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【摘 要】随着社会经济快速发展的背景下，机械设计制造行业在社会中越来越重要。但我国传统的教学方式却不太适应现代化运用的要求。为了响应行业对新时代创新人才的强烈需求和呼唤，要求在机械设计制造专业中引入创新教学模式，改革教育，改变陈旧思想，为国家培育出全面的创新人才。
【关键词】创新教学；机械设计制造；教育改革
机械设计制造专业是专门培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才，例如数控加工高级工、数控机床维修高级工、模具设计师等。
所谓创新教学就是通过有目的地创新教育和培训，提高教学结果，培养学生解决实际问题的能力，领悟知识的运用技巧，从而提高学生在未来就业的竞争优势。本文主要从以下几个方面进行创新教学的运用分析。
1.教学内容的创新
机械设计制造专业实际应用性很强，所以教学内容应该与实用有关，重视实践能力和创新力。所以理论与实际的适当结合下，减少部分理论知识的教授时长，而增加学生动手实践教学的时长。事实告诉我们仅靠理论授课是不可取的。
1.1对课程教材进行创新性删选
传统教学任务是照本宣科，将抽象的理论知识强行灌注在学生脑海，这样的缺陷有两者，一来学生的对纯理论课本内容的领悟偏差，效果不佳，二来学生领悟到的知识与实际联系有偏差。而且使用年限较为久远的教材内容陈旧，有些教材甚至与现代化最新的机械设备不符，影响学生的掌握使用能力。有些结构固化，缺乏弹性。不方便学生在现实情况中运用，比如在齿轮传动中，对齿根疲劳强度、接触面疲劳强度的设计计算或者校核公式进行推导部分，可以选择精简，或者不进行教授，而是介绍最后结论。毕竟在实际运算中，只要学生对公式会选用，并且理解了公式中每个部分的参数意义，套用运数便可。关于课程教材的删选，教师可根据具体情况进行分析以作选择，要克服保守的思維，在教学内容上多做出针对性和实用性的改变。
1.2补充更新教学内容
时代一直在前进，最新的研究成果和科学技术日新月异，而教学从来不是墨守成规的事业，因此要与时俱进。旧教材局限于出版年限，或更新能力无法对最新工艺和技术面面俱到。然后人是活的，物是死的，创新教学不能局限于教材上的内容。在机械设计制造授课中，教师需根据实际需要引入反应有关机械设计发展的最新成果，例如一些新型的结构、理念等。追求反应时代科技发展前沿、开拓学生的知识面、有效增加课堂教学的信息量、从而调动学生学习的兴趣和活力。在习题布置上，增加实用性、实践性内容多的题目，训练学生以实际工程设计计算问题为目标，增加理解运用能力，从而达到提高教学的效果。
2.教学方式的创新
在机械设计与制造教学中，除了传统方式以外，创新的手段与思路需要引入其中，以提高学生对知识的理解和把握。
2.1直观教学法
大部分教师在授课过程中将一堂课的内容编辑成一个PPT多媒体课件。PPT可储放的教学内容量大，且内容丰富多彩，可添加图片视频，修改背景颜色，交互性强，灵活性大。其在课堂教学中逐渐体现出优势，它是如今学校教师常用教学手段之一。但是部分课程中，例如机械制图课程是将图样中绘制的图形与生产中的实际零件相联系，我们会体会到最大的问题就是很多学生空间感与读图训练能力偏弱。虽然教师的多媒体课件上罗列多种机械图片与资料，然而在该部分教学中仍然受到一定阻力。所以这里笔者认为应该引进创新的直观教学方式：首先应该到实习车间进行课堂教学。这样不仅使学生认识到图样在生产过程中的作用，也通过结合生产实践进行制图和读图训练，提高了学生的学习动力，使读图能力提高教学效率上升。此外，除了在车间面对实物进行教学以外，让学生动手制作立体模型，在制作过程中使他们更能体会图形与立体之间的联系，结果证明这也是一套行之有效的方法。
2.2实践教学法
