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摘 要：随着科技文化的飞速发展，知识的更新速度远比以前快了很多。所以学生要想得到更好的发展，需要其阅读更多的书籍来不断充实自己的知识储备。语文阅读作为学生在将来阅读更加具有专业性的书籍的基础，对学生未来能否实现人生理想具有重大的影响。而在校学生阅读效率的提高与教师教学的有效性有着密切的联系。在充分分析高中语文阅读教学的现状基础上，讨论影响高中语文阅读教学的因素，并提出如何提高高中语文阅读教学有效性的几点建议。
关键词：高中语文;阅读教学;有效性
一、高中语文阅读教学中存在的问题
虽然有很多人不认可应试教育，但不得不承认，现代教育依然受应试教育思想影响严重。应试教育偏重的是学生对知识的掌握程度，而对学生的阅读表达能力、情感陶冶、审美提升的重视度不够。
（一）教学方式单一
在高中语文教学中，阅读是培养学生学会积累语言素材，提高学生语文素养最直接、最有效的方法[1]。但是在如今的语文阅读课堂教学当中，教师还是以一个主导者的身份把控着整个教学过程。在课堂上不太注重学生个体的主观感受和亲身体验，以传统的教学观念代替学生的自主思考。使得本该是教师的“教”和学生的“学”相结合的双向教学变成了只是教师单向教授的教学活动。在这样的教学活动中教师只负责讲，学生只负责听课记笔记，对学生来说课程内容过于单一，在降低学生学习兴趣的同时还会对其学习动机产生阻碍作用。
（二）教学目标不明确
很多老师由于受应试教育的影响，通常把语文阅读教学课堂上成了知识掌握课堂。语文阅读教学中的教学目标与别的语文写作、语文语法教学等的教学目标应该有不一样之处。现在的课堂教学中，对课程标准不够重视，然而在《普通高中语文课程标准（2017年版）》18个学习任务群中，有6个任务群中明确以阅读为核心，而且在其他学习任务群中与阅读也多有交集[2]。由此可见，语文阅读教学对整个语文教学的重要之处。语文阅读教学的教学应该注重培养学生广泛阅读的兴趣，培养学生的阅读情操，通过让学生有感情地阅读使其身临其境地感受书本中所谈到的内容，逐渐引导其养成正确的世界观、人生观和价值观。
二、影响语文阅读教学的因素
（一）学校方面
学校作为社会这个大系统中的一个子系统，其产生发展都会受到社会各种子系统的影响。如今，在全世界都在追求经济效益的时代，学校也不例外受时代发展路线的影响，越来越注重经济效益。在人们的眼中，学校地位的高低都是由升学率来证明的，所以越来越多的学校管理者把工作的重心都放在了提高升学率上面。因此，教育工作者为了响应学校管理者的“指示”，在平常教育教学过程中只注重知識的传授，从而忽视了对学生情感态度及语言表达方面的培养。
（二）学生方面
在学校教育活动当中，学生作为学习的主体，学习任何一门课程，都需要自身的主动性与积极性。高中阶段的学生由于面对高考，每天需要接受家长、教师等督促其努力学习的压力，可能会对其造成很大的心理压力。所以为了不让家长、教师失望，他（她）们把大部分的时间都花在了较容易得分的课程上面，从而常常会出现忽略语文阅读的情况。学生自身对语文的重视度不够，经常出现在语文课堂上做数学卷子的情况，学生的课堂参与意识极差，没法充分感受、理解、欣赏阅读文本中的优美语句[3]。
三、提高高中语文阅读教学有效性的措施
在高中语文教学过程中，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平，不仅有助于提高学生的语文综合素养，还可以使学生的人格得到完善。所以，阅读作为获取知识的一种基本方式，对学生来说无论是掌握理论知识还是提高其思想境界都有偌大的影响。本人认为提高学生的语文阅读教学的有效性，应该从以下几个方面着手。
（一）重视学生课前预习，培养学生阅读习惯
