论文部分内容阅读
最新版《义务教育数学课程标准》强调：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心，体会数学的特点，了解数学的价值，养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。新课标还明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。”
笔者认为，大的“德育观”应包括非智力因素，所以，数学老师应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于教学之中。
一、应抓住课堂这一德育渗透的主阵地
数学课堂应是知识、能力、情感三维目标统一实现的阵地，应是学生知识整合、建构的过程，在此过程中，教师应不失时机地进行道德品质的教育。如，认识数字的教学，通过认识我国的国土面积有960万平方千米，长江长6300千米等激发学生对伟大祖国的认识；在“圆的周长的认识”教学中，我让学生分组做了一个实验，用一根线绕圆一周，再量出圆的直径，算一算圆周长与直径之间的倍数关系，结果，在集体交流中学生有得3.02的、有得3.728的，有的与圆周率的值很不接近。此时，我就告诉孩子们：其实，圆的周长是直径的3倍多一点。这个值大约是3.1415926…接着，我就指导学生展开讨论，分析原因，孩子们明白了或者是由于实验中测量不精确、或者是由于量圆周有误差，或者是其他原因。这样，就让他们懂得了正确实验养成求实作风、大胆交流的意识。接着，我让孩子们按照原来的步骤又做了一次，这回他们更认真了，实验效果不错。我告诉他们，这个实验早在1500年前，我国著名、数学家祖冲之就已研究出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，在世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第7位数字。他的这项伟大成就比国外的科学家得出这样精确的时间，要早近千年。祖冲之爷爷真了不起！这样，孩子们不仅深刻地认识了圆周率，知道了圆公式的由来，更让他们认识到中华民族是有非凡智慧和伟大创造的民族，从而加深对伟大人物的崇敬和热爱，激发他们为祖国的繁荣和富强而努力学习的斗志。
德育无处不在，有教学就有德育渗透。习题教学也有许多德育渗透的例子。如，在比例练习中有这样一道题：12个苹果，按2∶3∶1分给三个人：爷爷、弟弟和自己，你会怎样分？做完后，我问了一个同学：“你为什么将1份的留给自己？”他很认真地说：“老师，我觉得应该把最少的留给自己，把多的送给爷爷和弟弟。”我听了以后会心地笑了，赞美了他一句：“你这孩子真懂得尊老爱幼呀！孔融让梨的精神让你给发扬了。”又如，正反比例的判断题：根据我国《国旗法》的规定，国旗的长与宽成正比例。开始，同学们持否定态度，发现同学们对这一方面的知识不够了解，我就给他们讲了有关国旗方面的知识，学生不仅容易判断，而且内心燃起对国旗的热爱，对祖国的热爱之情。此外，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。
二、德育渗透应与课外活动有机地结合起来
课堂是德育渗透的主阵地，但也不能只局限于此，应与课外活动有机地结合。课标指出，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们大有作为的广阔天地。这就要求我们必须树立开放的教育观念，重视引导学生在课外积极开展研究活动，引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去自主探究，去提出问题和解决问题，从而体会数学的作用，获得成功的体验。 学生兴致很高，在调查中增加了实践经验，培养了学生的合作意识。这些都让学生感到数学是有魅力的，通过一个个的具体事例，使学生在认识到数学是很重要的同时也对学生进行了学习目的的教育。
三、教师应该注意发挥自身的人格魅力，对学生进行德育渗透
成功的教育，不仅是教给学生丰富的知识，更重要的是在学生学习的过程中培养他们的人生观、价值观，塑造他们的完美人格。教师与学生接触的时间多，所以一言一行、一举一动都影响着学生。平等、民主的师生关系，会让学生敞开心灵的窗口，发自内心地亲师信道。这样，教师自身的形象和精神，就会对学生的情感陶冶产生潜移默化的影响。比如，端庄大方的仪表、开朗幽默的个性、与众不同的气质以及工整漂亮的板书都可以在无形中给学生美的感染。教学中教师对教学过程的精心设计，选用灵活多样的教学方法，让学生不仅兴趣盎然而且掌握知识轻松。学生就会在心理上产生对教师的钦佩之情，从中体会到知识渊博的重要性，对以后的学习和生活有着巨大的影响。给答错的学生知错就改的机会，让其他的同学学会了宽容，学会了理解，在向别人学习的同时又深刻地反省了自己。我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们自身的人格魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。
当然，德育在教学中进行渗透时也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主。要提高渗透的灵活性和趣味性，把握渗透的可行性和复发性，点点滴滴，有机渗透，润物无声，从而达到德育、智育的双重教育目的。
