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摘要：民办本科院校青年教师的学科素养对提高教育、教学质量及提升学校的教科研水平起着重要作用。因此，重视青年教师核心素养的培养是关乎民办本科学校稳定、 可持续发展的关键因素。
关键词：民办本科院校 青年教师 核心素养
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0038-02
一、背景介绍
随着高等教育的不断发展、国家对职业教育的重视以及对高级技术类人才的需要，越来越多的高中毕业生选择到具有工科性质的应用技术型民办本科院校接受大学层次的教育。但随着家长及学生对接受高等教育的向往，民办院校的报考人数和招生规模逐年增加。同时，家长们及学生们在选择民办院校的同时，更关注民办院校的教学质量和社会口碑。更重要的是教育教学质量关乎民办高校生存和长久发展。而教学质量的高低来源于学校的师资力量。此外，我们也不能忽视这样一个事实：民办本科院校中，以年龄在26～30周岁的青年教师为主，拔尖创新性人才较少，教学经验和课堂管理经验不足，授课技能偏低，科研力量薄弱，学术整体水平偏低。但是，不可否认的是，青年教师代表着民办院校发展的未来。因此， 加强民办院校青年师资队伍的建设是亟待解决的问题。
二、民办院校青年教师核心素养的现状
在学业素养方面，民办本科院校青年教师这一群体的优点是，他们大多数毕业于国内双一流大学，学历为硕士，专业知识非常丰富，工作积极努力，接受新事物能力非常强。然而，我们不得不承认的是，由于青年教师教学经验少，他们的教师水平和技能及管理班级的能力与公立院校的老教师们相比，还有一段的差距。
同时，受民办院校体制、国家财政投入不足等限制，民办本科院校青年教师申请国家自然科学基金、国家社科基金、教育部规划项目以及省科学技术基金、省社科基金等项目很少有机会申报成功。这样，民办院校青年教师的科研水平就很难进入一个较高的层次。对一个高校教师来说，没有申请上相关的基金，就很难发表出高水平的论文，在学术上有所建树。因此，民办高校及相关教科研管理部门就会忽视这些青年教师的培养，没有相关的部门的支持，民办高校的青年教师的专业素养就很难提高，很难有长足的专业方面的发展和进步。从而，这些民办院校的青年教师没有把主要精力放在本职工作中，而是通过利用业余时间从事兼职，例如，做家教，到其他民办院校兼课等。或者，参加事业单位招考，应聘到各项福利待遇不错的公立大学。长此以往，就造成民办院校青年教师的队伍不稳定，几乎每学期都有人员辞职，这影响了学校的教学研究，不利于整个教师队伍的发展。
三、民办院校青年教师核心素养的内容
1.教育教学能力
如今，教育进入新时代，这为每位教师提出了新任务、新要求。作为青年教师，要学会接受新的教学理念、教学思想、教学方法。
2.科研能力
自身专业素养的提升来源于科研创新能力。科研创新能力是青年教师必须具备的能力。通过科研创新，能够促进青年教师专业知识的积累与升华，从而促进对未来教学内容的充实与完善，创新教学内容，有利于提高自己的教育教学能力，提高学生课堂的学习兴趣和热情，有利于提高学生的专业素养等。从而，实现由青年教师的科研能力的提升促进教学水平和教学质量的提升的目的。
四、民办院校青年教师核心素养的构建
民办本科院校要想提升青年教师核心素养，打造高素质、高水平的青年教师队伍，要从构建人才发展规划；加大科研与学术交流投入力度，拓展青年教师的学术视野；完善对青年教师的奖励机制这三个方面进行。
1.明确青年教师的专业目标
民办本科院校的青年教师由于教学及科研经验不足，对教师专业化成长的认识不清晰，加上每学期课时量大，刚刚组建家庭，很难抽出时间与精力去规划自己的职业发展。因此，民办本科院校要建立教师职业发展规划中心，积极帮助与引导青年教师做好相关的职业规划，搭建相关的平台为青年教师的职业规划做好服务等。
