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【摘 要】政治课程在初中阶段是一门重要课程，对于提高学生的思想政治素养意义重大。基于课程改革的要求，政治教学需要构建多元化模式，打破单一教学方法的局限。对此，本文首先探讨了目前初中政治课教学實效性方面存在的不足，其次提出活用情境教学、开放式教学、多媒体教学等方法，希望可以推动初中政治课程实效性不断提升。
【关键词】情境教学法 开放式教学法 多媒体教学法 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.038
政治课程知识的理论性比较强，为了让学生可以深入认识理解，教学活动就不能局限于理论化的模式中。用理论化的方法讲解理论化的知识，这会导致学生产生理解上的困难。只有通过情境教学、多媒体教学等直观化、形象化的方法教学，才能让理论化的政治知识有效呈现在学生面前，让学生产生深入的认知理解。所以，初中政治教师就要对这些不同教学方法灵活应用，推动政治教学的高效发展。
一、当前初中政治教学实效性方面存在的不足
结合目前初中政治教学实情来讲，实效性整体偏低是一个直观可视的问题，具体表现为初中生对相关理论知识的掌握不牢固，容易出现遗忘，同时对于理论知识难以实现灵活运用。这些方面的问题，就说明教学实效性并未达到理想中的状态。而导致这些不足的原因，存在于多个方面。
第一，教学内容的呈现平面化，学生没有实现多角度理解。政治知识的抽象性很强，要从多个不同的角度对其进行呈现，才能让学生深入感知。但是，目前部分教师在教学中所使用的教学方法教学平面化，局限于书本教材和口头表述，这就导致课堂教学单调，使得学生对相关知识的理解和记忆都不深刻。
第二，教学方法单一，学生参与兴趣不高。长时间以来，初中政治教学活动都局限于单一的方式方法之中，近些年在课程改革的背景下，逐渐产生了变化，一些教师开始使用不同的方法来教学。但是从目前实际来看，还是有部分教师在课堂上没有拓展更新教学方法，仍旧局限于以往的方法之中，这就导致学生在课堂上的学习兴趣不强。
第三，教学活动流程化，学生缺乏开放性的学习空间。在新时期教育形势下，要求突出学生的主体地位，让学生在课堂中可以发挥出主体学习作用。不过，部分教师并未关注到这一点，教学活动还是依照预设流程开展，没有给学生创造开放的学习空间，学生在课堂上的主体地位没有突显出来，自身的思维也没有得到发散。
二、活用多种方法提高政治教学实效性的途径
针对目前存在的相关问题，归根结底还是教学方法单一，缺少创新变化，从而引起政治课堂教学较为局限。所以，为了消除教学不足，提高实效性，就要对不同的方法灵活运用，构建一个富有变化和趣味性的政治课堂。
（一）活用情境教学提高政治课堂实效性
情境教学是一种将理论知识融入具体情境中予以呈现的教学方式，可以让学生代入情境中的不同人物角色，从不同角度来思考相关的知识，进而达成有效的理解。在初中政治教学中，对于情境教学的使用，教师需要从情境构建出发，选择合理的素材来构建教学情境，最好从学生生活中的实际经历出发选择素材构建情境，这样可以增强学生在课堂中的代入感，顺利融入情境。另外，基于不同的教学目的，可以构建不同类型的情境，对政治教学实现有效的辅助。比如，在课堂导入环节，就可以构建短小精悍的导入型情境;而在课后练习环节，则可以构建开放探究式的实践型情境，以此指导教学活动的有效开展。比如在教学法律的相关知识时，在课前导入环节，教师就可以基于现在流行的短视频，通过短视频导入一个初中生法律维权的情境，让学生对此展开分析思考，然后教师再引入相关的理论知识讲解，这样能够确保学生有效参与进来。
（二）活用开放式教学推动学生发展
