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【关键词】 班级管理；氛围；了解情况；树立信心
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）08—0049—01
在学校，一个班级就是学校最基本的构成元素，班主任就是学生最初始的管理者。如果说一个学校的发展取决于一个校长，那么，一个班级的发展便取决于一个班主任的管理能力。因为班主任是学校、家长和学生沟通的纽带，是班级工作的组织者和实施者、教学工作的协调者，是学生健康成长的领路人。作为班主任，不仅要给学生教好自己所任的一门学科，更重要的是要教育学生健康成长，让他们成为优秀的学生。但在具体的班级管理中，要想顺利解决这些问题，我认为必须从“细处”入手。
一、细致入微，优化班级温暖的氛围
从事班主任工作的教师都明白，学生的心理健康发展并非完全受制于先天因素，而是主要决定于后天环境因素的影响。良好的环境对学生的发展能起到引发、导向和定向的作用。作为一名优秀的班主任，应当精心创设一个相互理解、相互信任、相互爱护和相互宽容的班级氛围。例如，我在过去的班级工作中发现，一位女同学有一段时间下课后总是坐在教室里发呆，闷闷不乐，其他同学也好像不乐于接近她，她的人际关系非常紧张。于是，我主动找她谈心，了解到她是因为父母离异而忧愁。为了让她鼓起生活的勇气，我让她当“我的孩子”，告诉她遇到困難我们可以“并肩作战”，此外，我还在班会上开展了“找知心朋友”的主题活动，帮她克服不良的心理障碍，引导她逐渐融入温暖的集体之中。
二、细致入微，促进学生的健康成长
学生的心敏感而脆弱。尤其是学困生，他们经历了太多的失败，经常会表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理问题，他们需要鼓励和支持。因此，在班主任工作中我常常利用一切机会，让他们及时体验成功的喜悦，从而增进心理健康。例如，班里有一个偏胖的女生，总是不敢参加体育活动，我就对她进行了多次的个别辅导，使她最终慢慢地认识到自己的一些“长处”。她不再羞怯，不再顾虑，敢于上台去参加一些比赛了。另外，我还根据学生的能力、喜好、性格特点等情况，千方百计为学生提供展示自我的舞台，让其享受成功的喜悦。有的学生口才较好，我就鼓励他们当校园“小记者”；有的学生脑子灵活，速记较好，我就鼓励他们当各种竞赛的“记录员”；有的学生字写得较好，我就鼓励他们当“抄写员”。这样，每位学生都有了展示自己才能的机会，每一位学生都享受到了成功的喜悦，他们的心理和行为不再失常，变得活泼、向上、积极乐观了。
三、细致入微，了解学生实际情况
班主任不仅要关心学生在学校里的表现，还要关注学生在家里的表现，学生的事就是自己的事。这么多年来，我经常和学生聊天，及时发现学生中存在的问题，有针对性地进行帮扶和指导。中午放学后，我习惯到宿舍和学校食堂里转转，了解情况。通过一段时间的观察，我发现了一个叫李杰的女同学比较特殊：她中午不回家却从来也没有在食堂里吃过饭。我就好奇地向其他同学和老师打听，才知道了她的不幸身世。李杰出生时父母离异，她是由外婆养大的。可是现在外婆去世了，李杰和自己的继母也没感情……了解了她的情况后，我内心无比的痛惜。多好的孩子啊！为什么生活要让她承担这么多的苦难？孩子也有强烈的自尊，更何况这种内心敏感的孩子？于是，我便以家访的名义来到了李杰家，和她的父亲交流，让李杰平时住校，周末回家。李杰的父亲非常感动，李杰也表示愿意住校。有了老师和同学的陪伴，她不再孤单了，她的脸上又有了笑容。
四、细致入微，树立学生学习的信心
做过班主任工作的教师都说：后进生工作最难搞。因为这是一项复杂琐碎的工作，一两次谈话绝对不会奏效。记得我曾带过一个叫张立文的学生，他的成绩是全班倒数第一。由于成绩差，性格内向，全班几乎没有一个同学愿和他玩，他只好自己坐在教室前面的角落里。他很自卑，沉默寡言，上课经常走神，班级活动也不参加。我了解情况后，经常找他谈话，鼓励他勇敢地打开心灵的窗户，主动地和同学们交往。“桃李不言，下自成蹊”，同学们一看老师经常和他趴在一起，也就和他交往起来，这名学生从此变得乐观开朗了，也爱学习了。虽然他直到毕业也没有把成绩提高多少，但我却教给了他一种最重要的品质——自信。也就是在那个时候，我明白，一个好老师，应该是学生心灵的引路人，是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识，有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上用不上，但教师对学生的爱护和引导，将使学生牢记在心，终身受用，这便是教育的真谛。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）08—0049—01