2.加大科研与学术交流，拓宽青年教师的学术视野
受办学历史、师资力量、办学条件等因素的影响，民办本科院校青年教师的学术资源比较匮乏，科研力量比较薄弱。因此，民办本科院校应加大科研与学术交流力度，定期举办科研经验交流会及国内外学术研讨会。同时，还应该加大对科研经费的投入，对申请下来科研项目及发表论文的青年教师予以奖励，鼓励广大青年教师投入到科研工作中去。
3.建立与完善对青年教师的绩效奖励制度
民办本科院校青年教师的成长与发展，需要建立良好的人文环境、优厚的人才绩效奖励制度。为此，构建民办本科院校要坚持以“以青年教师为本”的理念，坚持学校的发展以 “依靠青年教师、尊重青年教师、发展青年教师”为出发点，使广大青年教师具有主人翁精神。
同时，还要建立绩效奖励机制，建立起一套多层次、多方位、多角度的激励机制，从而促进青年教师的成长。同时，我们应该从以下三点予以实施。
（1）将综合素质高、懂管理、教科研水平突出的一批青年教师安排到重要岗位上去，让他们接受磨炼，接受挑战，通过这些来提高自己的专业素养。还有，通过一些集体的活动，加强高校青年教师对学校教育教学、管理育人文化的认同感，在他们内心深处形成集体归属感。
（2）民办本科院校的教学质量与教学水平取决于青年教师的教学水平和教学技能，进而影响学生对任课教师的评价、对学校办学质量的口碑。所以，十分有必要将青年教师的教学基本功的评价与考核纳入到对青年教师的绩效奖励中去。对青年教师的成长既是一种督促，又是一种激励。同时，有助于青年教师在教学中夯实基本功，提升教学技能，提高教学质量。
（3）建立与完善青年教师科研的绩效奖励制度，如对青年教师发表高水平论文及对指导学生参加各项省级和国家级比赛获奖的，给予物质奖励与精神激励等，并且可适度提高工资福利，优先晋升职称。实施这种激励制度，一方面激励更多的青年教师钻研业务提升自己，另一方面可以将优秀的青年教师人才留住，为学校的发展贡献更多的力量。
4.进行多样化培训，建立培养体系
（1）打造过硬的青年教师政治素质。引导与组织他们参加省、市举办的各类形式的主题教育活动。通过这些活动，加强“爱国、爱校、爱学生”意识和责任。特别是要加强师德师风建设，将师德师风建设扎根于每位青年教师心中，将师德师风作为评价青年教师核心素养的重要内容之一。
（2）进行青年教师入职培训活动。通过各种方面的培训，让青年教师逐步了解学校发展史，明确学校的各项规章制度与奖惩措施，同时还要树立教育教学理念，树立育人理念，在短时间内完成从毕业生到教师的角色转变。
（3）建立导师负责制。尽最大努力，为每一位青年教师指派教学经验丰富的老教师作为第一导师，负责 “传、帮、带”指导，由导师负责制订每位青年教师每个学期的培养计划、培养目标、培养方式，使青年教师能够在较短时间内，顺利通过“教学关”，站稳讲台。
（4）青年教师不定期组织教学专家听课，并及时反馈建议。以教研室为单位集体备课，邀请国内外著名的教育专家及学者开展教研讲座，传授最先进的教学理念和方法，与时俱进。努力促使青年教师在教学能力上得以快速提高。
五、结语
对于民办高校青年教师核心素养的培养，学校和各级教育行政部门必须高度重视。以青年教师为中心，为青年教师核心素养的培养搭建良好的平台。建立青年教师培养的长效机制和对优秀青年教师的奖励机制，为青年教师的成长创造良好的内在和外在环境。此外，还有对青年教师进行有针对性的、多维度的、多视角、多层次的培训，建立科学合理的培训体制和机制，提高他们对学校的认同感与使命感，使青年教师与学校之间建立互尊互信、合作共赢的情谊。
參考文献：
[1]刘丙元，刘先义.论以实践能力为核心的高校教师综合培养平台构建[J].当代教育科学，2014（3）：35-38.
[2]唐立波.民办高校青年教师培养机制的构建[J].高教探索，2015（3）：82-85.
