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中华传统文化博大精深，民俗文化是传统文化的精华，也是幼儿园宝贵的课程资源。陈鹤琴先生的“活教育”理念提出，“大自然、大社会，都是活教材”。民俗文化来源于幼儿的生活，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于社会中。《纲要》也指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿热爱家乡的情感。因此，幼儿园应充分利用优秀的乡土文化资源，开展传统文化启蒙，使传统民俗文化在幼儿心中根深蒂固，使优秀民俗文化得以传承。
我园地处历史悠久的文化古镇——黎里。镇内河道纵横、小弄曲径通幽、古桥飞架，保存有祠堂、园林、名人故居等。这里人文荟萃，有着独特和浓郁的古镇文化资源，如何利用好这得天独厚的教育资源，以民俗为主题开展活动，让幼儿感受古镇独特的魅力，激发幼儿热爱家乡的情感，值得深入研究与实践。
一、梳理古镇资源，挖掘适合开展民俗主题活动的乡土资源
课题组走访黎里古镇，对古镇资源现状进行了收集、梳理和分析。从种类繁多的古镇资源中，选取贴近幼儿生活的、容易被幼儿接受的、符合幼儿开展民俗主题活动需要的内容加以整理。主要包括：民俗节庆资源、古镇特产资源、古镇建筑资源、艺术人文资源等四大种类。
民俗节庆资源除了传统的春节、元宵节、端午节、二十四节气等风俗习惯外，还有黎里古镇特有的民俗活动，如，七月初一黎里点“桥灯”、中秋显宝、廿四夜、八月十五城隍庙会等。黎里古镇的特产远近闻名，其中辣鸡脚、油墩最为著名，还有老虎豆、生禄斋月饼、紫阳观糕点等，都是极具地方特色的古镇美食。古镇建筑资源包括：古桥、弄堂、园林、老洋房、沿街房屋、老街廊棚、过街楼等，还有具有黎里古镇特色的古驳岸和船缆石。艺术人文资源包括：古镇的历史名人、民间工艺，如糖画、箍桶、通草堆画、锡器等。
深入挖掘这四大类古镇资源，探索资源可能引发的活动，从孩子的兴趣出发，整合资源，形成一系列可操作的主题活动。
二、制订基于古镇资源的民俗主题活动方案
在前期经验的基础上，顺应幼儿发展的需求，整合古镇资源中适用于开展幼儿园民俗主题活动的内容，以传承古镇民俗文化，发展幼儿经验水平，激發幼儿社会能力和情感为总目标，制订基于古镇资源的民俗主题活动方案，创设具有园本特色的主题课程。严格遵循以下原则：
（一）适宜性原则
充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求，激发幼儿兴趣，遵循幼儿身心发展规律，开展最适宜幼儿的主题活动课程。
（二）整合性原则
主题活动内容应是各领域相互渗透、相互整合的，其内容、目标、实施都不是孤立进行的，也应将主题活动内容渗透到幼儿一日生活中，与幼儿生活经验的积累相整合。
（三）游戏化原则
游戏是幼儿最基本的活动。充分考虑主题活动的游戏性、趣味性和可操作性，注重幼儿自发的探索行为，创造条件，让幼儿在亲自动手、亲身体验中解决问题，积累经验。
（四）发展性原则
开展民俗主题活动的最终目的是为幼儿提供发展的途径，即使幼儿获得当前的发展，也有利于幼儿的长远发展。不仅是知识的积累，更加注重幼儿能力的提高、情感的培养，以及良好行为习惯和美好品质的养成。
三、有效开展幼儿园民俗主题活动
基于古镇资源开展的民俗主题活动的有效开展，需要多方面的支持与配合。如，富有艺术性和教育性的环境、老师在活动中的指导策略，以及家园合作的建立等。
（一）创设丰富的民俗主题环境
