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摘要：作文教学是小学阶段学生刚刚接触的一项学习任务，做好小学阶段作文教学的有效引导，对于学生语言知识运用水平的提升具有很好的启蒙作用。注重找寻小学语文作文教学中的创新元素，实现学生作文水平和学习效果的稳步提升。
关键词：小学语文;教学;创新方法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-225
写作作为小学语文课堂教学的重要组成部分，是学生组织语言进行文字描述和创作的一种过程。因此，小学生不仅需要认真积累写作素材，积极发现生活中的闪光点，教师应结合阅读活动来培养学生的写作兴趣，切实提高学生的口语表达能力、书面表达能力及语文学习的综合能力，这样才能激发学生的写作积极性，培养他们良好的文学创造力。
一、小学语文作文教学现状
（1）忽视学生的情感培养
现在小学生作文中普遍存在的缺点就是没有情感。很多学生错误的认为写作文就是说话、有什么写什么，甚至就是流水账式的写作。另外，很多小学语文老师经常会讲很多的写作技巧。比如教他们怎样遣词造句，让他们背诵一些经典的好词好句。这些都无可厚非，但是对于小学生来讲，教会他们怎样有感情地写作也是非常重要。有感情的文章才更具真实性，才能打动读者。否则，再好的写作技巧，再华丽的辞藻，也是空洞无味的。
（2）作文过于模式化
小学生的思维没有发育完全，不能形成清晰的写作思路，因此，最初阶段只有通过模仿他人的作品来进行写作，再慢慢发展到能独立完成。这一阶段，学生能够收集到大量的作文模板，若没有教师或家长来进行引导，将会养成学生不良的写作习惯，只盗用他人的写作思路，没有自己思考的过程，对学生写作能力及其他方面的发展都有不利影响。对小学生的写作来说，作文就是通过对一件事或物进行叙述或描绘，借此来抒发自己的情感的表达方式。可见，叙事和抒情是小学作文中的两个要素。小学生思维活跃，观察力强，能够看到成年人难以留意的事物。而小学生的作文活力就来自于对这些“新奇”事物的形容和天马行空的想象。若是将写作教学与生活实际分离，将学生禁锢在课堂，不仅使学生的写作失去灵气，同时也局限了学生知识面的扩展。
（3）单纯重视对学生写作技巧的培养
小学语文作文教学不是单纯的写作练习，它是听、说、读、写各个教学环节的集中反映，而现阶段语文教师很少组织系统的作文教学，没有结合阅读教学开展口语交际教学、习作教学和综合性学习，导致学生的写作兴趣没有被有效激发和重视。因此，这种脱离学生实际需求的作文教学模式在一定程度上限制了学生的创新发展，写作能力不能得到有效提升。小学生的生理和心理都处于发展初期，而作文写作又是一项集思想、情感、知识、素材、技巧及写作方法于一体的学习任务，对学生的综合要求比较高，所以在教学引导中进行有效的示范，给予学生针对性的写作引导，就变得相当必要。
二、小学语文作文教学方法的创新措施
（1）挖掘学生生活闪光点，有效积累写作素材
在小学阶段作文教学中，必须按照学生的日常生活开展写作练习，需要教师深入挖掘学生社会生活的闪光点，鼓励学生对日常生活进行归纳总结，这样才能在脑海中积累各类写作素材，能够把自身观察的自然风光、社会事件、人物特征作为写作素材融入到写作创作中。例如：在小学低年级童话故事的写作教学中，教师可以组织学生选择身边的几种动物，或几件物品，集中思考这些动物和物品有哪些富有情趣的生活特征，认真搜集童话主人公的个人特征和生活背景，学会在发生、发展、高潮、结果的叙事结构中展现一波三折的故事情节，从而能够保证童话故事能够符合学生的生活特征，借助童话创作能够培养学生的文学创造力。
（2）鼓励小学生进行课外阅读
