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因为数学的学科特点,造成了数学难懂、难教、难学,又由于中等职业学校的学生文化基础较差,导致一部分学生对数学学习不感兴趣或听不懂。作为一名中职教师,我在教学中进行了多种教学尝试,利用小组合作学习方式则有效地改变了这一现状,下面我根据自己的教学经验及数学的学科特点,就小组合作学习谈个人的一点粗浅认识。
一、成立合理的合作学习小组
小组合作学习,在课堂上给学生创造了宽松愉悦的学习环境,唤醒了学生沉睡的潜能,让学生人人参与,互帮互学,体验成功,享受快乐。我根据学生的成绩、能力、语言、性别、学习风格、个性等方面的不同进行了合理分组,每组设组长一名,组员四至五名,各成员之间有一定的互补性。组长选用有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作以及探究等活动。小组成员之间要相互依赖、相互信任、团结友爱。每个成员既能独立思考又要踊跃发言,既能认真倾听又要积极参与。使小组成员形成了“不求人人成功,但求人人进步”的良好氛围。
二、通过合作探究进行组内合作学习
交流探讨是合作学习的中心环节。在讲授新知识点时,对于教材中的重点、难点,学生学习的疑点,我让学生通过小组合作的方式共同解决突破,使学生主动获取知识。通过教学实践,我认为在合作学习中教师要转变传统的“权威”角色观念,视自己为学生合作学习的组织者、引导者、参与者,营造一个民主、和谐的课堂氛围,消除学生对老师的畏惧心理,让学生产生亲切感,另外教师不能把自己当作是课堂的“看客”,要参与到合作学习的活动中去,加强对学生的指导,帮助学生解决一些困难的问题,当学生意见发生分歧或争执时要协调解决,促使学生在探索过程中学会倾听、交流辩论、互相帮助、互相促进来共同完成目标任务。
在小组合作探究的基础上,组内成员对所学知识有了较全面的理解时,可以引导学生对各小组合作学习的情况进行交流、汇报,各组代表纷纷发表本组合作探究的初步成果,交流各自的探索过程和体验,从而使每一位学生能从各组的交流中综合意见,做出比较完整、理想的结论。在代表发言时我允许其他成员进行补充,若其他组有异议时也可进行辩论、反驳,这样不仅能够加深学生对知识的理解、过程的体验,而且能培养学生的口头交际能力,有利于学生的全面发展。当然,在此阶段教师对学生发言的小结和评价是必不可少的。
三、采用多样化的评价和奖励方式
教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
四、自己的实践感受
1、合作学习并不排斥其他学习方法。任何一种教学方法都不可能是绝对完美的,教师应根据学生的具体情况和教学内容的特点来选取合适的教学方法,应该努力实现集体教学、小组合作学习和个别辅导相结合的教学方式。
2、合作学习变“教”的课堂为“学”的课堂,改变了过去“接受学习”的现状,可以培养学生的创新能力,但学生间的合作学习却不利于培养学生的独立思考能力。数学是思维性很强的学科,只有将合作学习与独立思考结合起来,才能更好地提高学生的数学素养。
3、分组时按成员的好、中、差机械搭配不正确。把学生分成好中差的做法本身就不符合新课程改革的精神,这样的分组方法容易给一部分学生造成某种优越感,而另一部分学生可能会有一种自卑感,因为他可能会觉得自己对集体没有什么贡献而拒绝参加集体的学习活动,从而达不到小组共同进步的目的。
4.要给学生自由探究的时间。在课堂教学中,要把一定时间留给学生,使他们有足够的时间进行交流、思考,使人人都有机会进行切磋,都有权力发表自己的意见,都有能展示表现自我的时间和空间。要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见,不要急于得到圆满的答案。
5、教师是一位组织者,引导者。在小组开展合作与交流时,教师又应该是一位参与者和合作者。有时也根据学习任务的难度充当指导者,在内容、时间、学生的情绪等方面适时进行调控。教师应经常参与到学生的探讨之中去,和他们一起学习,引导学生说出自己的观点,和学生一起讨论,逐渐培养学生发言的习惯和兴趣,形成一种自我完善的心理需要。在合作学习中,教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系.师生的合作交流,不仅优化了教学的课堂氛围,而且促进了学生对数学的理解,同时学生们的独特见解,也丰富了教师的教学经验,使以教师为主导和以学生为主体的数学教学达到了完美的统一。
通过合作学习,学生不仅数学成绩有了进步,而且也懂得了尊重他人,正确认识自己,敢于承担责任,勇于克服困难。当然,小组合作学习无定法,在实际教学中有很多具体的情况和问题,需要我们灵活变通。我们只有不断地进行探索、进行课改,才能使小组合作学习日益完善,才能使数学教学取得更好的效果!
