前些年，笔者承领导关怀，得同志们信任，被上级主管部门任命为学校副校长，由一名在专业技术岗位工作的专职教师成为一名教育教学管理者。自笔者上任直至今日，笔者碰到熟人，除了见面寒暄之外，总是被问及：“你还上课吗？”笔者有些诧异，回答说：“还上。”熟人调侃说：“当领导还用上课呀！”
　　这几年，以上的对话总是在耳边萦绕，笔者也一直在思考类似的对话，觉得熟人之言虽带调侃之意，但也不无道理。现实中，有的教师走上领导岗位后，确实不再上课了，忙于事务管理，或教育教学研究。诚然，领导有总体把握、全盘考虑之责，有协调关系、安排工作、检查督促之忙，所有这些都占用了相当的时间，消耗了很大精力。但是，笔者思来想去，学校的主要工作毕竟是教学，在专业技术岗位上兼职的学校领导还是坚持上课为好，于公于私都大有裨益，尤其是在新形势下，学校领导坚持上课产生的正能量还是很强大的。
　　党的十八大报告中提到，新形势下，党面临着精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败的“四种危险”。在学校里，这四种危险也或多或少地有所表现。学校领导坚持上课，是防范和消除“四种危险”的一个有效措施。
　　一、学校领导坚持上课，能有效防范和消除精神懈怠的危险
　　在现实工作中，对自身要求不严、松松垮垮，课能不上就不上，得过且过、责任心不强的表现就是精神懈怠。
　　众所周知，台上一分钟，台下十年功。学校领导，尤其是从教学一线提拔的领导，在教学一线工作了好多年，甚至从事了十几年的教学工作，积累了丰富的教学经验，基本上都是教学好手。他们走上领导岗位后，如果能拿出一定的时间，承担一定课时的教学工作，就可以以上率下、率先垂范，为一线教师树立榜样。榜样的力量是无穷的，一线教师看到自己的领导和自己一样站在讲台上，兢兢业业地开展教学工作，大有领导与自己同甘共苦之感，教师就会甘于奉献，就不再抱怨自身工作中的辛苦了，领导的威信、魄力自然也会提高，正是“其身正，不令而行”。
　　二、学校领导坚持上课，能有效防范和消除能力不足的危险
　　古人云：“业精于勤，荒于嬉。”从事专业教学的教育工作者都知道，要想使自己的专业能力不降低，并有所提高，就必须在自身的专业领域中不断地进行实践、探索，这样才能使自己的专业水平不断提升。学校领导坚持上课，既是对自己业務的实践、巩固，也是对自身专业能力的提升，免得教学技能“生锈”，也使自己在新形势下跟上飞速发展的科学技术，防范和消除能力不足的风险。
　　三、学校领导坚持上课，能有效防范和消除脱离群众的危险
　　国家有关事业单位的岗位规定，在什么岗位拿什么工资。一般来说，学校领导多数有职称，许多是在专业技术岗位上兼职的管理岗位的工作人员，拿的是职称工资。学校的一线专职教师是靠专业技术职称拿工资的，职称高，工资也就高。一线专职教师不像领导那样，除了“吃职称饭”外，还可以“吃职级饭”，是标准的靠职称拿工资的一族，职称与一线教师的利益关系最大。一个学校的职称岗位是有限的，领导拥有了一个职称岗位，就意味着一线教师中少了一个晋级者。如果领导在专业技术岗位上兼职，拿着职称工资，但又不坚持上课，在一线教师心中自然就会产生一种领导高高在上，甚至“占位”之感。这种影响教师职称晋升的情况，会在教师心中产生一些不言而喻的负面情绪，甚至导致在领导和教师之间产生一些隔阂和矛盾。如果领导能带头上课，上面的问题也就迎刃而解了，教师的思想包袱放下了，干群关系融洽了，工作自然就能出成绩。借用中医的一句话说，就是“通则不痛”。
　　四、学校领导坚持上课，能有效防范和消除消极腐败的危险
　　在專业技术岗位上兼职的学校领导，如果利用自己的权力和地位，不坚持上课，就是不履职、不尽责，就是消极腐败的表现。国家有关事业单位的岗位管理规定，在管理岗位上工作的人员，因工作需要确需在专业技术岗位上兼职的，其每学年的课时工作量应不少于专职教师每学年工作量的一半。从这项要求看，学校领导坚持上课，是遵守国家制度的表现，在专业技术岗位上兼职、在管理岗位上工作的人员是必须上课的。
　　（作者单位：鲁南技师学院）