我国著名教育家陶行知先生也说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”作为小学语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。俗话说的好“师傅领进门,修行在个人。”“教”是为了“不教”,如何让学生主动自学,培养他们的自学能力就显得尤为重要。为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　古代教育家孔子说过;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知,只有浓厚的兴趣,才能产生很强的注意力,才能调动学生自觉的积极性;反之,没有任何兴趣,强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此,兴趣有待于培养,而且在很大程度上有赖于老师的指导,有了兴趣,才谈得上培养学生的能力,兴趣是学生学习的内因,语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣,兴趣常常决定着学生的学习效率,学生自学的兴趣越浓,自学的积极性就越高。我经常用古今中外的实例,说明语文的重要性,向学生介绍高科技发展的信息,如电子计算机、载人航天飞船、克隆技术等,使学生逐渐认识到未来的“文盲”已不是没有文化的人,而是不具备自学能力的人。在教学中,我有意识地增加一些学生感兴趣的内容,如介绍现代科技状况,让学生想象未来世界,或让学生扮演课文中的人物在课堂上表演,进行综合模仿。这些内容,符合学生的口味,从而极大地激发了学生的自学兴趣。
　　二、培养学生自信心
　　自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵。在课堂上安排充足的时间让学生自学,我尝试运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自己去体会课文,感悟课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能,对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地树立起自学的信心。
　　三、养成良好的学习习惯
　　 学习习惯的培养,我对学生的要求是“言而有信,言出必行”。平时,我鼓励学生踊跃发言的名言是,“只要举手的就是好孩子,只要答问就会有进步”,并注意捕捉学生的创造性火花,记载并给予热情的鼓励,期待它燃成熊熊大火。每次作业,要求同座的学生相互检查,作文草稿,学生先自改、互改,查寻自己的疏漏,养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”,圈、点、画、摘,每人都有摘录笔记,每周进行笔记传阅,不断积累新知识,及时解决新问题。在课堂上,我注重培养学生以下几方面的学习习惯:
　　养成良好的默读习惯。要按句默读,即用眼睛一次把握住一个句子,以提高默读速度,培养整体观念。要边默读边查问,对不明白的地方要弄懂了再读下去,不能马虎了事。要边默读边思考,语文教材大多文质兼美,作者将他们丰富而浓厚的情感流于笔端,凝聚在字里行间。
　　培养使用各种工具书的习惯。现在,有相当一部分学生学习不够勤奋,学习时遇到一些字、词、人名、地名、成语、典故等问题,往往不愿查工具书,而是凭主观臆测,跟着感觉走。针对这种情况,我反复给学生讲:这些问题不解决,势必影响学习效果,必须养成查阅字典、词典、书目等工具书的好习惯。为了让学生更好地自学,我要求学生尽量备齐工具书,并具体讲解查阅方法。
　　培养多思好问的习惯。学贵有疑。记得有位学者说过:“敢问、善问,是科学人才的基本思维品质之一。”纵观历史,科学上的重大发现,理论上的创新,技术上的发明,往往来源于“疑”。学习语文也特别需要培养多思好问的习惯。在教学中,我尽量压缩讲解的时间,组织学生对我所讲的内容进行讨论,并鼓励学生提出问题,谁提出的问题多,谁提出的问题有水平,谁就是好学生,以此培养学生多思好问的习惯。
　　四、教给学生学习方法
　　 为了提高学生的自学的能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。如对《飞夺泸定桥》一文的教学,则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写事的文章时,应主抓事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。 有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力,在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识,举了不少例子。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。
　　除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,方法是能力核心因素,要把学习方法转化为学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。