【摘 要】
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信息化教学能力是推动教育信息化持续发展的核心元素,从智慧的时代性和永恒性角度,以“转识成智”为目标培养师范生的信息化教学能力顺应了教育信息化2.0时代的诉求。基于此,
【机 构】
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山东师范大学教育学部,山东师范大学教务处
【基金项目】
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2020年度山东省教育科学“十三五”规划项目“山东省智慧教育实验及实践效果的评估研究”(项目编号:2020ZD001),2020年度山东省本科教学改革重大子课题项目“聚焦四有好教师培养的教育学类专业课程思政教学创新研究与实践”(项目编号:T2020003)。
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信息化教学能力是推动教育信息化持续发展的核心元素,从智慧的时代性和永恒性角度,以“转识成智”为目标培养师范生的信息化教学能力顺应了教育信息化2.0时代的诉求。基于此,文章首先厘清了智慧生成的内涵与理论路径,认为智慧是沿着知识习得、主动内化、实践运用、理性反思的路径生成的。结合此认知飞跃过程,文章重新阐释了师范生信息化教学能力的内涵,并提出了认知、实践、评价、交互、元认知等生成策略。最后,以山东师范大学的师范生为对象进行生成策略的应用与效果分析,结果表明:师范生具备了较高的信息化教学意识,掌握了信息化教学知
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