除了带学生参观车间、陈列室等，动手实践是学生的第二课堂，教师要经常组织学生进行各种分组项目设计竞赛，或者师生共同进行某个完整的项目生产。通过项目课题，让学生完成产品设计、加工、质检等生产流程。在实践工作过程中，教师伴要有一定的教学理论内容。过程中，让学生有更大的自由和独立思考机会，指定时间内让他们自行组织安排，让他们勇于克服项目工作中出现的困难和问题。项目工作中出现的难题，自然而然要求学生运用所学知识和技能去解决实际问题，这是一种更加快速巩固和复习知识的方式。在分组项目设计比赛完成，或者共同完整项目完成后，教师进行点评，对学生团队合作中的优点与缺点一一分析。人人参与的过程中，其实注重的不是结果，而是引导学生的兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。
3.考核方式的创新
某些科目上，传统的期末考核方式为笔试，即通过定时，闭卷笔试的方式评价学生对该科目的掌握情况。笔者认为，这样的方式弊端明显，不仅考核方向片面，而且定性强。学生死记硬背理论知识与机械设计制造专业注重实际应用的初衷相悖，不利于考核学生实践能力、思维能力、和执行能力等水平。所以，考核方式的创新应该是通过几个方面来考虑，除了部分传统的基础理论知识掌握程度，也要对实践能力、项目设计、创新能力等一一测评，各部分分别占一定比例分值。这样的灵活性，人性化考核方式才更能真实的反应出学生的真实水平。
随着科技进步和经济的飞跃，人才市场对劳动力整体的知识技术水平与职业素养要求越来越严格。在传统培养方法下，学生对知识的领悟和理解能力较弱，动手能力较差，实践运用水平欠缺。时代在往前发展，新科学，新知识，新工艺层出不穷，对院校的教学水平提出了更高的要求，传统的教学方式已经不适用与培育现代高级人才，创新教学刻不容缓。创新教学在机械设计制造专业授课中的运用必须加快脚步。
【参考文献】
［１］刘丽梅,杨贺绪.机械专业应用型人才培养模式研究[J].陕西煤炭,2010,(02).
［２］熊志卿.机械制造专业应用型人才培养方案的改革与实践[J].南京工程学院学报(社会科学版),2007,(03).
［３］李天生,徐慧,陈丽芬.机械类专业应用型本科实践教学体系和内容的改革[J].中国现代教育装备,2009,(01).
［４］康乃真.应用型本科人才培养模式探究[J].广东白云学院学刊,2006,(01).
【关键词】创新教学；机械设计制造；教育改革
机械设计制造专业是专门培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才，例如数控加工高级工、数控机床维修高级工、模具设计师等。
所谓创新教学就是通过有目的地创新教育和培训，提高教学结果，培养学生解决实际问题的能力，领悟知识的运用技巧，从而提高学生在未来就业的竞争优势。本文主要从以下几个方面进行创新教学的运用分析。
1.教学内容的创新
机械设计制造专业实际应用性很强，所以教学内容应该与实用有关，重视实践能力和创新力。所以理论与实际的适当结合下，减少部分理论知识的教授时长，而增加学生动手实践教学的时长。事实告诉我们仅靠理论授课是不可取的。
1.1对课程教材进行创新性删选
传统教学任务是照本宣科，将抽象的理论知识强行灌注在学生脑海，这样的缺陷有两者，一来学生的对纯理论课本内容的领悟偏差，效果不佳，二来学生领悟到的知识与实际联系有偏差。而且使用年限较为久远的教材内容陈旧，有些教材甚至与现代化最新的机械设备不符，影响学生的掌握使用能力。有些结构固化，缺乏弹性。不方便学生在现实情况中运用，比如在齿轮传动中，对齿根疲劳强度、接触面疲劳强度的设计计算或者校核公式进行推导部分，可以选择精简，或者不进行教授，而是介绍最后结论。毕竟在实际运算中，只要学生对公式会选用，并且理解了公式中每个部分的参数意义，套用运数便可。关于课程教材的删选，教师可根据具体情况进行分析以作选择，要克服保守的思維，在教学内容上多做出针对性和实用性的改变。
1.2补充更新教学内容