[3]程建军，李欢欢.试论当代高校教师核心价值观的构建[J].江苏教育学院学报：（社会科学版），2012（2）：1-4 30.
责任编辑：于蕾
关键词：民办本科院校 青年教师 核心素养
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0038-02
一、背景介绍
随着高等教育的不断发展、国家对职业教育的重视以及对高级技术类人才的需要，越来越多的高中毕业生选择到具有工科性质的应用技术型民办本科院校接受大学层次的教育。但随着家长及学生对接受高等教育的向往，民办院校的报考人数和招生规模逐年增加。同时，家长们及学生们在选择民办院校的同时，更关注民办院校的教学质量和社会口碑。更重要的是教育教学质量关乎民办高校生存和长久发展。而教学质量的高低来源于学校的师资力量。此外，我们也不能忽视这样一个事实：民办本科院校中，以年龄在26～30周岁的青年教师为主，拔尖创新性人才较少，教学经验和课堂管理经验不足，授课技能偏低，科研力量薄弱，学术整体水平偏低。但是，不可否认的是，青年教师代表着民办院校发展的未来。因此， 加强民办院校青年师资队伍的建设是亟待解决的问题。
二、民办院校青年教师核心素养的现状
在学业素养方面，民办本科院校青年教师这一群体的优点是，他们大多数毕业于国内双一流大学，学历为硕士，专业知识非常丰富，工作积极努力，接受新事物能力非常强。然而，我们不得不承认的是，由于青年教师教学经验少，他们的教师水平和技能及管理班级的能力与公立院校的老教师们相比，还有一段的差距。
同时，受民办院校体制、国家财政投入不足等限制，民办本科院校青年教师申请国家自然科学基金、国家社科基金、教育部规划项目以及省科学技术基金、省社科基金等项目很少有机会申报成功。这样，民办院校青年教师的科研水平就很难进入一个较高的层次。对一个高校教师来说，没有申请上相关的基金，就很难发表出高水平的论文，在学术上有所建树。因此，民办高校及相关教科研管理部门就会忽视这些青年教师的培养，没有相关的部门的支持，民办高校的青年教师的专业素养就很难提高，很难有长足的专业方面的发展和进步。从而，这些民办院校的青年教师没有把主要精力放在本职工作中，而是通过利用业余时间从事兼职，例如，做家教，到其他民办院校兼课等。或者，参加事业单位招考，应聘到各项福利待遇不错的公立大学。长此以往，就造成民办院校青年教师的队伍不稳定，几乎每学期都有人员辞职，这影响了学校的教学研究，不利于整个教师队伍的发展。
三、民办院校青年教师核心素养的内容
1.教育教学能力
如今，教育进入新时代，这为每位教师提出了新任务、新要求。作为青年教师，要学会接受新的教学理念、教学思想、教学方法。
2.科研能力
自身专业素养的提升来源于科研创新能力。科研创新能力是青年教师必须具备的能力。通过科研创新，能够促进青年教师专业知识的积累与升华，从而促进对未来教学内容的充实与完善，创新教学内容，有利于提高自己的教育教学能力，提高学生课堂的学习兴趣和热情，有利于提高学生的专业素养等。从而，实现由青年教师的科研能力的提升促进教学水平和教学质量的提升的目的。
四、民办院校青年教师核心素养的构建
民办本科院校要想提升青年教师核心素养，打造高素质、高水平的青年教师队伍，要从构建人才发展规划；加大科研与学术交流投入力度，拓展青年教师的学术视野；完善对青年教师的奖励机制这三个方面进行。
1.明确青年教师的专业目标
民办本科院校的青年教师由于教学及科研经验不足，对教师专业化成长的认识不清晰，加上每学期课时量大，刚刚组建家庭，很难抽出时间与精力去规划自己的职业发展。因此，民办本科院校要建立教师职业发展规划中心，积极帮助与引导青年教师做好相关的职业规划，搭建相关的平台为青年教师的职业规划做好服务等。
2.加大科研与学术交流，拓宽青年教师的学术视野