在学校，一个班级就是学校最基本的构成元素，班主任就是学生最初始的管理者。如果说一个学校的发展取决于一个校长，那么，一个班级的发展便取决于一个班主任的管理能力。因为班主任是学校、家长和学生沟通的纽带，是班级工作的组织者和实施者、教学工作的协调者，是学生健康成长的领路人。作为班主任，不仅要给学生教好自己所任的一门学科，更重要的是要教育学生健康成长，让他们成为优秀的学生。但在具体的班级管理中，要想顺利解决这些问题，我认为必须从“细处”入手。
一、细致入微，优化班级温暖的氛围
从事班主任工作的教师都明白，学生的心理健康发展并非完全受制于先天因素，而是主要决定于后天环境因素的影响。良好的环境对学生的发展能起到引发、导向和定向的作用。作为一名优秀的班主任，应当精心创设一个相互理解、相互信任、相互爱护和相互宽容的班级氛围。例如，我在过去的班级工作中发现，一位女同学有一段时间下课后总是坐在教室里发呆，闷闷不乐，其他同学也好像不乐于接近她，她的人际关系非常紧张。于是，我主动找她谈心，了解到她是因为父母离异而忧愁。为了让她鼓起生活的勇气，我让她当“我的孩子”，告诉她遇到困難我们可以“并肩作战”，此外，我还在班会上开展了“找知心朋友”的主题活动，帮她克服不良的心理障碍，引导她逐渐融入温暖的集体之中。
二、细致入微，促进学生的健康成长
学生的心敏感而脆弱。尤其是学困生，他们经历了太多的失败，经常会表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理问题，他们需要鼓励和支持。因此，在班主任工作中我常常利用一切机会，让他们及时体验成功的喜悦，从而增进心理健康。例如，班里有一个偏胖的女生，总是不敢参加体育活动，我就对她进行了多次的个别辅导，使她最终慢慢地认识到自己的一些“长处”。她不再羞怯，不再顾虑，敢于上台去参加一些比赛了。另外，我还根据学生的能力、喜好、性格特点等情况，千方百计为学生提供展示自我的舞台，让其享受成功的喜悦。有的学生口才较好，我就鼓励他们当校园“小记者”；有的学生脑子灵活，速记较好，我就鼓励他们当各种竞赛的“记录员”；有的学生字写得较好，我就鼓励他们当“抄写员”。这样，每位学生都有了展示自己才能的机会，每一位学生都享受到了成功的喜悦，他们的心理和行为不再失常，变得活泼、向上、积极乐观了。
三、细致入微，了解学生实际情况
班主任不仅要关心学生在学校里的表现，还要关注学生在家里的表现，学生的事就是自己的事。这么多年来，我经常和学生聊天，及时发现学生中存在的问题，有针对性地进行帮扶和指导。中午放学后，我习惯到宿舍和学校食堂里转转，了解情况。通过一段时间的观察，我发现了一个叫李杰的女同学比较特殊：她中午不回家却从来也没有在食堂里吃过饭。我就好奇地向其他同学和老师打听，才知道了她的不幸身世。李杰出生时父母离异，她是由外婆养大的。可是现在外婆去世了，李杰和自己的继母也没感情……了解了她的情况后，我内心无比的痛惜。多好的孩子啊！为什么生活要让她承担这么多的苦难？孩子也有强烈的自尊，更何况这种内心敏感的孩子？于是，我便以家访的名义来到了李杰家，和她的父亲交流，让李杰平时住校，周末回家。李杰的父亲非常感动，李杰也表示愿意住校。有了老师和同学的陪伴，她不再孤单了，她的脸上又有了笑容。
四、细致入微，树立学生学习的信心
做过班主任工作的教师都说：后进生工作最难搞。因为这是一项复杂琐碎的工作，一两次谈话绝对不会奏效。记得我曾带过一个叫张立文的学生，他的成绩是全班倒数第一。由于成绩差，性格内向，全班几乎没有一个同学愿和他玩，他只好自己坐在教室前面的角落里。他很自卑，沉默寡言，上课经常走神，班级活动也不参加。我了解情况后，经常找他谈话，鼓励他勇敢地打开心灵的窗户，主动地和同学们交往。“桃李不言，下自成蹊”，同学们一看老师经常和他趴在一起，也就和他交往起来，这名学生从此变得乐观开朗了，也爱学习了。虽然他直到毕业也没有把成绩提高多少，但我却教给了他一种最重要的品质——自信。也就是在那个时候，我明白，一个好老师，应该是学生心灵的引路人，是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识，有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上用不上，但教师对学生的爱护和引导，将使学生牢记在心，终身受用，这便是教育的真谛。
编辑：郭裕嘉