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我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。学习剪纸符合幼儿生理和心理发展的需要，五、六岁幼儿的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育，用剪刀正是符合这一要求的方法。剪纸可以使孩子从中体味到剪纸制作的乐趣，有助于充分发挥他们丰富的想象力，开阔他们的审美视野，增强他们的艺术创造力，又能陶冶他们的艺术情操，愉悦身心，增强幼儿的成就感。在与时俱进的今天，如何让剪纸艺术在农村幼儿园成为一道亮丽的风景线？
一、积极创造轻松愉悦的剪纸学习环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是最重要的教育资源。”在教学活动中，为幼儿创造一个轻松开放的学习环境是十分必要的。因为这个年龄阶段的幼儿喜欢自言自语，边说边做，教师不能为了维护课堂纪律而限制幼儿说话，教师应充分认识到观察生活是艺术学习的源泉，培养情感是艺术学习的根本，思维及想象是艺术学习的中心，创造想象是艺术学习的生命。我们应该积极为幼儿的每一次剪纸活动，创造轻松愉悦的环境，允许幼儿边活动边说话，以表达思想，为幼儿创造表现美、创造美的良好环境，使幼儿获得真正的乐趣，自始至终享受着温暖快乐的学习气氛。这样轻松愉悦的学习环境更能促进幼儿的认知、情感、心理等得到健康发展，达到艺术活动的目的。
二、剪纸活动的取材要有趣味性、生活味
“兴趣是最好的老师。”如果幼儿对剪纸活动有了浓厚的兴趣，他们就会运用感官去看、去听、去想、去做，并积极探索、发现，实现创新。教师要充分发挥教具、语言及其他活动形式的功能，调动幼儿兴趣，提高活动的实效性，增强剪纸活动的效果。如，作品“老鼠嫁女”：（1）欣赏细致的剪纸作品。（2）倾听生动有趣的故事，把幼儿带入一个富有民间色彩的剪纸世界中。（3）引导幼儿欣赏时，可拉上窗帘，播放音乐或短片，边放映剪纸作品的图片边配上生动的解说。
陶行知说：“生活即是教育。”组织教学，要从幼儿生活经验入手。剪纸活动是一种民间艺术，它的题材来源于生活，来源于大自然。比如，过年的一些门饰、窗花、春联等剪纸作品，可以收集一些实物供幼儿欣赏，一方面加强幼儿对新年气氛的感受，另一方面也有助于我们潜移默化地感受剪纸在我们生活中留下的美丽印记。如，陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，可以特别向幼儿介绍小学生剪纸作品，让幼儿反复多次地进行感知、体验。同时，用通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让幼儿真正地理解艺术美的内涵。这样的欣赏活动，能大大激发幼儿的剪纸兴趣，有助于幼儿与这些作品产生共鸣。
三、寓剪纸活动于教学游戏之中
在“对称剪苹果”的集体活动中，内容比较枯燥，我就采用儿歌的形式教学：“小纸头，折一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔嚓一下从上往下剪。小剪刀转弯往外剪。小剪刀轉弯往里剪。咔嚓一下剪下来。大苹果出来了。”在朗朗的儿歌声中，幼儿剪纸的兴趣及能力都大大地提高了。可见，教师只有充分运用游戏的手段选取幼儿感兴趣的内容，并不断地变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣，带来活力。
四、剪纸教学应由易到难，循序渐进
