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摘 要：新媒体的出现，尤其是移动互联网时代的带来，对广大中学生的思维方式、行为方式、发展方式和生活方式等产生了重大影响，同时也使中学德育的工作空间进一步拓展。和传统教育模式相比，新媒体更容易吸引学生参与到学校教育互动中去。如果能够合理利用网络，将有效的提高中学德育工作的效果，构建良好的教育体系。本文将分析新媒体条件下中学德育工作面临的机遇和挑战，并进行相应的对策思考。
关键词：新媒体；中学德育
中学阶段是学生生理和心理成长的关键时期，也是学生人生观和价值观的形成初期，这一阶段学生的自我控制能力和认知能力都较为缺乏，也是开展理想信念教育、价值观教育的关键时期。当前，随着移动互联网的快速普及，中学生正处于一个网络信息爆炸的时期，新媒体让中学生获得了更多的外部信息，这些信息中交融混杂、良莠不齐，很可能导致一些中学生失去理性思维，迷失方向，严重影响自身的心理健康。在新媒体条件下，德育工作应以“无形”的方式，在潜移默化中通过新媒体构建的网络平台与青年学生进行交流，打破现实社会中彼此的身份界限，采用“互动、平等、交流”的方法来加强思想政治引领和价值引领工作，深化开展理想信念教育，突出学生的主体地位，发挥新媒体互动交流的优势，进而推动德育教育更好的融入到学生的思想中去，在青年工作领域形成弘扬主旋律、传播正能量的强大声势，进一步拉近与青年学生之间的距离，从而提高教育的针对性和有效性。
一、新媒体对中学德育工作带来的挑战
目前，随着经济社会的发展，中学生手机个人拥有率较高，同时近年来新生的微博、微信等新媒体的出现，使学生获取信息更加便捷、更具时效，但这也一定程度上给信息内容的可控性上带来风险。新媒体对中学德育工作带来的挑战主要表现在：
首先，新媒体对教育手段的挑战。中学教育不仅仅是向学生传授一些基本的学科知识和社会常识，更多的是培养学生正确的价值观和人生观，提高学生的价值选择和判断能力，进而更好的指导学生的具体行为。新媒体技术的出现，依托网络技术的快速发展，显示出覆盖面广和传播速度快的特征。但新媒体的传播随意性大，信息监控难度大。使得中学德育工作面临着书本小信息和新媒体大信息的冲突，学生受到各种信息的干扰难以避免，书本上的理想信念导向和网络上的多元价值观之间往往会产生一些冲突，使得我们的价值引领面临着挑战。
其次，新媒体对教育内容的挑战。新媒体的发展，带来了各种不良信息的快速传播，影响到中学生的身心发育，容易诱导中学生的一些消极行为的发生。中学生的可塑性强，辨别力和抵制力较弱，可以说是“一张白纸”，影响一旦产生，往往很难消除。而传统的教育并没有充分认识到新媒体所带来的中学生外部环境所带来的变化，极大地影响着中学德育工作的效果。
再次，新媒体对教育主体的挑战。从学生使用手机情况来看，绝大多数学生都受到了不良信息的干扰，一些虚假信息等充斥着学生的手机，这些信息对正处于青春成长期的学生来说，危害极大。在新媒体环境下，网络使用人的隐蔽性还会使学生成为不良信息和垃圾信息的制造者，在自制力不强的情况下，往往为了一些小事可能就会对他人进行侮辱和骚扰；有的学生过度使用手机，形成了“新媒体依赖”，这些新媒体时代所带来的新的学生思想变化和行为变化，对中学德育工作也提出了更高的要求。
二、新媒体时代中学德育工作的创新思考
1.新媒体时代中学德育工作手段的创新
德育过程就是通过信息的获取来达到信息的传播的过程，进而影响学生的思想观念和行为养成。传统德育教育的灌输式做法已经难以适应新媒体形势下的要求，应采用双向互动交流的手段，进而达到潜移默化的作用。例如：一些学习成绩不好的学生厌倦上学，但课上课下偷偷使用手机上网，教师通过批评教育等方法往往收效甚微。新媒体下，强调的是学校德育工作内容的真实性、途径方法的科学性，通过学校环境和网络教学的持续改进，加强线上线下的互动沟通，准确把握时间节点，将学生在线上的动态反应，线下进行及时反馈。