只有让学生养成了良好阅读的习惯，才能从根本上提高学生的阅读能力[4]。俗话说“习惯成自然，一个好的习惯能够决定人的一生”，要想提高阅读教学的有效性，让学生养成喜欢阅读的良好习惯是前提条件。然而无论是什么题材的文章都是需要提前预习的，对于高中阶段的学生来说，阅读文章不仅仅是要求学生能够准确地读出来，而且要求学生能够在读出来的同时，体悟到文字背后的内涵与用意。学生只有提前了解阅读的大致内容，在对文章有了初步认识的基础上，才能在老师的引导下更好地把握阅读内容，进而更加有效地参与到阅读课堂当中，获得更多的情感体验，刺激学生想要阅读的欲望，从而有助于学生形成良好的阅读习惯。教师可以把语文阅读计划提前分享给学生，让学生明确下次阅读的内容，让学生提前了解阅读的重点和难点，通过自主阅读完成预习内容。
（二）教学方式多样化，提升学生的阅读兴趣
语文阅读教学与语文其他方面的教学重点是不一样的。阅读教学既是一项教学任务，又可以看作学生获取审美愉悦的一条途径[5]。阅读教学更多的是能够让学生亲身参与到阅读的过程，能够在阅读的过程中抒发自己内心的情感，从中树立正确的人生观、世界观和价值观。传统单一的语文阅读教学方式，教师只是把学生带入按照自己事先设定好的教学过程中，用自己准备好的答案或者是参考答案来代替学生的自主思考。这样的教学方式会巩固教师的主导者地位，从而降低学生的参与感。在阅读教学课堂中，教师要注意教学方式的多样化，吸引学生的注意力，努力使每一个学生都能够参与到课堂中。
总之，阅读是学生获取知识的一种基本途径，对学生的阅读能力及质量的提高必须给予高度的重视与关注。高中语文阅读教学的重要性不容忽視，语文教师要采取适当的措施有效地提高学生的阅读素养。然而教学并不只是教师教授的单向活动，相反，教学活动是由教师的“教”与学生的“学”相结合的双向活动。所以，在提高学生的阅读素养方面不仅需要教师的有效教学，还需要学生积极地参与课堂活动当中。
参考文献
[1]唐钰.浅谈高中语文阅读教学有效性的提高[J].内蒙古教育，2018（12）：63-64.
[2]陈玲.高中语文阅读质量探究[J].艺术科技，2018，31（11）：286-290.
[3]吕宏.高中语文有效阅读教学策略浅谈[J].课程教育研究，2018（43）：91-92.
[4]常淑君.浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019（4）：101.
关键词：高中语文;阅读教学;有效性
一、高中语文阅读教学中存在的问题
虽然有很多人不认可应试教育，但不得不承认，现代教育依然受应试教育思想影响严重。应试教育偏重的是学生对知识的掌握程度，而对学生的阅读表达能力、情感陶冶、审美提升的重视度不够。
（一）教学方式单一
在高中语文教学中，阅读是培养学生学会积累语言素材，提高学生语文素养最直接、最有效的方法[1]。但是在如今的语文阅读课堂教学当中，教师还是以一个主导者的身份把控着整个教学过程。在课堂上不太注重学生个体的主观感受和亲身体验，以传统的教学观念代替学生的自主思考。使得本该是教师的“教”和学生的“学”相结合的双向教学变成了只是教师单向教授的教学活动。在这样的教学活动中教师只负责讲，学生只负责听课记笔记，对学生来说课程内容过于单一，在降低学生学习兴趣的同时还会对其学习动机产生阻碍作用。
（二）教学目标不明确
很多老师由于受应试教育的影响，通常把语文阅读教学课堂上成了知识掌握课堂。语文阅读教学中的教学目标与别的语文写作、语文语法教学等的教学目标应该有不一样之处。现在的课堂教学中，对课程标准不够重视，然而在《普通高中语文课程标准（2017年版）》18个学习任务群中，有6个任务群中明确以阅读为核心，而且在其他学习任务群中与阅读也多有交集[2]。由此可见，语文阅读教学对整个语文教学的重要之处。语文阅读教学的教学应该注重培养学生广泛阅读的兴趣，培养学生的阅读情操，通过让学生有感情地阅读使其身临其境地感受书本中所谈到的内容，逐渐引导其养成正确的世界观、人生观和价值观。
二、影响语文阅读教学的因素
（一）学校方面
