师，教师以考试成绩评价学生。教师为完成指标任务，对优等生关注多，课堂提问多，课后辅导多，表扬鼓励多。对后进生则是提问少，关注少，批评多，沟通少。年轻教师、班主任缺乏教学组织和管理经验，只重视知识的传授而忽视对学生人格的培养，只重视尖子生，而对后进生或者漠视、或者放任自流，认为后进生上课只要不影响课堂秩序，可以睡觉、看小说，降低了对后进生的学习要求。从学校的管理来看，往往肯定尖子生，对后进生批评多，鼓励少，缺少恰当的疏导、引导，尤其理想信念教育、目标激励教育，以成绩论英雄，使后进生少有成功的体验，思想上轻视，教学上忽视。
3.社会环境因素。
当今社会各种不平衡、不充分的发展，使各种观念相互激烈碰撞。学生在各方面都很不成熟，缺乏明辨是非的能力。很大一部分学生认为，现在读书再好也不如去学习一些技术，赚大钱。还有一部分学生由于好奇心，则受到带有淫秽色情、暴力恐怖、吸毒贩毒等内容的图书报刊、音像制品、色情网站等的吸引，整天沉迷于游戏室、网吧而不能自拔。乃至成立黑社会帮派偷盗、抢劫、强奸、杀人等犯罪现象的不断上升。还有近些年来大学生就业形势严峻，更增加了家长的疑虑。认为上大学机会成本大，就业难，不如初中毕业就打工，成本小。这因素都导致了“读书无用论”的抬头、被接受。学生学习缺少动力，目标不明确，没有信仰支持。
4.个人认识因素。
随着社会的不断发展，人们生活节奏的日益加快，竞争意识越来越激烈，人际交往纷繁复杂。有的学生在义务教育阶段，学习不努力，基础不扎实，升入高中后由于学习内容增加，知识量增多，难度增大，便会出现掉队现象。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，因智力、体力、外貌以及某些生理缺陷带来的限制，长期压抑，会产生一定的挫折感和一定的心理障碍。[4]如情绪的反常、注意力的分散、性格的偏执等，从而感到自卑，难以融入群体，显得与大家格格不入，久而久之，就形成了后进的状况。
二、高中后进生转化对策
有原因就一定能找到解决的方法，只是需要我们老师更多的耐心和爱心，帮助后进生一点一点的进步，找到自信。
1. 深入了解。
老师应细心观察、深入了解每位学生。学生的个性和性格都有一定的差别，后进生更为突出，充分掌握对后进生造成影响的因素，采取有针对性的转化策略和方法对后进生进行教育，帮助后进生得到全面的提高。如学生不喜欢数学，我们老师就要了解他从小学到高中的一个数学情况，是一开始就不行，还是后来慢慢落下了。这有助于我们了解学生的基础情况，有针对性的采取措施来增加后进生的自信，否则我们可能做无用功。老师要树立这样的意识，后进生不仅有缺点，也有一定的优点，对后进生的优点进行积极的挖掘，使后进生拥有自身的闪光点。首先，老师必须公平公正地对待每位学生，适当降低对后进生的学习要求，给予他们获得成功的可能，进而收获成就感。[5]同時，老师也要给予后进生一定的表扬和赞美，使后进生能够重新认识自己，在产生自信心的同时萌发求知的欲望。肯定后进生的点滴进步，使其积累成功的喜悦，树立“天生我材必有用”的信念，自觉规范自己的不良行为，强化内心信念，重塑自我。 2. 家长合作教育。
老师尤其是班主任对后进生转化的工作并非孤立无援，多方面的合作配合也能为转化工作提供一定的帮助。例如，在转化后进生的工作中，家长的配合也有着极其重要的意义。班主任通过与家长的合作，不仅能及时了解后进生的思想行为，同时，也能将教育学生所需的爱心、耐心和细心传达给家长，与家长共同转化后进生。家长在教育孩子时，就多一分耐心，少一分责骂，能使家长与孩子之间的沟通更深入，从而促进后进生的转化工作顺利开展。所以，老师可以通过家访了解学生，与父母沟通，制定相应的计划，共同帮助后进生进步。
3. 实行分层教学，循序渐进。
后进生生由于基础不扎实，接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异，按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响后进生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”。[6]平时有时间还得多关注一下他们，及时进行指导，帮助他们解决一些基础知识问题。想学习的学生一般都是自己能学懂的，所以，老师对于后进生不能操之过急，先培养他们的兴趣，觉得自己也不比学习好的学生差。让学生有这样的意识，只要自己肯认真学，其实也可以学的很好的，成绩不好是由于自己不努力，不认真，培养学生爱学习的动力。
4. 社会和学校的重视程度。
和谐的教学氛围，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围”。[7] 因此，学校也要营造一个不歧视后进生的校园氛围，在教学安排上，对后进生有所考虑，公平公正对待每个学生。当然，更重要的是整个社会风气的变化，国家应加强对网络媒体的管控，使网络媒体能够促进学生向积极的放心发展。整个教育的教学评价机标准是什么？如果还是以考试成绩来评价学生的能力，那后进生其他闪光点就很难被发现，学生也就很难进步，找到自信心。
三、结语
后进生的转化颇为复杂，班主任不能受传统方法、措施的束缚，应积极创新开拓，与家长合作配合，以多方位、多途径和多层次的方法开展后进生的转化工作。同时，班主任在教育学生时，应坚信每位学生都能够成为人才，帮助每位后进生成为社会需要的人才。
参考文献
[1] 教育部：普通高中思想政治课程标准. 北京：人民教育出版社，2017.