（作者单位；河南省新郑市梨河镇老观李小学451100）
笔者认为，大的“德育观”应包括非智力因素，所以，数学老师应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于教学之中。
一、应抓住课堂这一德育渗透的主阵地
数学课堂应是知识、能力、情感三维目标统一实现的阵地，应是学生知识整合、建构的过程，在此过程中，教师应不失时机地进行道德品质的教育。如，认识数字的教学，通过认识我国的国土面积有960万平方千米，长江长6300千米等激发学生对伟大祖国的认识；在“圆的周长的认识”教学中，我让学生分组做了一个实验，用一根线绕圆一周，再量出圆的直径，算一算圆周长与直径之间的倍数关系，结果，在集体交流中学生有得3.02的、有得3.728的，有的与圆周率的值很不接近。此时，我就告诉孩子们：其实，圆的周长是直径的3倍多一点。这个值大约是3.1415926…接着，我就指导学生展开讨论，分析原因，孩子们明白了或者是由于实验中测量不精确、或者是由于量圆周有误差，或者是其他原因。这样，就让他们懂得了正确实验养成求实作风、大胆交流的意识。接着，我让孩子们按照原来的步骤又做了一次，这回他们更认真了，实验效果不错。我告诉他们，这个实验早在1500年前，我国著名、数学家祖冲之就已研究出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，在世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第7位数字。他的这项伟大成就比国外的科学家得出这样精确的时间，要早近千年。祖冲之爷爷真了不起！这样，孩子们不仅深刻地认识了圆周率，知道了圆公式的由来，更让他们认识到中华民族是有非凡智慧和伟大创造的民族，从而加深对伟大人物的崇敬和热爱，激发他们为祖国的繁荣和富强而努力学习的斗志。
德育无处不在，有教学就有德育渗透。习题教学也有许多德育渗透的例子。如，在比例练习中有这样一道题：12个苹果，按2∶3∶1分给三个人：爷爷、弟弟和自己，你会怎样分？做完后，我问了一个同学：“你为什么将1份的留给自己？”他很认真地说：“老师，我觉得应该把最少的留给自己，把多的送给爷爷和弟弟。”我听了以后会心地笑了，赞美了他一句：“你这孩子真懂得尊老爱幼呀！孔融让梨的精神让你给发扬了。”又如，正反比例的判断题：根据我国《国旗法》的规定，国旗的长与宽成正比例。开始，同学们持否定态度，发现同学们对这一方面的知识不够了解，我就给他们讲了有关国旗方面的知识，学生不仅容易判断，而且内心燃起对国旗的热爱，对祖国的热爱之情。此外，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难，刻苦严谨，一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值。
二、德育渗透应与课外活动有机地结合起来
课堂是德育渗透的主阵地，但也不能只局限于此，应与课外活动有机地结合。课标指出，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们大有作为的广阔天地。这就要求我们必须树立开放的教育观念，重视引导学生在课外积极开展研究活动，引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去自主探究，去提出问题和解决问题，从而体会数学的作用，获得成功的体验。 学生兴致很高，在调查中增加了实践经验，培养了学生的合作意识。这些都让学生感到数学是有魅力的，通过一个个的具体事例，使学生在认识到数学是很重要的同时也对学生进行了学习目的的教育。
三、教师应该注意发挥自身的人格魅力，对学生进行德育渗透
成功的教育，不仅是教给学生丰富的知识，更重要的是在学生学习的过程中培养他们的人生观、价值观，塑造他们的完美人格。教师与学生接触的时间多，所以一言一行、一举一动都影响着学生。平等、民主的师生关系，会让学生敞开心灵的窗口，发自内心地亲师信道。这样，教师自身的形象和精神，就会对学生的情感陶冶产生潜移默化的影响。比如，端庄大方的仪表、开朗幽默的个性、与众不同的气质以及工整漂亮的板书都可以在无形中给学生美的感染。教学中教师对教学过程的精心设计，选用灵活多样的教学方法，让学生不仅兴趣盎然而且掌握知识轻松。学生就会在心理上产生对教师的钦佩之情，从中体会到知识渊博的重要性，对以后的学习和生活有着巨大的影响。给答错的学生知错就改的机会，让其他的同学学会了宽容，学会了理解，在向别人学习的同时又深刻地反省了自己。我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们自身的人格魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。
当然，德育在教学中进行渗透时也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主。要提高渗透的灵活性和趣味性，把握渗透的可行性和复发性，点点滴滴，有机渗透，润物无声，从而达到德育、智育的双重教育目的。
（作者单位；河南省新郑市梨河镇老观李小学451100）