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[摘 要]：正兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。不仅美国心理学家皮亚杰说过："所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"而且我国古代教育家孔子也说过："知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。"只有"好之"、"乐之"才能有高涨
[关键词]：学习兴趣 培养与激发 学生学习 学习积极性 思想政治课 传统教学 初中政治 现代教学
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。不仅美国心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而且我国古代教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”只有“好之”、“乐之”才能有更好的学习兴趣，也是课堂学习的主要动力，它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力，能使学生在轻松的氛围中学习，从而达到良好的学习效果。在新课程新理念的要求下，要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法，努力激发学生的学习兴趣。
一、巧用导入激发学生学习兴趣
1.经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的重要环节，精彩的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极、主动的学习新知识。
2.导入的方法很多，可根据教材内容的不同采用不同的方法。例如：在讲“改革开放是我国的基本国策”时，先用录音播放《春天的故事》，优美的旋律深深敲打着每一个学生的心灵，学生情不自禁地跟着哼唱起来，然后，教师在歌曲结束时，及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？这一首歌词向我们提示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生兴趣高涨，纷纷举手发言，此时，教师因势利导，及时引入新课，收到很好的效果。
二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
三、充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
四、关注差异，调动全体学生的学习积极性
美国认知心理学家加德纳的“多元智力”理论告诉我们，-个人的智力发展速度和方向是具有个体差异性的。他指出：“我们每个人都是不同的；我们拥有不一样的大脑；当教育能够考虑到而不是否认或者忽视人所具有的不同智力和长处时，教育就能取得最好的效果。”因此，我在教学过程中，不仅注意学生知识差异、兴趣爱好不同，而且关注学生个性和发展方向差异，尽量做到因材施教和尽力张扬学生的个性。首先要关注学生的学习差异，我们一般都以中等生为主体、主流来安排教学，同时必需兼顾两头，让优生感到课堂有益，值得学习、值得探究；又要让后进生觉得有事可做，在不断进步。其次要关注学生的个性差异，既要让外向型学生有的放矢，又要让内向型学生有自由感，乐于参与，还要给不积极的同学一个引导和督促。如在探究交流后，多数的回答由外向型同学完成，让他们有表现的机会；少量有一定难度的问题则由表露出一定信心内向型同学来回答，同时把目光多留给不积极的同学，督促他们去学习去思考。此外还要关注班级的差异，不同的班级就存在差异，有时差异还挺大，因此我们要根据不同的学情采用不同的教学模式和教学方法，去调动不同班级的学习积极性。
五、巧用漫画、古诗、实事，激发学生学习兴趣
初中政治课是一门理论性强内容抽象的学科，漫画通俗易懂，诙谐幽默又蕴涵哲理，深受初中生喜爱，在教学中适当运用漫画，可以使学生在轻松中领悟真谛，既可以调动学生的兴趣，又能使知识形象化具体化，达到事半功倍的效果。古诗是学生非常喜欢的内容，古诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思。把古诗中的与政治知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜，可激发学生学习兴趣。时事政治即当前国内外发生的引人注目、具有重大意义的新闻。初中政治课教学结合时政教育既是初中政治教学紧密联系当前国内外政治形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习初中政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力。初中生有了一定的逻辑判断能力，面对社会热点，有自己的看法，特别是九年级的学生，对这一方法是极感兴趣。
心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和学习兴趣的培养。总之，在初中政治教学中调动学生学习兴趣的方法很多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能激发学生学习兴趣，上好初中政治课。
[关键词]：学习兴趣 培养与激发 学生学习 学习积极性 思想政治课 传统教学 初中政治 现代教学
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。不仅美国心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而且我国古代教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”只有“好之”、“乐之”才能有更好的学习兴趣，也是课堂学习的主要动力，它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力，能使学生在轻松的氛围中学习，从而达到良好的学习效果。在新课程新理念的要求下，要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法，努力激发学生的学习兴趣。
一、巧用导入激发学生学习兴趣
1.经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的重要环节，精彩的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极、主动的学习新知识。
2.导入的方法很多，可根据教材内容的不同采用不同的方法。例如：在讲“改革开放是我国的基本国策”时，先用录音播放《春天的故事》，优美的旋律深深敲打着每一个学生的心灵，学生情不自禁地跟着哼唱起来，然后，教师在歌曲结束时，及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？这一首歌词向我们提示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生兴趣高涨，纷纷举手发言，此时，教师因势利导，及时引入新课，收到很好的效果。
二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
三、充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
四、关注差异，调动全体学生的学习积极性
美国认知心理学家加德纳的“多元智力”理论告诉我们，-个人的智力发展速度和方向是具有个体差异性的。他指出：“我们每个人都是不同的；我们拥有不一样的大脑；当教育能够考虑到而不是否认或者忽视人所具有的不同智力和长处时，教育就能取得最好的效果。”因此，我在教学过程中，不仅注意学生知识差异、兴趣爱好不同，而且关注学生个性和发展方向差异，尽量做到因材施教和尽力张扬学生的个性。首先要关注学生的学习差异，我们一般都以中等生为主体、主流来安排教学，同时必需兼顾两头，让优生感到课堂有益，值得学习、值得探究；又要让后进生觉得有事可做，在不断进步。其次要关注学生的个性差异，既要让外向型学生有的放矢，又要让内向型学生有自由感，乐于参与，还要给不积极的同学一个引导和督促。如在探究交流后，多数的回答由外向型同学完成，让他们有表现的机会；少量有一定难度的问题则由表露出一定信心内向型同学来回答，同时把目光多留给不积极的同学，督促他们去学习去思考。此外还要关注班级的差异，不同的班级就存在差异，有时差异还挺大，因此我们要根据不同的学情采用不同的教学模式和教学方法，去调动不同班级的学习积极性。
五、巧用漫画、古诗、实事，激发学生学习兴趣
初中政治课是一门理论性强内容抽象的学科，漫画通俗易懂，诙谐幽默又蕴涵哲理，深受初中生喜爱，在教学中适当运用漫画，可以使学生在轻松中领悟真谛，既可以调动学生的兴趣，又能使知识形象化具体化，达到事半功倍的效果。古诗是学生非常喜欢的内容，古诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思。把古诗中的与政治知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜，可激发学生学习兴趣。时事政治即当前国内外发生的引人注目、具有重大意义的新闻。初中政治课教学结合时政教育既是初中政治教学紧密联系当前国内外政治形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习初中政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力。初中生有了一定的逻辑判断能力，面对社会热点，有自己的看法，特别是九年级的学生，对这一方法是极感兴趣。
心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和学习兴趣的培养。总之，在初中政治教学中调动学生学习兴趣的方法很多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能激发学生学习兴趣，上好初中政治课。