摘 要: 职业中学不能忽视和放弃对后进生的培养和教育,成功转化后进生的关键在于教师如何正确对待和引导他们。
　　关健词: 职业中学 后进生 转化
　　
　　职业中学有一定数量的后进生,这一群体是令所有教师都感到头痛的客观事实,要全面实施素质教育,全面提高教育质量,那就绝不能忽视和放弃对后进生的培养和教育。实践证明,在职业中学学习的一部分后进生,通过外界客观因素的影响和主观的努力,很有可能转变为中等生乃至优等生。我认为,成功转化后进生的关键在于正确对待和引导他们。
　　心理学认为,缺乏自信心常常成为人们一事无成的主要原因。后进生中不少人是因为后进,缺乏自信心而更后进,特别是在文化知识的学习上表现得更为突出。教师的责任是用师爱帮助他们建立起自信心,调动他们学习的积极性。美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验:在一个班级的花名册上他随便划了几个学生的名字(事实上他根本不了解该班学生的情况),然后告诉老师,这几个学生经过他的观察和测试,是智商特别高的聪明学生。受到这番话的影响,老师真的觉得这几个孩子特别聪明,所以总是用对待聪明孩子的方法来对待他们。一段时间以后,这几个孩子在班上的成绩遥遥领先。有人把以上这种现象称为“罗森塔尔效应”。它告诉了我们这样一个道理:一个学生被看成什么样,被说成什么样,在不长的时间内就会变成现实。这就要求教师对待后进生要有信心,给予他们尊重和关心。心理学研究证明,教育者期待和热爱的情感能唤起受教育者的幸福愉悦的感情,从而乐意接受教育,产生自强不息的强大内驱力。教师要对后进生加大感情投资力度,保护其自尊心,增强其自信心,使其迸射出内心奋发进取的火花。我认为应做好以下几个方面的工作。
　　一、抓住最佳时机,适时转化
　　教育好后进生有一个契机问题,即要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在后进生烦恼、渴望得到别人的理解和慰籍时,教师要用师爱和集体的温暖帮助他,促其在解脱烦恼中得到感化;在后进生有困难、求援心切时,教师要给予其及时的鼓励、肯定,并给予集体的帮助;在后进生的思想行为向好的方面转化时,教师要给以极大的热情、及时恰当的肯定和鼓励;当他们有不良行为或思想初露苗头时,教师要及时指出,帮助他们及时改正,防微杜渐而不是亡羊补牢。对于职业学校,转化后进生的最好时机是在新生入学后的第一学期。后进生离开了他们原来的学校、教师和同学,进入到一个新的学习环境中,常会产生“一切从头来”、“好好学习”的愿望。在这个转折关头,后进生会萌发新打算、新动力、新的生命力。教师尤其是班主任如能利用第一次报到或第一次班会让他意识到在新的学校里教师并没有戴“有色眼镜”看他,使其感受到教师对他的关爱、信任和欣赏,给予他积极的心理预期,这就是一个较好的开端,能为以后的进一步转差奠定好的基础。
　　二、激发学习动机,增强自信
　　许多后进生是因为性格特征、学习态度、环境条件等因素影响所致,常存在着自卑心理、逆反心理、错误的归因心理。教师要针对他们的心理特点,激发他们的学习动机,增强他们的自信心,激发他们的进取心。
　　后进生缺少学习动机主要有两种情况:一是一部分学生对于学习存在认识上的偏差,认为学好了毕业后照样找不到工作,学不好有时照样能挣到大钱。对于这一部分学生要使他们明确知识的重要性,了解到学习并不局限于知识的学习,使他们意识到通过学习来学会做人、学会生活。这些学生一旦明确了学习的动机,则会激发其进取心;二是有一部分学生由于性格或环境上的因素,他们顾虑多、交际面窄、意志薄弱,学习基础较差,在学习及活动中缺少成功的体验。由于主客观原因的影响,他们不论是考试还是一些日常活动成功率经常很低,久而久之便产生自卑心理及退缩行为。对于这一部分学生,教师可在课堂提问、操作实践中有意降低难度,在集体活动中有意识地锻炼他们的性格,为他们提供自我表现的机会,提高他们的非智力因素,如动机、情感、意志力等,诱发自我实现的欲望,激发学习热情。无论是哪一类后进生,当他们取得成功时,都要及时给予肯定和表扬。