在初中政治教学中，除了对情境教学这种方法进行使用之外，还可以对开放式教学的模式进行使用，构建开放式的教学环境，推动学生实现不断的发展进步。具体来讲，教师可以对课堂教学的一些环节进行开放式的创建，将以往教师讲解的模式，转化为学生自主探讨分析的模式，给学生营造一个足够大的开放空间，确保学生能够实现开放式的学习。比如，在教学生活需要法律的相关知识时，教师就可以从生活中引入一个具体的民事纠纷法律案例，将其导入课堂，让学生展开辩论分析，表达自己的观点，并且与其他学生进行互动交流，让不同观点实现碰撞，这样可以开阔学生思维，让学生思维得到活化。此外，还可以通过其他渠道来实现开放式教学，比如使用问题清单导学，设置一些导学问题，让学生在课堂上基于这些问题进行自主探究学习。也可以使用小组合作任务探究的模式，让学生以小组为单位，共同协作探究解决具体的任务。通过这些不同的方式，能够大大提升政治教学的开放化，推动学生的自主发展。
（三）活用多媒体实现立体化的政治教学
在初中政治教学课堂中，为了打破教学活动平面化的局限，需要引入不同的媒介形式来呈现政治知识，推动教学活动的立体化构建。而多媒体，就成为了一个有效的手段，在课堂教学中，可以利用多媒体来重塑教学活动，将一些教学关键环节通过多媒体来实施。比如课堂导入环节，就可以利用多媒体来引入案例素材，将一些网络上的热议时事融入到课堂中，组织学生展开讨论。与此同时，对于课本上的关键知识，教师也可以实现通过思维导图构建知识体系，然后在课堂上用多媒体将这个知识体系展示出来。如此一来，学生便能对这一章节的知识形成清楚认识，在脑海中产生强烈的记忆。除此之外，还可以利用多媒体来拓展课堂教学，从横向与纵向引入不同的政治教学素材，对课堂教学内容实现补充，从而有效提升教学活动实效性。
三、结束语
在初中政治教学中，需要关注教学活动实效性，实效性越高，才能说明教师的教学活动发挥了作用。因此，就要对多媒体教学、情境教学以及开放式教学等不同的方法手段进行灵活运用，打破当前教学活动的局限，让初中政治教学的实效性越来越高。
参考文献
[1]夏旭金.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，05.
[2]陈有根.新课改背景下初中政治课堂教学有效性策略探析[J].考试周刊，2018，19.
[3]何开杰.提高初中政治课堂教学有效性的策略略谈[J].科学咨询，2018（11）：88-88.
【关键词】情境教学法 开放式教学法 多媒体教学法 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.038
政治课程知识的理论性比较强，为了让学生可以深入认识理解，教学活动就不能局限于理论化的模式中。用理论化的方法讲解理论化的知识，这会导致学生产生理解上的困难。只有通过情境教学、多媒体教学等直观化、形象化的方法教学，才能让理论化的政治知识有效呈现在学生面前，让学生产生深入的认知理解。所以，初中政治教师就要对这些不同教学方法灵活应用，推动政治教学的高效发展。
一、当前初中政治教学实效性方面存在的不足
结合目前初中政治教学实情来讲，实效性整体偏低是一个直观可视的问题，具体表现为初中生对相关理论知识的掌握不牢固，容易出现遗忘，同时对于理论知识难以实现灵活运用。这些方面的问题，就说明教学实效性并未达到理想中的状态。而导致这些不足的原因，存在于多个方面。
第一，教学内容的呈现平面化，学生没有实现多角度理解。政治知识的抽象性很强，要从多个不同的角度对其进行呈现，才能让学生深入感知。但是，目前部分教师在教学中所使用的教学方法教学平面化，局限于书本教材和口头表述，这就导致课堂教学单调，使得学生对相关知识的理解和记忆都不深刻。
第二，教学方法单一，学生参与兴趣不高。长时间以来，初中政治教学活动都局限于单一的方式方法之中，近些年在课程改革的背景下，逐渐产生了变化，一些教师开始使用不同的方法来教学。但是从目前实际来看，还是有部分教师在课堂上没有拓展更新教学方法，仍旧局限于以往的方法之中，这就导致学生在课堂上的学习兴趣不强。