受办学历史、师资力量、办学条件等因素的影响，民办本科院校青年教师的学术资源比较匮乏，科研力量比较薄弱。因此，民办本科院校应加大科研与学术交流力度，定期举办科研经验交流会及国内外学术研讨会。同时，还应该加大对科研经费的投入，对申请下来科研项目及发表论文的青年教师予以奖励，鼓励广大青年教师投入到科研工作中去。
3.建立与完善对青年教师的绩效奖励制度
民办本科院校青年教师的成长与发展，需要建立良好的人文环境、优厚的人才绩效奖励制度。为此，构建民办本科院校要坚持以“以青年教师为本”的理念，坚持学校的发展以 “依靠青年教师、尊重青年教师、发展青年教师”为出发点，使广大青年教师具有主人翁精神。
同时，还要建立绩效奖励机制，建立起一套多层次、多方位、多角度的激励机制，从而促进青年教师的成长。同时，我们应该从以下三点予以实施。
（1）将综合素质高、懂管理、教科研水平突出的一批青年教师安排到重要岗位上去，让他们接受磨炼，接受挑战，通过这些来提高自己的专业素养。还有，通过一些集体的活动，加强高校青年教师对学校教育教学、管理育人文化的认同感，在他们内心深处形成集体归属感。
（2）民办本科院校的教学质量与教学水平取决于青年教师的教学水平和教学技能，进而影响学生对任课教师的评价、对学校办学质量的口碑。所以，十分有必要将青年教师的教学基本功的评价与考核纳入到对青年教师的绩效奖励中去。对青年教师的成长既是一种督促，又是一种激励。同时，有助于青年教师在教学中夯实基本功，提升教学技能，提高教学质量。
（3）建立与完善青年教师科研的绩效奖励制度，如对青年教师发表高水平论文及对指导学生参加各项省级和国家级比赛获奖的，给予物质奖励与精神激励等，并且可适度提高工资福利，优先晋升职称。实施这种激励制度，一方面激励更多的青年教师钻研业务提升自己，另一方面可以将优秀的青年教师人才留住，为学校的发展贡献更多的力量。
4.进行多样化培训，建立培养体系
（1）打造过硬的青年教师政治素质。引导与组织他们参加省、市举办的各类形式的主题教育活动。通过这些活动，加强“爱国、爱校、爱学生”意识和责任。特别是要加强师德师风建设，将师德师风建设扎根于每位青年教师心中，将师德师风作为评价青年教师核心素养的重要内容之一。
（2）进行青年教师入职培训活动。通过各种方面的培训，让青年教师逐步了解学校发展史，明确学校的各项规章制度与奖惩措施，同时还要树立教育教学理念，树立育人理念，在短时间内完成从毕业生到教师的角色转变。
（3）建立导师负责制。尽最大努力，为每一位青年教师指派教学经验丰富的老教师作为第一导师，负责 “传、帮、带”指导，由导师负责制订每位青年教师每个学期的培养计划、培养目标、培养方式，使青年教师能够在较短时间内，顺利通过“教学关”，站稳讲台。
（4）青年教师不定期组织教学专家听课，并及时反馈建议。以教研室为单位集体备课，邀请国内外著名的教育专家及学者开展教研讲座，传授最先进的教学理念和方法，与时俱进。努力促使青年教师在教学能力上得以快速提高。
五、结语
对于民办高校青年教师核心素养的培养，学校和各级教育行政部门必须高度重视。以青年教师为中心，为青年教师核心素养的培养搭建良好的平台。建立青年教师培养的长效机制和对优秀青年教师的奖励机制，为青年教师的成长创造良好的内在和外在环境。此外，还有对青年教师进行有针对性的、多维度的、多视角、多层次的培训，建立科学合理的培训体制和机制，提高他们对学校的认同感与使命感，使青年教师与学校之间建立互尊互信、合作共赢的情谊。
參考文献：
[1]刘丙元，刘先义.论以实践能力为核心的高校教师综合培养平台构建[J].当代教育科学，2014（3）：35-38.
[2]唐立波.民办高校青年教师培养机制的构建[J].高教探索，2015（3）：82-85.
[3]程建军，李欢欢.试论当代高校教师核心价值观的构建[J].江苏教育学院学报：（社会科学版），2012（2）：1-4 30.
责任编辑：于蕾