[2] 蒋毅.后进生转化工作策略研究[J]. 教育论坛，2017.
[3] 端桑加.高中班主任后进生转化工作策略[J].基础教育，2017（9）.
[4] 张店新.后进生转化之探究与实践[J].教育教学论坛，2017（3）.
[5] 孙跃.有关后进生的教育与管理[J].文学教育，2012（11）.
[6] 刘莉.论情商教育在班级管理中的意义[J].中国校外教育，2015（2）.
[7] 王鳳芹. 利用情感教育促进后进生转化[J]. 文学教育，2018（3）.
关键词： 后进生；成因；对策。
【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0071-02
所谓后进生，是指在学习成绩、思想品德、组织纪律等诸方面或某方面存在着不足的学生，最主要表现为学习成绩差或组织纪律差。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”普通高中新课程改革标准中，基本原则就有，坚持反映时代要求，关注学生个性化、多样化的学习和发展要求，着力发展学生的核心素养；坚持科学论证，遵循教育教学规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。从以上内容我们可以看出，培养高中学生，不仅只注重智力，还得兼顾德育以及其它方面全面发展。[1]但，我在实习的过程中发现，即使是最好的高中，老师们也比较关注的是学生成绩，只要成绩好，犯点错，老师们也觉得很正常，而对于后进生，就觉得各方面都有问题。
一、高中后进生形成原因
“知人才能善教，善教须先知人”，[2]后进生并不是天生的，其形成的原因复杂多样，尤其是在这样新时代的发展下，各种网络媒体的诱惑，但究其根源，概括起来主要有以下几个方面。
1. 家庭环境因素。
家是每个人出生后所接触的第一个环境，是温暖的港湾，是塑造情感、性格、品德的场所。父母是孩子的第一任老师，家长的道德品质、生活经历以及教育方式等都会给孩子的心理造成深刻的影响。[3]有的家长对孩子过于溺爱，如某学生过生日，邀请同学喝酒，酩酊大醉，告诉其家长，家长却说：没事，睡一觉就好了。与之相反有的父母对孩子期望值过高，一旦孩子学习成绩下滑，一味批评，给学生造成很大压力，使之经常处于恐慌之中，长期积累便产生厌学情绪。有的家庭因父母离异，使学生在成长过程中缺少父母的关爱，造成学生自卑、孤独，情绪低落，从而厌学。还有的家庭父母外出打工或忙于做生意，与子女的感情交流和沟通少，也影响到学生。目前普遍存在的现象，孩子除了学校各种作业以外，父母给孩子报各种培训班，连周末都没有休息的时间，孩子压力大，效果达不到，从而产生厌学情绪。
2. 学校环境因素。
学校是青少年成长的主要场所，直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展。目前高中阶段提倡素质教育，培养学生核心素养，但学校教育还是注重学生的成绩，面对高考升学压力。社会以高考升学评价学校，学校以学生成绩评价教师，教师以考试成绩评价学生。教师为完成指标任务，对优等生关注多，课堂提问多，课后辅导多，表扬鼓励多。对后进生则是提问少，关注少，批评多，沟通少。年轻教师、班主任缺乏教学组织和管理经验，只重视知识的传授而忽视对学生人格的培养，只重视尖子生，而对后进生或者漠视、或者放任自流，认为后进生上课只要不影响课堂秩序，可以睡觉、看小说，降低了对后进生的学习要求。从学校的管理来看，往往肯定尖子生，对后进生批评多，鼓励少，缺少恰当的疏导、引导，尤其理想信念教育、目标激励教育，以成绩论英雄，使后进生少有成功的体验，思想上轻视，教学上忽视。
3.社会环境因素。
当今社会各种不平衡、不充分的发展，使各种观念相互激烈碰撞。学生在各方面都很不成熟，缺乏明辨是非的能力。很大一部分学生认为，现在读书再好也不如去学习一些技术，赚大钱。还有一部分学生由于好奇心，则受到带有淫秽色情、暴力恐怖、吸毒贩毒等内容的图书报刊、音像制品、色情网站等的吸引，整天沉迷于游戏室、网吧而不能自拔。乃至成立黑社会帮派偷盗、抢劫、强奸、杀人等犯罪现象的不断上升。还有近些年来大学生就业形势严峻，更增加了家长的疑虑。认为上大学机会成本大，就业难，不如初中毕业就打工，成本小。这因素都导致了“读书无用论”的抬头、被接受。学生学习缺少动力，目标不明确，没有信仰支持。
4.个人认识因素。
