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摘 要:生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。文中笔者对如何做好初中生物教学展开论述,让学生学到更多的生物知识。
关键词:初中生物 生物教学 课堂
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0062-01
作为一名成功的生物教师,不但要“教”,而且还要“会教”。在生物课堂教学中不断激发学生学习生物的兴趣,让学生能快乐的学习生物,这样有利于提高生物课堂教学质量,让学生学到更多的生物知识。以下是笔者根据自己的工作经验做出的简要论述,愿与读者共同探讨。
1 课下认真备课
作为一名教师,我们不但要备课,而且要认真的备课,要做到有效利用教材,而且要“再度开发”教材,教材可以说是众多学者以及专家心血的结晶,是经过精挑细选并且不断洗练的。教师必须要非常重视,有效的利用它,进行教学设计。可是传统的教材里面,教师通常主要是分析本节内容在本章中的重要性、教材重难点、以及同前后知识的联系等。而有效备课就要更强调教师根据学生的实际水平和学习态度对教材进行“再度开发”。也就是对教材内容作以重新的选择、组织及其排序,即教师要用教材并不是去教教材。
2 课上认真讲课,激发学生学习兴趣
要做好生物教学,不但要认真备课,而且要在课堂上认真讲课,首先要在课堂上吸引学生的注意。其次要给学生指明学习的重难点,在传统的教学中,教师只有在提到重难点内容的时候,才会提醒一下。最后,要保持适当的节奏,优秀的教师总是保持一定的节奏,保持和学生学习接收能力相适应的“教学节奏”,此节奏既能使教师的“讲授”变得很轻松,并能使学生借助某种暗示效应从而更有效的记住,理解某些知识而形成相应的价值观。人们常说好的开头就是成功的一半。导入新课,是课堂教学的必要环节。假如一堂课设计些和学生的生活有关或与课堂教学内容有关的相关趣事,引起学生们兴趣的疑问,使学生急于想知道其中的原因和道理,激发学生的好奇心和兴趣,使学生被悬念紧紧黏住,真正进入学生的角色去学习。比如在第一节课,要采用“先松后精”的办法。先来段带精神头的开场白,讲“含羞草”等神奇的奇花异草,或者动物的某些特殊行为和仿生学在军事和民用的发展前景,其间适当添加一些生物学家的趣闻轶事,这样旁证博引,深入浅出,让学生整个身心都融于生生不息,奥秘无穷的生物科目当中,学生理所当然的会对生物学产生浓厚的兴趣。亦如,在讲解免疫和计划免疫的时候,提问“你们是不是想知道如果一个病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时,医生可否将任何一个健康人捐献的肾脏移植至病人呢？学了免疫与计划免疫这一课之后,你们就会知道答案了。”这样引入新课,教师提出的问题就能引起学生的共鸣,创设出良好的学习意境,对课堂教学的展开和发展起到有效的推动作用。
3 注重教学方法
(1)要准确的抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体课堂教学上,要分清生物要领的形成过程,讲清生物的一些概念、含义和特性等等,必要时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲课中,要注意引导学生经过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动引出结论,同时要说明生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的联系,必要时对其相关的概念规律要进行比较区别。
(2)要理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然一步,又是适应素质教育的迫切需求的表现。在课堂讲授中,教师要尽量列举较多的生活、生产中的例子,介绍给学生一些现代科技知识,这样能够拓展学生的视野,提高认识问题和分析判断问题的能力。另外,在习题的讲解中,选例除了要注重习题的典型性之外,还要注重习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师还要经常观察,挖掘生活实例中的生物原则,设计出实验装置在课堂上演示给学生,使他们更有兴趣学习这一科目。
(3)要根据课程结构设计生物科内容特点、课型特征和学生的实际教学环境,运用灵活多变的教学方法以及手段,达到最好的教学效果。知识方法教学要灵活,在课堂上,教师要根据不同的课时采用不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师一定要引导学生,从问题的不角度、不同方面去分析考虑,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师要有目的对学生进行多种思维锻炼。
4 培养学生的观察和动手能力
在生物学教学过程中,提倡探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现,而问题的发现又多数来自于观察。要有效培养学生的观察能力,首先,教师要用高超的教学艺术激发学生观察事物的兴趣,使学生不但要主动观察而且要乐于观察、勤于观察。其二,观察要有明确的目的和详细的计划。同时,在观察时,要实事求是地做出记录。最后,观察时,要有积极的思考,要求学生对所观察到的现象积极地加以分析。
生物学是一门以實验为基础的实践性较强的学科,培养学生的动手实验能力,对学习生物学和从事生物学研究必定是非常重要的。生物新课程中安排了一套的科学探究活动。其中绝大部分已经给出了实验设计方案,主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析判断。有的探究活动,如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”只给学生提出问题,其余部分如制定方案,实施方案,实验结果分析,得出结论等都要求学生独自解决,这主要是培养学生的综合实验探究能力。提倡探究性学习有很多的好处。当然,探究性学习活动不仅仅是全部的教学方法。教师要结合具体的教学内容,学生的特点和教师自身的修养,采用不同的教学策略和教学方法,以做到很好的教学目的。
5 结语
笔者认为,生物教师必定要具备较高的生物科学素养,应教育他们的学生时常留意身边的生物科学。生物学科是自然学科中和我们日常生活关系最为密切的学科之一,要让学生认识到我们的身边和周围中处处有生物,处处是生物,处处都有生物科学的意识。
参考文献
[1] 谢文静,马黎明,吴娟.初中生物的有效教学分析[N].中国教育报,2009(6).
[2] 齐丽明,刘亮.初中生物的一些反思[J].教学与管理,2008(6).
[3] 王玲玲,齐明昌.突出主体地位尝试分层推进—— 生物教学[M].北京教育出版社,2009(8).