要想提高语文作文的写作水平，就要保证学生在课下进行大量的课外阅读，通过一系列的课外阅读来扩展小学生的知识面。也可以积累大量的作文素材，学生在今后写作时也就不会感到无所适从，这种课外阅读模式可以提高小学生的写作能力，所以小学语文教师要不断鼓励小学生多去阅读一些课外书籍。语文教师可以根据小学生的年级、年龄及心理特征来给学生多推荐一些优秀的课外读物。除此之外，教师还要不断引导学生将阅读中遇到的好的语句进行摘抄，这也是积累写作素材的有效方法。当前小学生的作文写作水平低的主要原因就是因为学生对语文作文这一课程不是很感兴趣，还有的小学生对语文这门课程本身就存在抵触情绪。所以，教师要先培养学生对写作的兴趣，让学生先喜欢上作文。还可以利用多媒体辅助教学设备来活跃课堂的氛围，运用视频教学来吸引学生的注意力，小学生对多媒体教学设备非常感兴趣，因此运用这种教学模式可以极大的提升学生的学习积极性，小學生也能够积极主动的参与到小学语文作文的课堂教学中。
（3）作文鉴赏与批改
在小学语文教学中，教材是教育教学的基础，而在实际学习过程中，小学语文教师也要掌握学生的真实学习特征，注重引导学生对课文本身的理解，提升学生的主观感知，比如在讲解某一课程时，可以先让学生自行朗读课文，了解一下课文所要表达的大概含义和其中一些不懂的词语，然后教师在根据学生提出的问题来有针对性的去采取教学措施，提升学生对语文教学内容的认知。可以让学生能够充分理解文章的真实写作技巧，进而全面促进学生写作水平的提升。除此之外，教师还可以从学生所写的作文中挑选出几篇优秀的文章，然后在班级中进行朗读，让其他学生欣赏，并分析这一优秀作品的独特之处，与自己所写的文章进行比较，从而找出自己文章中存在的不足。通过比较分析，可以极大地锻炼学生的思维能力，最重要的是可以让学生掌握文章写作的相关技巧。
小学语文教师还要注重学生作文的批改，写作的批改方式有很多种，语文教师可以将学生作文中的不足之处提出来，然后学生在课下进行完善修饰。除此之外，语文教师还可以根据教学的实际情况来合理安排写作内容，根据小学生写作中经常会出现的问题进行重点讲解，进而有效解决学生写作中存在的问题。
三、结束语
作文教学在语文这一科目当中占有很大的比例，做好小学阶段的作文教学引导对于学生的未来写作具有重要意义。这就要求小学教师在语文教学当中要重视作文教学，为提高作文教学的质量，教师应创新教学策略，通过多媒体技术手段的灵活应用，在生活中为学生找寻写作素材，提高学生的文化素养，为学生的长期发展考虑。
参考文献
[1]刘忠学，小学语文作文教学方法创新探究[J]，学周刊，2017（04）
[2]张艳平，如何创新小学语文作文教学方法[J]，中国校外教育，2016（26）
齐河县焦庙镇实验小学 山东德州 251100
关键词：小学语文;教学;创新方法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-225
写作作为小学语文课堂教学的重要组成部分，是学生组织语言进行文字描述和创作的一种过程。因此，小学生不仅需要认真积累写作素材，积极发现生活中的闪光点，教师应结合阅读活动来培养学生的写作兴趣，切实提高学生的口语表达能力、书面表达能力及语文学习的综合能力，这样才能激发学生的写作积极性，培养他们良好的文学创造力。
一、小学语文作文教学现状
（1）忽视学生的情感培养
现在小学生作文中普遍存在的缺点就是没有情感。很多学生错误的认为写作文就是说话、有什么写什么，甚至就是流水账式的写作。另外，很多小学语文老师经常会讲很多的写作技巧。比如教他们怎样遣词造句，让他们背诵一些经典的好词好句。这些都无可厚非，但是对于小学生来讲，教会他们怎样有感情地写作也是非常重要。有感情的文章才更具真实性，才能打动读者。否则，再好的写作技巧，再华丽的辞藻，也是空洞无味的。
（2）作文过于模式化
小学生的思维没有发育完全，不能形成清晰的写作思路，因此，最初阶段只有通过模仿他人的作品来进行写作，再慢慢发展到能独立完成。这一阶段，学生能够收集到大量的作文模板，若没有教师或家长来进行引导，将会养成学生不良的写作习惯，只盗用他人的写作思路，没有自己思考的过程，对学生写作能力及其他方面的发展都有不利影响。对小学生的写作来说，作文就是通过对一件事或物进行叙述或描绘，借此来抒发自己的情感的表达方式。可见，叙事和抒情是小学作文中的两个要素。小学生思维活跃，观察力强，能够看到成年人难以留意的事物。而小学生的作文活力就来自于对这些“新奇”事物的形容和天马行空的想象。若是将写作教学与生活实际分离，将学生禁锢在课堂，不仅使学生的写作失去灵气，同时也局限了学生知识面的扩展。
（3）单纯重视对学生写作技巧的培养