随着社会的不断发展，人们生活节奏的日益加快，竞争意识越来越激烈，人际交往纷繁复杂。有的学生在义务教育阶段，学习不努力，基础不扎实，升入高中后由于学习内容增加，知识量增多，难度增大，便会出现掉队现象。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，因智力、体力、外貌以及某些生理缺陷带来的限制，长期压抑，会产生一定的挫折感和一定的心理障碍。[4]如情绪的反常、注意力的分散、性格的偏执等，从而感到自卑，难以融入群体，显得与大家格格不入，久而久之，就形成了后进的状况。
二、高中后进生转化对策
有原因就一定能找到解决的方法，只是需要我们老师更多的耐心和爱心，帮助后进生一点一点的进步，找到自信。
1. 深入了解。
老师应细心观察、深入了解每位学生。学生的个性和性格都有一定的差别，后进生更为突出，充分掌握对后进生造成影响的因素，采取有针对性的转化策略和方法对后进生进行教育，帮助后进生得到全面的提高。如学生不喜欢数学，我们老师就要了解他从小学到高中的一个数学情况，是一开始就不行，还是后来慢慢落下了。这有助于我们了解学生的基础情况，有针对性的采取措施来增加后进生的自信，否则我们可能做无用功。老师要树立这样的意识，后进生不仅有缺点，也有一定的优点，对后进生的优点进行积极的挖掘，使后进生拥有自身的闪光点。首先，老师必须公平公正地对待每位学生，适当降低对后进生的学习要求，给予他们获得成功的可能，进而收获成就感。[5]同時，老师也要给予后进生一定的表扬和赞美，使后进生能够重新认识自己，在产生自信心的同时萌发求知的欲望。肯定后进生的点滴进步，使其积累成功的喜悦，树立“天生我材必有用”的信念，自觉规范自己的不良行为，强化内心信念，重塑自我。 2. 家长合作教育。
老师尤其是班主任对后进生转化的工作并非孤立无援，多方面的合作配合也能为转化工作提供一定的帮助。例如，在转化后进生的工作中，家长的配合也有着极其重要的意义。班主任通过与家长的合作，不仅能及时了解后进生的思想行为，同时，也能将教育学生所需的爱心、耐心和细心传达给家长，与家长共同转化后进生。家长在教育孩子时，就多一分耐心，少一分责骂，能使家长与孩子之间的沟通更深入，从而促进后进生的转化工作顺利开展。所以，老师可以通过家访了解学生，与父母沟通，制定相应的计划，共同帮助后进生进步。
3. 实行分层教学，循序渐进。
后进生生由于基础不扎实，接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异，按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响后进生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”。[6]平时有时间还得多关注一下他们，及时进行指导，帮助他们解决一些基础知识问题。想学习的学生一般都是自己能学懂的，所以，老师对于后进生不能操之过急，先培养他们的兴趣，觉得自己也不比学习好的学生差。让学生有这样的意识，只要自己肯认真学，其实也可以学的很好的，成绩不好是由于自己不努力，不认真，培养学生爱学习的动力。
4. 社会和学校的重视程度。
和谐的教学氛围，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围”。[7] 因此，学校也要营造一个不歧视后进生的校园氛围，在教学安排上，对后进生有所考虑，公平公正对待每个学生。当然，更重要的是整个社会风气的变化，国家应加强对网络媒体的管控，使网络媒体能够促进学生向积极的放心发展。整个教育的教学评价机标准是什么？如果还是以考试成绩来评价学生的能力，那后进生其他闪光点就很难被发现，学生也就很难进步，找到自信心。
三、结语
后进生的转化颇为复杂，班主任不能受传统方法、措施的束缚，应积极创新开拓，与家长合作配合，以多方位、多途径和多层次的方法开展后进生的转化工作。同时，班主任在教育学生时，应坚信每位学生都能够成为人才，帮助每位后进生成为社会需要的人才。
参考文献
[1] 教育部：普通高中思想政治课程标准. 北京：人民教育出版社，2017.
[2] 蒋毅.后进生转化工作策略研究[J]. 教育论坛，2017.
[3] 端桑加.高中班主任后进生转化工作策略[J].基础教育，2017（9）.
[4] 张店新.后进生转化之探究与实践[J].教育教学论坛，2017（3）.
[5] 孙跃.有关后进生的教育与管理[J].文学教育，2012（11）.
[6] 刘莉.论情商教育在班级管理中的意义[J].中国校外教育，2015（2）.
[7] 王鳳芹. 利用情感教育促进后进生转化[J]. 文学教育，2018（3）.