第三，教学活动流程化，学生缺乏开放性的学习空间。在新时期教育形势下，要求突出学生的主体地位，让学生在课堂中可以发挥出主体学习作用。不过，部分教师并未关注到这一点，教学活动还是依照预设流程开展，没有给学生创造开放的学习空间，学生在课堂上的主体地位没有突显出来，自身的思维也没有得到发散。
二、活用多种方法提高政治教学实效性的途径
针对目前存在的相关问题，归根结底还是教学方法单一，缺少创新变化，从而引起政治课堂教学较为局限。所以，为了消除教学不足，提高实效性，就要对不同的方法灵活运用，构建一个富有变化和趣味性的政治课堂。
（一）活用情境教学提高政治课堂实效性
情境教学是一种将理论知识融入具体情境中予以呈现的教学方式，可以让学生代入情境中的不同人物角色，从不同角度来思考相关的知识，进而达成有效的理解。在初中政治教学中，对于情境教学的使用，教师需要从情境构建出发，选择合理的素材来构建教学情境，最好从学生生活中的实际经历出发选择素材构建情境，这样可以增强学生在课堂中的代入感，顺利融入情境。另外，基于不同的教学目的，可以构建不同类型的情境，对政治教学实现有效的辅助。比如，在课堂导入环节，就可以构建短小精悍的导入型情境;而在课后练习环节，则可以构建开放探究式的实践型情境，以此指导教学活动的有效开展。比如在教学法律的相关知识时，在课前导入环节，教师就可以基于现在流行的短视频，通过短视频导入一个初中生法律维权的情境，让学生对此展开分析思考，然后教师再引入相关的理论知识讲解，这样能够确保学生有效参与进来。
（二）活用开放式教学推动学生发展
在初中政治教学中，除了对情境教学这种方法进行使用之外，还可以对开放式教学的模式进行使用，构建开放式的教学环境，推动学生实现不断的发展进步。具体来讲，教师可以对课堂教学的一些环节进行开放式的创建，将以往教师讲解的模式，转化为学生自主探讨分析的模式，给学生营造一个足够大的开放空间，确保学生能够实现开放式的学习。比如，在教学生活需要法律的相关知识时，教师就可以从生活中引入一个具体的民事纠纷法律案例，将其导入课堂，让学生展开辩论分析，表达自己的观点，并且与其他学生进行互动交流，让不同观点实现碰撞，这样可以开阔学生思维，让学生思维得到活化。此外，还可以通过其他渠道来实现开放式教学，比如使用问题清单导学，设置一些导学问题，让学生在课堂上基于这些问题进行自主探究学习。也可以使用小组合作任务探究的模式，让学生以小组为单位，共同协作探究解决具体的任务。通过这些不同的方式，能够大大提升政治教学的开放化，推动学生的自主发展。
（三）活用多媒体实现立体化的政治教学
在初中政治教学课堂中，为了打破教学活动平面化的局限，需要引入不同的媒介形式来呈现政治知识，推动教学活动的立体化构建。而多媒体，就成为了一个有效的手段，在课堂教学中，可以利用多媒体来重塑教学活动，将一些教学关键环节通过多媒体来实施。比如课堂导入环节，就可以利用多媒体来引入案例素材，将一些网络上的热议时事融入到课堂中，组织学生展开讨论。与此同时，对于课本上的关键知识，教师也可以实现通过思维导图构建知识体系，然后在课堂上用多媒体将这个知识体系展示出来。如此一来，学生便能对这一章节的知识形成清楚认识，在脑海中产生强烈的记忆。除此之外，还可以利用多媒体来拓展课堂教学，从横向与纵向引入不同的政治教学素材，对课堂教学内容实现补充，从而有效提升教学活动实效性。
三、结束语
在初中政治教学中，需要关注教学活动实效性，实效性越高，才能说明教师的教学活动发挥了作用。因此，就要对多媒体教学、情境教学以及开放式教学等不同的方法手段进行灵活运用，打破当前教学活动的局限，让初中政治教学的实效性越来越高。
参考文献
[1]夏旭金.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，05.
[2]陈有根.新课改背景下初中政治课堂教学有效性策略探析[J].考试周刊，2018，19.
[3]何开杰.提高初中政治课堂教学有效性的策略略谈[J].科学咨询，2018（11）：88-88.