2.新媒体时代中学德育工作内容的创新
德育工作内容创新应符合中学生年龄阶段的特征，符合新媒体环境的特征，有计划的、有针对性地开展各种教育活动。德育的内容要贴近学生的生活，传统的应试教学中，往往难以摆脱课本的限制，这种过于空洞的教学内容形式，使得学生“逆反”乃至排斥甚至反感。要加强网络、手机媒体的文化建设，通过优化教学人文环境，提升新媒体在学校文化建设中的比重。
同时，把网络法制教育和网络道德教育，以及手机为中心内容的主题教育作为学校德育教育的新内涵，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念。另外，网络道德教育、网络礼仪教育等也应成为中学德育教育的主要内容，培养学生的自我管理能力和自我实践能力，针对新媒体的特点，从培养学生主体意识入手，提高学生对不健康信息的甄别能力，教会学生自主学习。
3.新媒体时代中学德育工作主体的创新
当前，中学德育教师如果对新媒体运用手段不足，信息知识相对匮乏，教育者所说的东西学生早就知道了，而学生说出来的新名词或新鲜事物教师却从所未闻，这样如何去做学生的道德教育工作呢？因此，需要尽快的建立起一支“专家型”学校德育工作队伍，根据新媒体的特点，积极的适应新时期德育教育的特点和要求，摸准学生的思想脉搏，有针对性的开展德育教育工作。例如，有的班主任开始采用了网上交流的方法，这种现实隔离的方法，可以使得学生更容易吐露心扉，提高教师和学生之间的互动效果。在现实中一些不好说的话，也能通过网络的形式向老师倾诉，甚至将老师当成自己的朋友，更容易的进行相互的交流，使同学的很多思想问题都能在网上得以解决。可以看出，教师如果能够更好的掌握新媒体工具，发挥网络德育教育的作用，才能更为有效的推动学生的思想品德教育，让更多的未成年学生在成长道路上不会迷失方向。
参考文献：
[1]刘喜艳.教育赋予孩子幸福生活的善根——本溪市第二十七中学德育工作剪影[J].辽宁教育.2016（14）
[2]孙丹.浅谈农村中学德育教育问题与对策[J].文理导航（下旬）.2016（08）
（作者单位：天津市耀华中学）
关键词：新媒体；中学德育
中学阶段是学生生理和心理成长的关键时期，也是学生人生观和价值观的形成初期，这一阶段学生的自我控制能力和认知能力都较为缺乏，也是开展理想信念教育、价值观教育的关键时期。当前，随着移动互联网的快速普及，中学生正处于一个网络信息爆炸的时期，新媒体让中学生获得了更多的外部信息，这些信息中交融混杂、良莠不齐，很可能导致一些中学生失去理性思维，迷失方向，严重影响自身的心理健康。在新媒体条件下，德育工作应以“无形”的方式，在潜移默化中通过新媒体构建的网络平台与青年学生进行交流，打破现实社会中彼此的身份界限，采用“互动、平等、交流”的方法来加强思想政治引领和价值引领工作，深化开展理想信念教育，突出学生的主体地位，发挥新媒体互动交流的优势，进而推动德育教育更好的融入到学生的思想中去，在青年工作领域形成弘扬主旋律、传播正能量的强大声势，进一步拉近与青年学生之间的距离，从而提高教育的针对性和有效性。
一、新媒体对中学德育工作带来的挑战
目前，随着经济社会的发展，中学生手机个人拥有率较高，同时近年来新生的微博、微信等新媒体的出现，使学生获取信息更加便捷、更具时效，但这也一定程度上给信息内容的可控性上带来风险。新媒体对中学德育工作带来的挑战主要表现在：
首先，新媒体对教育手段的挑战。中学教育不仅仅是向学生传授一些基本的学科知识和社会常识，更多的是培养学生正确的价值观和人生观，提高学生的价值选择和判断能力，进而更好的指导学生的具体行为。新媒体技术的出现，依托网络技术的快速发展，显示出覆盖面广和传播速度快的特征。但新媒体的传播随意性大，信息监控难度大。使得中学德育工作面临着书本小信息和新媒体大信息的冲突，学生受到各种信息的干扰难以避免，书本上的理想信念导向和网络上的多元价值观之间往往会产生一些冲突，使得我们的价值引领面临着挑战。