在剪纸教学中，我们要遵循从易到难，循序渐进的原则。试行阶段，我们可以教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，再学习剪简单的图形。比如从圆形开始，在剪的过程中，逐渐教授一些技巧，可以将正方形纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。还可以采用剪、贴、涂等多种方式丰富剪纸内容，因为初学剪纸的幼儿使用剪刀的技能水平不是很高，应该是非常不协调，如果单纯采用剪纸的方法开展剪纸教学对幼儿来说学习内容过难，而且不利于幼儿的身心发展及兴趣的激发，同时教师准备的纸张浪费比较严重。采用剪、贴、涂等多种方式参与剪纸教学，幼儿的兴趣比较浓厚，粘贴、涂色本身就是幼儿喜爱的两大内容，幼儿的兴趣主要在手指的动作上，再配以剪纸，幼儿的兴趣便不遗余力地全部展露。到了中大班，幼儿的剪纸技巧越来越娴熟，我们要强调转纸不转剪刀的方法，通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。
五、及时评价展示，培养幼儿的自信心和成功感
在幼儿园开展剪纸艺术教学，教师首先要学会正确评价，及时展示，培养幼儿的自信心和成功感。著名画家米罗曾说：“孩子天生就是艺术家。”现实生活在孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，因此，他们的剪纸也透露出一股天真烂漫的稚气。对于看不懂的作品，教师不能拒之门外，而应该去领悟幼儿为什么用这种方式来表达自己的感受。一幅儿童剪纸，就是一个小小心灵的探索。剪纸作品千姿百态。评价时，教师要用一颗童心去感悟、倾听幼儿的作品，要善于发现每个幼儿的点滴进步，应以幼儿的视角评价。教师如果采用不得当，可能会使幼儿的剪纸兴趣从此淹没，影响幼儿今后的正常发展。耐心倾听幼儿所表现的作品，体验他们的制作过程和内心世界，倾听幼儿心中的语言，了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验，不随意说“不好”“不行”“怎么这个样？”等，注重幼儿的情绪体验。与此同时，我鼓励幼儿自由评价作品，通过多次的品评、讨论，幼儿与幼儿直接对话，幼儿与作品直接对话。总之，一幅剪纸作品，无论成败，教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。再者，为幼儿提供一个平台和空间，及时展示幼儿所创造的作品。比如，我们可以用幼儿剪出来的作品进行简单装裱，贴在白纸上，贴上名字、班级、内容，用来装饰教室、楼道、橱窗、展板等，让幼儿建立起自信心和成就感，让幼儿互相欣赏、对比和总结，保持对剪纸的兴趣。
参考文献：
吴丽红.儿童剪纸教程[M].湖南美术出版社，2013-05.
编辑 张珍珍
一、积极创造轻松愉悦的剪纸学习环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是最重要的教育资源。”在教学活动中，为幼儿创造一个轻松开放的学习环境是十分必要的。因为这个年龄阶段的幼儿喜欢自言自语，边说边做，教师不能为了维护课堂纪律而限制幼儿说话，教师应充分认识到观察生活是艺术学习的源泉，培养情感是艺术学习的根本，思维及想象是艺术学习的中心，创造想象是艺术学习的生命。我们应该积极为幼儿的每一次剪纸活动，创造轻松愉悦的环境，允许幼儿边活动边说话，以表达思想，为幼儿创造表现美、创造美的良好环境，使幼儿获得真正的乐趣，自始至终享受着温暖快乐的学习气氛。这样轻松愉悦的学习环境更能促进幼儿的认知、情感、心理等得到健康发展，达到艺术活动的目的。
二、剪纸活动的取材要有趣味性、生活味
“兴趣是最好的老师。”如果幼儿对剪纸活动有了浓厚的兴趣，他们就会运用感官去看、去听、去想、去做，并积极探索、发现，实现创新。教师要充分发挥教具、语言及其他活动形式的功能，调动幼儿兴趣，提高活动的实效性，增强剪纸活动的效果。如，作品“老鼠嫁女”：（1）欣赏细致的剪纸作品。（2）倾听生动有趣的故事，把幼儿带入一个富有民间色彩的剪纸世界中。（3）引导幼儿欣赏时，可拉上窗帘，播放音乐或短片，边放映剪纸作品的图片边配上生动的解说。