小学语文作文教学不是单纯的写作练习，它是听、说、读、写各个教学环节的集中反映，而现阶段语文教师很少组织系统的作文教学，没有结合阅读教学开展口语交际教学、习作教学和综合性学习，导致学生的写作兴趣没有被有效激发和重视。因此，这种脱离学生实际需求的作文教学模式在一定程度上限制了学生的创新发展，写作能力不能得到有效提升。小学生的生理和心理都处于发展初期，而作文写作又是一项集思想、情感、知识、素材、技巧及写作方法于一体的学习任务，对学生的综合要求比较高，所以在教学引导中进行有效的示范，给予学生针对性的写作引导，就变得相当必要。
二、小学语文作文教学方法的创新措施
（1）挖掘学生生活闪光点，有效积累写作素材
在小学阶段作文教学中，必须按照学生的日常生活开展写作练习，需要教师深入挖掘学生社会生活的闪光点，鼓励学生对日常生活进行归纳总结，这样才能在脑海中积累各类写作素材，能够把自身观察的自然风光、社会事件、人物特征作为写作素材融入到写作创作中。例如：在小学低年级童话故事的写作教学中，教师可以组织学生选择身边的几种动物，或几件物品，集中思考这些动物和物品有哪些富有情趣的生活特征，认真搜集童话主人公的个人特征和生活背景，学会在发生、发展、高潮、结果的叙事结构中展现一波三折的故事情节，从而能够保证童话故事能够符合学生的生活特征，借助童话创作能够培养学生的文学创造力。
（2）鼓励小学生进行课外阅读
要想提高语文作文的写作水平，就要保证学生在课下进行大量的课外阅读，通过一系列的课外阅读来扩展小学生的知识面。也可以积累大量的作文素材，学生在今后写作时也就不会感到无所适从，这种课外阅读模式可以提高小学生的写作能力，所以小学语文教师要不断鼓励小学生多去阅读一些课外书籍。语文教师可以根据小学生的年级、年龄及心理特征来给学生多推荐一些优秀的课外读物。除此之外，教师还要不断引导学生将阅读中遇到的好的语句进行摘抄，这也是积累写作素材的有效方法。当前小学生的作文写作水平低的主要原因就是因为学生对语文作文这一课程不是很感兴趣，还有的小学生对语文这门课程本身就存在抵触情绪。所以，教师要先培养学生对写作的兴趣，让学生先喜欢上作文。还可以利用多媒体辅助教学设备来活跃课堂的氛围，运用视频教学来吸引学生的注意力，小学生对多媒体教学设备非常感兴趣，因此运用这种教学模式可以极大的提升学生的学习积极性，小學生也能够积极主动的参与到小学语文作文的课堂教学中。
（3）作文鉴赏与批改
在小学语文教学中，教材是教育教学的基础，而在实际学习过程中，小学语文教师也要掌握学生的真实学习特征，注重引导学生对课文本身的理解，提升学生的主观感知，比如在讲解某一课程时，可以先让学生自行朗读课文，了解一下课文所要表达的大概含义和其中一些不懂的词语，然后教师在根据学生提出的问题来有针对性的去采取教学措施，提升学生对语文教学内容的认知。可以让学生能够充分理解文章的真实写作技巧，进而全面促进学生写作水平的提升。除此之外，教师还可以从学生所写的作文中挑选出几篇优秀的文章，然后在班级中进行朗读，让其他学生欣赏，并分析这一优秀作品的独特之处，与自己所写的文章进行比较，从而找出自己文章中存在的不足。通过比较分析，可以极大地锻炼学生的思维能力，最重要的是可以让学生掌握文章写作的相关技巧。
小学语文教师还要注重学生作文的批改，写作的批改方式有很多种，语文教师可以将学生作文中的不足之处提出来，然后学生在课下进行完善修饰。除此之外，语文教师还可以根据教学的实际情况来合理安排写作内容，根据小学生写作中经常会出现的问题进行重点讲解，进而有效解决学生写作中存在的问题。
三、结束语
作文教学在语文这一科目当中占有很大的比例，做好小学阶段的作文教学引导对于学生的未来写作具有重要意义。这就要求小学教师在语文教学当中要重视作文教学，为提高作文教学的质量，教师应创新教学策略，通过多媒体技术手段的灵活应用，在生活中为学生找寻写作素材，提高学生的文化素养，为学生的长期发展考虑。
参考文献
[1]刘忠学，小学语文作文教学方法创新探究[J]，学周刊，2017（04）
[2]张艳平，如何创新小学语文作文教学方法[J]，中国校外教育，2016（26）
齐河县焦庙镇实验小学 山东德州 251100