【摘 要】
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中学生的音乐学习能力可通过教学活动形成并发展。个体音乐学习能力的高低直接影响其适应终身发展和社会发展的音乐学科核心素养的形成。当下中学生音乐学习能力发展的困境，集中体现在读谱能力普遍薄弱、音乐思维能力亟待提升及合作意识淡薄、能力受限等方面，这与核心素养时代对中学生音乐能力发展的要求不相适应。以生动多样、针对性强的课堂音乐活动，帮助学生走出音乐学习能力发展的困境，是中学生音乐能力得以提升、素养得以形
【基金项目】
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2021年福建省漳州市基础教育课程教学研究立项课题“‘五育相融’视域下中学生学科思维培养的教学实践研究”（立项批准号ZJKTY21008）的阶段性研究成果；
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中学生的音乐学习能力可通过教学活动形成并发展。个体音乐学习能力的高低直接影响其适应终身发展和社会发展的音乐学科核心素养的形成。当下中学生音乐学习能力发展的困境，集中体现在读谱能力普遍薄弱、音乐思维能力亟待提升及合作意识淡薄、能力受限等方面，这与核心素养时代对中学生音乐能力发展的要求不相适应。以生动多样、针对性强的课堂音乐活动，帮助学生走出音乐学习能力发展的困境，是中学生音乐能力得以提升、素养得以形成的当务之急。本文从中学生音乐学习能力发展的当下困境、走出中学生音乐学习能力发展困境的课堂活动实施策略和指向中学生音乐学习能力发展的常态化音乐课堂活动实践建构三个方面，阐述对课堂活动实践的思考与探索。
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