一、成立合理的合作学习小组
小组合作学习,在课堂上给学生创造了宽松愉悦的学习环境,唤醒了学生沉睡的潜能,让学生人人参与,互帮互学,体验成功,享受快乐。我根据学生的成绩、能力、语言、性别、学习风格、个性等方面的不同进行了合理分组,每组设组长一名,组员四至五名,各成员之间有一定的互补性。组长选用有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作以及探究等活动。小组成员之间要相互依赖、相互信任、团结友爱。每个成员既能独立思考又要踊跃发言,既能认真倾听又要积极参与。使小组成员形成了“不求人人成功,但求人人进步”的良好氛围。
二、通过合作探究进行组内合作学习
交流探讨是合作学习的中心环节。在讲授新知识点时,对于教材中的重点、难点,学生学习的疑点,我让学生通过小组合作的方式共同解决突破,使学生主动获取知识。通过教学实践,我认为在合作学习中教师要转变传统的“权威”角色观念,视自己为学生合作学习的组织者、引导者、参与者,营造一个民主、和谐的课堂氛围,消除学生对老师的畏惧心理,让学生产生亲切感,另外教师不能把自己当作是课堂的“看客”,要参与到合作学习的活动中去,加强对学生的指导,帮助学生解决一些困难的问题,当学生意见发生分歧或争执时要协调解决,促使学生在探索过程中学会倾听、交流辩论、互相帮助、互相促进来共同完成目标任务。
在小组合作探究的基础上,组内成员对所学知识有了较全面的理解时,可以引导学生对各小组合作学习的情况进行交流、汇报,各组代表纷纷发表本组合作探究的初步成果,交流各自的探索过程和体验,从而使每一位学生能从各组的交流中综合意见,做出比较完整、理想的结论。在代表发言时我允许其他成员进行补充,若其他组有异议时也可进行辩论、反驳,这样不仅能够加深学生对知识的理解、过程的体验,而且能培养学生的口头交际能力,有利于学生的全面发展。当然,在此阶段教师对学生发言的小结和评价是必不可少的。
三、采用多样化的评价和奖励方式
教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
四、自己的实践感受
1、合作学习并不排斥其他学习方法。任何一种教学方法都不可能是绝对完美的,教师应根据学生的具体情况和教学内容的特点来选取合适的教学方法,应该努力实现集体教学、小组合作学习和个别辅导相结合的教学方式。
2、合作学习变“教”的课堂为“学”的课堂,改变了过去“接受学习”的现状,可以培养学生的创新能力,但学生间的合作学习却不利于培养学生的独立思考能力。数学是思维性很强的学科,只有将合作学习与独立思考结合起来,才能更好地提高学生的数学素养。
3、分组时按成员的好、中、差机械搭配不正确。把学生分成好中差的做法本身就不符合新课程改革的精神,这样的分组方法容易给一部分学生造成某种优越感,而另一部分学生可能会有一种自卑感,因为他可能会觉得自己对集体没有什么贡献而拒绝参加集体的学习活动,从而达不到小组共同进步的目的。
4.要给学生自由探究的时间。在课堂教学中,要把一定时间留给学生,使他们有足够的时间进行交流、思考,使人人都有机会进行切磋,都有权力发表自己的意见,都有能展示表现自我的时间和空间。要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见,不要急于得到圆满的答案。
5、教师是一位组织者,引导者。在小组开展合作与交流时,教师又应该是一位参与者和合作者。有时也根据学习任务的难度充当指导者,在内容、时间、学生的情绪等方面适时进行调控。教师应经常参与到学生的探讨之中去,和他们一起学习,引导学生说出自己的观点,和学生一起讨论,逐渐培养学生发言的习惯和兴趣,形成一种自我完善的心理需要。在合作学习中,教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系.师生的合作交流,不仅优化了教学的课堂氛围,而且促进了学生对数学的理解,同时学生们的独特见解,也丰富了教师的教学经验,使以教师为主导和以学生为主体的数学教学达到了完美的统一。
通过合作学习,学生不仅数学成绩有了进步,而且也懂得了尊重他人,正确认识自己,敢于承担责任,勇于克服困难。当然,小组合作学习无定法,在实际教学中有很多具体的情况和问题,需要我们灵活变通。我们只有不断地进行探索、进行课改,才能使小组合作学习日益完善,才能使数学教学取得更好的效果!