学校作为社会这个大系统中的一个子系统，其产生发展都会受到社会各种子系统的影响。如今，在全世界都在追求经济效益的时代，学校也不例外受时代发展路线的影响，越来越注重经济效益。在人们的眼中，学校地位的高低都是由升学率来证明的，所以越来越多的学校管理者把工作的重心都放在了提高升学率上面。因此，教育工作者为了响应学校管理者的“指示”，在平常教育教学过程中只注重知識的传授，从而忽视了对学生情感态度及语言表达方面的培养。
（二）学生方面
在学校教育活动当中，学生作为学习的主体，学习任何一门课程，都需要自身的主动性与积极性。高中阶段的学生由于面对高考，每天需要接受家长、教师等督促其努力学习的压力，可能会对其造成很大的心理压力。所以为了不让家长、教师失望，他（她）们把大部分的时间都花在了较容易得分的课程上面，从而常常会出现忽略语文阅读的情况。学生自身对语文的重视度不够，经常出现在语文课堂上做数学卷子的情况，学生的课堂参与意识极差，没法充分感受、理解、欣赏阅读文本中的优美语句[3]。
三、提高高中语文阅读教学有效性的措施
在高中语文教学过程中，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平，不仅有助于提高学生的语文综合素养，还可以使学生的人格得到完善。所以，阅读作为获取知识的一种基本方式，对学生来说无论是掌握理论知识还是提高其思想境界都有偌大的影响。本人认为提高学生的语文阅读教学的有效性，应该从以下几个方面着手。
（一）重视学生课前预习，培养学生阅读习惯
只有让学生养成了良好阅读的习惯，才能从根本上提高学生的阅读能力[4]。俗话说“习惯成自然，一个好的习惯能够决定人的一生”，要想提高阅读教学的有效性，让学生养成喜欢阅读的良好习惯是前提条件。然而无论是什么题材的文章都是需要提前预习的，对于高中阶段的学生来说，阅读文章不仅仅是要求学生能够准确地读出来，而且要求学生能够在读出来的同时，体悟到文字背后的内涵与用意。学生只有提前了解阅读的大致内容，在对文章有了初步认识的基础上，才能在老师的引导下更好地把握阅读内容，进而更加有效地参与到阅读课堂当中，获得更多的情感体验，刺激学生想要阅读的欲望，从而有助于学生形成良好的阅读习惯。教师可以把语文阅读计划提前分享给学生，让学生明确下次阅读的内容，让学生提前了解阅读的重点和难点，通过自主阅读完成预习内容。
（二）教学方式多样化，提升学生的阅读兴趣
语文阅读教学与语文其他方面的教学重点是不一样的。阅读教学既是一项教学任务，又可以看作学生获取审美愉悦的一条途径[5]。阅读教学更多的是能够让学生亲身参与到阅读的过程，能够在阅读的过程中抒发自己内心的情感，从中树立正确的人生观、世界观和价值观。传统单一的语文阅读教学方式，教师只是把学生带入按照自己事先设定好的教学过程中，用自己准备好的答案或者是参考答案来代替学生的自主思考。这样的教学方式会巩固教师的主导者地位，从而降低学生的参与感。在阅读教学课堂中，教师要注意教学方式的多样化，吸引学生的注意力，努力使每一个学生都能够参与到课堂中。
总之，阅读是学生获取知识的一种基本途径，对学生的阅读能力及质量的提高必须给予高度的重视与关注。高中语文阅读教学的重要性不容忽視，语文教师要采取适当的措施有效地提高学生的阅读素养。然而教学并不只是教师教授的单向活动，相反，教学活动是由教师的“教”与学生的“学”相结合的双向活动。所以，在提高学生的阅读素养方面不仅需要教师的有效教学，还需要学生积极地参与课堂活动当中。
参考文献
[1]唐钰.浅谈高中语文阅读教学有效性的提高[J].内蒙古教育，2018（12）：63-64.
[2]陈玲.高中语文阅读质量探究[J].艺术科技，2018，31（11）：286-290.
[3]吕宏.高中语文有效阅读教学策略浅谈[J].课程教育研究，2018（43）：91-92.
[4]常淑君.浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2019（4）：101.