当他们遭遇到失败时,要帮助他们进行正确的归因分析,使他们意识到失败并不是因为他们天生智力不佳、能力不够,而是因为他们学习方法不当、自制能力和意志力比较弱,帮助他们掌握科学的、可行的学习方法。同时使他们意识到学习是一项艰苦的劳动,是难免会遇到困难和失败的,但是只要有信心,就一定会取得成功。如我班某同学入学时班级成绩为中下游,我找他谈话,帮助他树立学习的目标和信心,并把他选为班干部,使他感受到教师对他的关爱和信任,让他感觉到他能为班级服务,在学习上通过努力能够有所提高。一学期后,他的成绩有了显著的提高,三年后考上了理想的大学。
　　三、注意个性差异,因材施教
　　教育的目的是培养并促进受教育者多方面的发展。心理学告诉我们,一个人的认知结构及能力结构中各种构成因素发展的程度、质量是存在不平衡性的,于是发展程度较高的部分就是他的特长。我们在职业教育中要摆脱应试教育思想的束缚,如果一味强调文化课,就会让学生感到很吃力。有的学生在专业课方面或者其他方面较为出色,对此教师切不能因他们学习差而嘲笑他们不务正业,要注意他们的个别差异,注意因材施教,有意识地让他们做他们感兴趣的、擅长的事,充分发展他们的特长,培养他们的创新能力。这些后进生通过挖掘自身的特长能更深切地体会到成功的喜悦,也能产生自己不比其他同学差,自己也能做好其它同学所做的事的信念。这样能够使学生主动开发自身的潜能,弥补文化学习的不足,从而带动其他方面的发展。例:我班有位学生学习成绩不太理想,但动手能力较强,于是我鼓励他在钳工和电工电子实习中发挥这一特点,刻苦训练技能,在市学生技能竞赛中他获得了较好的成绩。利用这一机会,我引导他将实习中刻苦耐劳的精神发挥到学习中去,鼓励他把学习成绩提高上去,最后他也考上了大学。
　　四、尊重后进生,理解后进生
　　后进生的内心世界是很苦的,他们自认为属于学生中的“第三世界”。相当一部分后进生的家庭并不幸福,他们缺少父母的关爱,心理尤其脆弱和敏感。苏霍姆林斯基曾说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”教师要经常与后进生深入细致地谈心,对于他们的教育建立在尊重、理解的基础上,全面了解情况,要冷静、细心、耐心和公平。在批评教育后进生时,要注意语言的分寸和场合,尊重他们的人格,培养他们正确的自尊心。错误的批评、粗暴的指责、恶意的讽刺和挖苦,不能使后进生发生转变,反而会使他们的心理扭曲,甚至产生报复行为。他们越是后进,教师越应真诚地尊重他们的人格,用强烈的爱感化和教育他们。只有这样,他们才能和教师接近和亲近,才能激发起他们正确的自尊心,唤起他们走向新生活的信念,增强他们克服缺点、改正错误的信心。
　　五、重视家庭教育,形成合力
　　家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。心理学的研究证明,一个成年人的心理上所表现出的种种障碍,绝大多数与他们幼年的成长环境相关。绝大多数后进生心理上或多或少存在一些障碍,这些障碍直接影响到转化工作。因此转化工作不仅要在学校抓,更要家长的密切配合。
　　后进生家长由于自身素质的限制和传统教育观念的影响,他们不恰当的教育方式在后进生的转化上往往会起到负效应。因此,教师要加强与学生家长的沟通与交往,引导家长运用科学的、正确的方法教育孩子,提高家长教育孩子的水平,使家庭教育与学校教育趋于一致,形成教育合力。在与后进生的家长联系时切忌采用告状的方式,这样不仅不会有好的效果,反而会产生许多消极作用。在与后进生家长联系时,教师应实事求是地介绍学生在校的表现,在充分肯定成绩的基础上指出学生的某些不足,并和家长一道耐心分析,商量教育的对策,这样才能充分发挥家庭和学校的作用,出现“1加1大于2”的效果。
　　后进生的转化是一项复杂、持久的工作,后进生的健康成长,不仅要靠知识的灌输、智慧的启迪,更要靠教师对他们的关心和热爱。这种真挚的感情是一种巨大的教育力量,能重塑后进生的人格、陶冶后进生的情操,使得他们成为爱祖国、会做人、会学习、会劳动、会生活、会创造、心理健全、体格健康的高素质的公民。