其次，新媒体对教育内容的挑战。新媒体的发展，带来了各种不良信息的快速传播，影响到中学生的身心发育，容易诱导中学生的一些消极行为的发生。中学生的可塑性强，辨别力和抵制力较弱，可以说是“一张白纸”，影响一旦产生，往往很难消除。而传统的教育并没有充分认识到新媒体所带来的中学生外部环境所带来的变化，极大地影响着中学德育工作的效果。
再次，新媒体对教育主体的挑战。从学生使用手机情况来看，绝大多数学生都受到了不良信息的干扰，一些虚假信息等充斥着学生的手机，这些信息对正处于青春成长期的学生来说，危害极大。在新媒体环境下，网络使用人的隐蔽性还会使学生成为不良信息和垃圾信息的制造者，在自制力不强的情况下，往往为了一些小事可能就会对他人进行侮辱和骚扰；有的学生过度使用手机，形成了“新媒体依赖”，这些新媒体时代所带来的新的学生思想变化和行为变化，对中学德育工作也提出了更高的要求。
二、新媒体时代中学德育工作的创新思考
1.新媒体时代中学德育工作手段的创新
德育过程就是通过信息的获取来达到信息的传播的过程，进而影响学生的思想观念和行为养成。传统德育教育的灌输式做法已经难以适应新媒体形势下的要求，应采用双向互动交流的手段，进而达到潜移默化的作用。例如：一些学习成绩不好的学生厌倦上学，但课上课下偷偷使用手机上网，教师通过批评教育等方法往往收效甚微。新媒体下，强调的是学校德育工作内容的真实性、途径方法的科学性，通过学校环境和网络教学的持续改进，加强线上线下的互动沟通，准确把握时间节点，将学生在线上的动态反应，线下进行及时反馈。
2.新媒体时代中学德育工作内容的创新
德育工作内容创新应符合中学生年龄阶段的特征，符合新媒体环境的特征，有计划的、有针对性地开展各种教育活动。德育的内容要贴近学生的生活，传统的应试教学中，往往难以摆脱课本的限制，这种过于空洞的教学内容形式，使得学生“逆反”乃至排斥甚至反感。要加强网络、手机媒体的文化建设，通过优化教学人文环境，提升新媒体在学校文化建设中的比重。
同时，把网络法制教育和网络道德教育，以及手机为中心内容的主题教育作为学校德育教育的新内涵，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念。另外，网络道德教育、网络礼仪教育等也应成为中学德育教育的主要内容，培养学生的自我管理能力和自我实践能力，针对新媒体的特点，从培养学生主体意识入手，提高学生对不健康信息的甄别能力，教会学生自主学习。
3.新媒体时代中学德育工作主体的创新
当前，中学德育教师如果对新媒体运用手段不足，信息知识相对匮乏，教育者所说的东西学生早就知道了，而学生说出来的新名词或新鲜事物教师却从所未闻，这样如何去做学生的道德教育工作呢？因此，需要尽快的建立起一支“专家型”学校德育工作队伍，根据新媒体的特点，积极的适应新时期德育教育的特点和要求，摸准学生的思想脉搏，有针对性的开展德育教育工作。例如，有的班主任开始采用了网上交流的方法，这种现实隔离的方法，可以使得学生更容易吐露心扉，提高教师和学生之间的互动效果。在现实中一些不好说的话，也能通过网络的形式向老师倾诉，甚至将老师当成自己的朋友，更容易的进行相互的交流，使同学的很多思想问题都能在网上得以解决。可以看出，教师如果能够更好的掌握新媒体工具，发挥网络德育教育的作用，才能更为有效的推动学生的思想品德教育，让更多的未成年学生在成长道路上不会迷失方向。
参考文献：
[1]刘喜艳.教育赋予孩子幸福生活的善根——本溪市第二十七中学德育工作剪影[J].辽宁教育.2016（14）
[2]孙丹.浅谈农村中学德育教育问题与对策[J].文理导航（下旬）.2016（08）
（作者单位：天津市耀华中学）