环境作为“隐性课程”，是一种重要的教育资源，环境为主题而创设，主题需要环境来依托才能更加深入地展开。我园将园所充分融入古镇元素。如，在户外活动区创设小桥、流水、木屋、农家乐，把老街的廊棚引进幼儿园;在班级环境中也多创设了以民俗文化、风俗习惯为内容的主题环境，让幼儿仿佛置身古镇之中，潜移默化地体验家乡的民俗风情。
民俗主题活动的创设根据主题的开展及时更新。如，在“元宵节”主题活动中，在走廊上布置幼儿和家长一起制作的各式花灯;在“中秋节”主题活动中，在主题墙上展示中秋的来源、故事，与家长团圆赏月吃月饼的照片，等。
（二）老师指导策略
开展主题活动前，老师先要了解幼儿的兴趣点，从幼儿感兴趣的问题出发，有目的地组织活动。为幼儿提供丰富的、可操作的材料，创设自由、自主、轻松、愉悦的氛围，激发幼儿参与活动的兴趣和自主探究的欲望。
在活动中，鼓励幼儿发现问题、提出问题、解决问题，鼓励幼儿动手操作、亲身体验、主动探究，关注幼儿在活动中个性化的表现，适时提供引导和帮助。
主题活动后，老师需要对活动进行反思、对幼儿进行反思，对活动过程中的亮点、难点进行梳理，评价活动的成效，总结活动经验。
（三）家园合作
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在开展民俗主题活动过程中，家长的支持与配合保障了民俗主题活动的顺利开展。如，在“春天的种植”主题活动中，邀请精通农活的奶奶为幼儿讲解演示，各班在种植区播种，幼儿尝试为种子浇水施肥，体验农活与种植的乐趣。孩子与家长共同探讨“春天可以种什么？”“萝卜长不大怎么办？”“蚕豆可以长多高？”在主动探索中积累了生活经验。
（四）走进大自然、大社会
陈鹤琴先生主张：儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，大自然、大社会是孩子们最真实、最丰富、最具吸引力的学习环境。采用“引进来、走出去”的方式，创造机会让幼儿走进大自然、大社会，满足幼儿的好奇心和主动探究的愿望，让幼儿在真实的生活环境中获得最真实的感受。
基于古镇资源的民俗主题活动的开展，为幼儿提供了更加广阔的学习空间，让幼儿在潜移默化中受到了传统文化的熏陶，对家乡黎里古镇有了更深厚的情感，发挥了古镇民俗文化深厚的教育价值，使古镇民俗文化在幼儿的生活、学习中得到了弘扬和传承。
我园地处历史悠久的文化古镇——黎里。镇内河道纵横、小弄曲径通幽、古桥飞架，保存有祠堂、园林、名人故居等。这里人文荟萃，有着独特和浓郁的古镇文化资源，如何利用好这得天独厚的教育资源，以民俗为主题开展活动，让幼儿感受古镇独特的魅力，激发幼儿热爱家乡的情感，值得深入研究与实践。
一、梳理古镇资源，挖掘适合开展民俗主题活动的乡土资源
课题组走访黎里古镇，对古镇资源现状进行了收集、梳理和分析。从种类繁多的古镇资源中，选取贴近幼儿生活的、容易被幼儿接受的、符合幼儿开展民俗主题活动需要的内容加以整理。主要包括：民俗节庆资源、古镇特产资源、古镇建筑资源、艺术人文资源等四大种类。
民俗节庆资源除了传统的春节、元宵节、端午节、二十四节气等风俗习惯外，还有黎里古镇特有的民俗活动，如，七月初一黎里点“桥灯”、中秋显宝、廿四夜、八月十五城隍庙会等。黎里古镇的特产远近闻名，其中辣鸡脚、油墩最为著名，还有老虎豆、生禄斋月饼、紫阳观糕点等，都是极具地方特色的古镇美食。古镇建筑资源包括：古桥、弄堂、园林、老洋房、沿街房屋、老街廊棚、过街楼等，还有具有黎里古镇特色的古驳岸和船缆石。艺术人文资源包括：古镇的历史名人、民间工艺，如糖画、箍桶、通草堆画、锡器等。
深入挖掘这四大类古镇资源，探索资源可能引发的活动，从孩子的兴趣出发，整合资源，形成一系列可操作的主题活动。
二、制订基于古镇资源的民俗主题活动方案