关键词:初中生物 生物教学 课堂
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0062-01
作为一名成功的生物教师,不但要“教”,而且还要“会教”。在生物课堂教学中不断激发学生学习生物的兴趣,让学生能快乐的学习生物,这样有利于提高生物课堂教学质量,让学生学到更多的生物知识。以下是笔者根据自己的工作经验做出的简要论述,愿与读者共同探讨。
1 课下认真备课
作为一名教师,我们不但要备课,而且要认真的备课,要做到有效利用教材,而且要“再度开发”教材,教材可以说是众多学者以及专家心血的结晶,是经过精挑细选并且不断洗练的。教师必须要非常重视,有效的利用它,进行教学设计。可是传统的教材里面,教师通常主要是分析本节内容在本章中的重要性、教材重难点、以及同前后知识的联系等。而有效备课就要更强调教师根据学生的实际水平和学习态度对教材进行“再度开发”。也就是对教材内容作以重新的选择、组织及其排序,即教师要用教材并不是去教教材。
2 课上认真讲课,激发学生学习兴趣
要做好生物教学,不但要认真备课,而且要在课堂上认真讲课,首先要在课堂上吸引学生的注意。其次要给学生指明学习的重难点,在传统的教学中,教师只有在提到重难点内容的时候,才会提醒一下。最后,要保持适当的节奏,优秀的教师总是保持一定的节奏,保持和学生学习接收能力相适应的“教学节奏”,此节奏既能使教师的“讲授”变得很轻松,并能使学生借助某种暗示效应从而更有效的记住,理解某些知识而形成相应的价值观。人们常说好的开头就是成功的一半。导入新课,是课堂教学的必要环节。假如一堂课设计些和学生的生活有关或与课堂教学内容有关的相关趣事,引起学生们兴趣的疑问,使学生急于想知道其中的原因和道理,激发学生的好奇心和兴趣,使学生被悬念紧紧黏住,真正进入学生的角色去学习。比如在第一节课,要采用“先松后精”的办法。先来段带精神头的开场白,讲“含羞草”等神奇的奇花异草,或者动物的某些特殊行为和仿生学在军事和民用的发展前景,其间适当添加一些生物学家的趣闻轶事,这样旁证博引,深入浅出,让学生整个身心都融于生生不息,奥秘无穷的生物科目当中,学生理所当然的会对生物学产生浓厚的兴趣。亦如,在讲解免疫和计划免疫的时候,提问“你们是不是想知道如果一个病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时,医生可否将任何一个健康人捐献的肾脏移植至病人呢？学了免疫与计划免疫这一课之后,你们就会知道答案了。”这样引入新课,教师提出的问题就能引起学生的共鸣,创设出良好的学习意境,对课堂教学的展开和发展起到有效的推动作用。
3 注重教学方法
(1)要准确的抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体课堂教学上,要分清生物要领的形成过程,讲清生物的一些概念、含义和特性等等,必要时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲课中,要注意引导学生经过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动引出结论,同时要说明生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的联系,必要时对其相关的概念规律要进行比较区别。
(2)要理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然一步,又是适应素质教育的迫切需求的表现。在课堂讲授中,教师要尽量列举较多的生活、生产中的例子,介绍给学生一些现代科技知识,这样能够拓展学生的视野,提高认识问题和分析判断问题的能力。另外,在习题的讲解中,选例除了要注重习题的典型性之外,还要注重习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师还要经常观察,挖掘生活实例中的生物原则,设计出实验装置在课堂上演示给学生,使他们更有兴趣学习这一科目。
(3)要根据课程结构设计生物科内容特点、课型特征和学生的实际教学环境,运用灵活多变的教学方法以及手段,达到最好的教学效果。知识方法教学要灵活,在课堂上,教师要根据不同的课时采用不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师一定要引导学生,从问题的不角度、不同方面去分析考虑,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师要有目的对学生进行多种思维锻炼。
4 培养学生的观察和动手能力
在生物学教学过程中,提倡探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现,而问题的发现又多数来自于观察。要有效培养学生的观察能力,首先,教师要用高超的教学艺术激发学生观察事物的兴趣,使学生不但要主动观察而且要乐于观察、勤于观察。其二,观察要有明确的目的和详细的计划。同时,在观察时,要实事求是地做出记录。最后,观察时,要有积极的思考,要求学生对所观察到的现象积极地加以分析。
生物学是一门以實验为基础的实践性较强的学科,培养学生的动手实验能力,对学习生物学和从事生物学研究必定是非常重要的。生物新课程中安排了一套的科学探究活动。其中绝大部分已经给出了实验设计方案,主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析判断。有的探究活动,如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”只给学生提出问题,其余部分如制定方案,实施方案,实验结果分析,得出结论等都要求学生独自解决,这主要是培养学生的综合实验探究能力。提倡探究性学习有很多的好处。当然,探究性学习活动不仅仅是全部的教学方法。教师要结合具体的教学内容,学生的特点和教师自身的修养,采用不同的教学策略和教学方法,以做到很好的教学目的。
5 结语
笔者认为,生物教师必定要具备较高的生物科学素养,应教育他们的学生时常留意身边的生物科学。生物学科是自然学科中和我们日常生活关系最为密切的学科之一,要让学生认识到我们的身边和周围中处处有生物,处处是生物,处处都有生物科学的意识。
参考文献
[1] 谢文静,马黎明,吴娟.初中生物的有效教学分析[N].中国教育报,2009(6).
[2] 齐丽明,刘亮.初中生物的一些反思[J].教学与管理,2008(6).
[3] 王玲玲,齐明昌.突出主体地位尝试分层推进—— 生物教学[M].北京教育出版社,2009(8).