时代一直在前进，最新的研究成果和科学技术日新月异，而教学从来不是墨守成规的事业，因此要与时俱进。旧教材局限于出版年限，或更新能力无法对最新工艺和技术面面俱到。然后人是活的，物是死的，创新教学不能局限于教材上的内容。在机械设计制造授课中，教师需根据实际需要引入反应有关机械设计发展的最新成果，例如一些新型的结构、理念等。追求反应时代科技发展前沿、开拓学生的知识面、有效增加课堂教学的信息量、从而调动学生学习的兴趣和活力。在习题布置上，增加实用性、实践性内容多的题目，训练学生以实际工程设计计算问题为目标，增加理解运用能力，从而达到提高教学的效果。
2.教学方式的创新
在机械设计与制造教学中，除了传统方式以外，创新的手段与思路需要引入其中，以提高学生对知识的理解和把握。
2.1直观教学法
大部分教师在授课过程中将一堂课的内容编辑成一个PPT多媒体课件。PPT可储放的教学内容量大，且内容丰富多彩，可添加图片视频，修改背景颜色，交互性强，灵活性大。其在课堂教学中逐渐体现出优势，它是如今学校教师常用教学手段之一。但是部分课程中，例如机械制图课程是将图样中绘制的图形与生产中的实际零件相联系，我们会体会到最大的问题就是很多学生空间感与读图训练能力偏弱。虽然教师的多媒体课件上罗列多种机械图片与资料，然而在该部分教学中仍然受到一定阻力。所以这里笔者认为应该引进创新的直观教学方式：首先应该到实习车间进行课堂教学。这样不仅使学生认识到图样在生产过程中的作用，也通过结合生产实践进行制图和读图训练，提高了学生的学习动力，使读图能力提高教学效率上升。此外，除了在车间面对实物进行教学以外，让学生动手制作立体模型，在制作过程中使他们更能体会图形与立体之间的联系，结果证明这也是一套行之有效的方法。
2.2实践教学法
除了带学生参观车间、陈列室等，动手实践是学生的第二课堂，教师要经常组织学生进行各种分组项目设计竞赛，或者师生共同进行某个完整的项目生产。通过项目课题，让学生完成产品设计、加工、质检等生产流程。在实践工作过程中，教师伴要有一定的教学理论内容。过程中，让学生有更大的自由和独立思考机会，指定时间内让他们自行组织安排，让他们勇于克服项目工作中出现的困难和问题。项目工作中出现的难题，自然而然要求学生运用所学知识和技能去解决实际问题，这是一种更加快速巩固和复习知识的方式。在分组项目设计比赛完成，或者共同完整项目完成后，教师进行点评，对学生团队合作中的优点与缺点一一分析。人人参与的过程中，其实注重的不是结果，而是引导学生的兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。
3.考核方式的创新
某些科目上，传统的期末考核方式为笔试，即通过定时，闭卷笔试的方式评价学生对该科目的掌握情况。笔者认为，这样的方式弊端明显，不仅考核方向片面，而且定性强。学生死记硬背理论知识与机械设计制造专业注重实际应用的初衷相悖，不利于考核学生实践能力、思维能力、和执行能力等水平。所以，考核方式的创新应该是通过几个方面来考虑，除了部分传统的基础理论知识掌握程度，也要对实践能力、项目设计、创新能力等一一测评，各部分分别占一定比例分值。这样的灵活性，人性化考核方式才更能真实的反应出学生的真实水平。
随着科技进步和经济的飞跃，人才市场对劳动力整体的知识技术水平与职业素养要求越来越严格。在传统培养方法下，学生对知识的领悟和理解能力较弱，动手能力较差，实践运用水平欠缺。时代在往前发展，新科学，新知识，新工艺层出不穷，对院校的教学水平提出了更高的要求，传统的教学方式已经不适用与培育现代高级人才，创新教学刻不容缓。创新教学在机械设计制造专业授课中的运用必须加快脚步。
【参考文献】
［１］刘丽梅,杨贺绪.机械专业应用型人才培养模式研究[J].陕西煤炭,2010,(02).
［２］熊志卿.机械制造专业应用型人才培养方案的改革与实践[J].南京工程学院学报(社会科学版),2007,(03).
［３］李天生,徐慧,陈丽芬.机械类专业应用型本科实践教学体系和内容的改革[J].中国现代教育装备,2009,(01).
［４］康乃真.应用型本科人才培养模式探究[J].广东白云学院学刊,2006,(01).