在前期经验的基础上，顺应幼儿发展的需求，整合古镇资源中适用于开展幼儿园民俗主题活动的内容，以传承古镇民俗文化，发展幼儿经验水平，激發幼儿社会能力和情感为总目标，制订基于古镇资源的民俗主题活动方案，创设具有园本特色的主题课程。严格遵循以下原则：
（一）适宜性原则
充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求，激发幼儿兴趣，遵循幼儿身心发展规律，开展最适宜幼儿的主题活动课程。
（二）整合性原则
主题活动内容应是各领域相互渗透、相互整合的，其内容、目标、实施都不是孤立进行的，也应将主题活动内容渗透到幼儿一日生活中，与幼儿生活经验的积累相整合。
（三）游戏化原则
游戏是幼儿最基本的活动。充分考虑主题活动的游戏性、趣味性和可操作性，注重幼儿自发的探索行为，创造条件，让幼儿在亲自动手、亲身体验中解决问题，积累经验。
（四）发展性原则
开展民俗主题活动的最终目的是为幼儿提供发展的途径，即使幼儿获得当前的发展，也有利于幼儿的长远发展。不仅是知识的积累，更加注重幼儿能力的提高、情感的培养，以及良好行为习惯和美好品质的养成。
三、有效开展幼儿园民俗主题活动
基于古镇资源开展的民俗主题活动的有效开展，需要多方面的支持与配合。如，富有艺术性和教育性的环境、老师在活动中的指导策略，以及家园合作的建立等。
（一）创设丰富的民俗主题环境
环境作为“隐性课程”，是一种重要的教育资源，环境为主题而创设，主题需要环境来依托才能更加深入地展开。我园将园所充分融入古镇元素。如，在户外活动区创设小桥、流水、木屋、农家乐，把老街的廊棚引进幼儿园;在班级环境中也多创设了以民俗文化、风俗习惯为内容的主题环境，让幼儿仿佛置身古镇之中，潜移默化地体验家乡的民俗风情。
民俗主题活动的创设根据主题的开展及时更新。如，在“元宵节”主题活动中，在走廊上布置幼儿和家长一起制作的各式花灯;在“中秋节”主题活动中，在主题墙上展示中秋的来源、故事，与家长团圆赏月吃月饼的照片，等。
（二）老师指导策略
开展主题活动前，老师先要了解幼儿的兴趣点，从幼儿感兴趣的问题出发，有目的地组织活动。为幼儿提供丰富的、可操作的材料，创设自由、自主、轻松、愉悦的氛围，激发幼儿参与活动的兴趣和自主探究的欲望。
在活动中，鼓励幼儿发现问题、提出问题、解决问题，鼓励幼儿动手操作、亲身体验、主动探究，关注幼儿在活动中个性化的表现，适时提供引导和帮助。
主题活动后，老师需要对活动进行反思、对幼儿进行反思，对活动过程中的亮点、难点进行梳理，评价活动的成效，总结活动经验。
（三）家园合作
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在开展民俗主题活动过程中，家长的支持与配合保障了民俗主题活动的顺利开展。如，在“春天的种植”主题活动中，邀请精通农活的奶奶为幼儿讲解演示，各班在种植区播种，幼儿尝试为种子浇水施肥，体验农活与种植的乐趣。孩子与家长共同探讨“春天可以种什么？”“萝卜长不大怎么办？”“蚕豆可以长多高？”在主动探索中积累了生活经验。
（四）走进大自然、大社会
陈鹤琴先生主张：儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，大自然、大社会是孩子们最真实、最丰富、最具吸引力的学习环境。采用“引进来、走出去”的方式，创造机会让幼儿走进大自然、大社会，满足幼儿的好奇心和主动探究的愿望，让幼儿在真实的生活环境中获得最真实的感受。
基于古镇资源的民俗主题活动的开展，为幼儿提供了更加广阔的学习空间，让幼儿在潜移默化中受到了传统文化的熏陶，对家乡黎里古镇有了更深厚的情感，发挥了古镇民俗文化深厚的教育价值，使古镇民俗文化在幼儿的生活、学习中得到了弘扬和传承。