陶行知说：“生活即是教育。”组织教学，要从幼儿生活经验入手。剪纸活动是一种民间艺术，它的题材来源于生活，来源于大自然。比如，过年的一些门饰、窗花、春联等剪纸作品，可以收集一些实物供幼儿欣赏，一方面加强幼儿对新年气氛的感受，另一方面也有助于我们潜移默化地感受剪纸在我们生活中留下的美丽印记。如，陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，可以特别向幼儿介绍小学生剪纸作品，让幼儿反复多次地进行感知、体验。同时，用通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让幼儿真正地理解艺术美的内涵。这样的欣赏活动，能大大激发幼儿的剪纸兴趣，有助于幼儿与这些作品产生共鸣。
三、寓剪纸活动于教学游戏之中
在“对称剪苹果”的集体活动中，内容比较枯燥，我就采用儿歌的形式教学：“小纸头，折一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔嚓一下从上往下剪。小剪刀转弯往外剪。小剪刀轉弯往里剪。咔嚓一下剪下来。大苹果出来了。”在朗朗的儿歌声中，幼儿剪纸的兴趣及能力都大大地提高了。可见，教师只有充分运用游戏的手段选取幼儿感兴趣的内容，并不断地变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣，带来活力。
四、剪纸教学应由易到难，循序渐进
在剪纸教学中，我们要遵循从易到难，循序渐进的原则。试行阶段，我们可以教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，再学习剪简单的图形。比如从圆形开始，在剪的过程中，逐渐教授一些技巧，可以将正方形纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。还可以采用剪、贴、涂等多种方式丰富剪纸内容，因为初学剪纸的幼儿使用剪刀的技能水平不是很高，应该是非常不协调，如果单纯采用剪纸的方法开展剪纸教学对幼儿来说学习内容过难，而且不利于幼儿的身心发展及兴趣的激发，同时教师准备的纸张浪费比较严重。采用剪、贴、涂等多种方式参与剪纸教学，幼儿的兴趣比较浓厚，粘贴、涂色本身就是幼儿喜爱的两大内容，幼儿的兴趣主要在手指的动作上，再配以剪纸，幼儿的兴趣便不遗余力地全部展露。到了中大班，幼儿的剪纸技巧越来越娴熟，我们要强调转纸不转剪刀的方法，通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。
五、及时评价展示，培养幼儿的自信心和成功感
在幼儿园开展剪纸艺术教学，教师首先要学会正确评价，及时展示，培养幼儿的自信心和成功感。著名画家米罗曾说：“孩子天生就是艺术家。”现实生活在孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，因此，他们的剪纸也透露出一股天真烂漫的稚气。对于看不懂的作品，教师不能拒之门外，而应该去领悟幼儿为什么用这种方式来表达自己的感受。一幅儿童剪纸，就是一个小小心灵的探索。剪纸作品千姿百态。评价时，教师要用一颗童心去感悟、倾听幼儿的作品，要善于发现每个幼儿的点滴进步，应以幼儿的视角评价。教师如果采用不得当，可能会使幼儿的剪纸兴趣从此淹没，影响幼儿今后的正常发展。耐心倾听幼儿所表现的作品，体验他们的制作过程和内心世界，倾听幼儿心中的语言，了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验，不随意说“不好”“不行”“怎么这个样？”等，注重幼儿的情绪体验。与此同时，我鼓励幼儿自由评价作品，通过多次的品评、讨论，幼儿与幼儿直接对话，幼儿与作品直接对话。总之，一幅剪纸作品，无论成败，教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。再者，为幼儿提供一个平台和空间，及时展示幼儿所创造的作品。比如，我们可以用幼儿剪出来的作品进行简单装裱，贴在白纸上，贴上名字、班级、内容，用来装饰教室、楼道、橱窗、展板等，让幼儿建立起自信心和成就感，让幼儿互相欣赏、对比和总结，保持对剪纸的兴趣。
参考文献：
吴丽红.儿童剪纸教程[M].湖南美术出版社，2013-05.
编辑 张珍珍