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学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。在这种理念指导下，数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展，使学生真正做到自主学习。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生在求知、参与、成功、交流等方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。下面就让学生真正做到自主学习谈一下自己的见解。
1 努力营造新型的师生关系
首先，由于受传统的“师道尊严”的影响，有的学生一见教师就先敬惧三分，上课静态地接受老师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同意见与老师讨论了。这样的心理状态下，学生肯定无法自主学习。克服这种状态，必须创设民主、和谐、融洽的师生关系。其次，教学过程是师生交往、共同发展的过程。因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。为此教师首先要创设富有情感的教学氛围，以爱换爱，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。只有这样，师生间教学交往的情感渠道才会自动打开。其次，教师要面向全体学生，不歧视后进生，努力挖掘每个学生的学习潜能，营造乐学的良好氛围。这是引导学生自主学习的重要前提。
2 为学生体验成功创设条件
表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法，因此要为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。其次，创设使他们都能获得成功的机会。在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。再次，注意因材施教。对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。
3 培养学生获取知识的能力
我认为，数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识。而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考。让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。
4 培养学生的自我调控能力
学生的“自我调控”是指学生自主地、独立地、自觉地对其从事的学习活动进行自我调节和控制。这是学生自主学习策略运用的基本保证。教学中可用“心理换位法”帮助学生调控自己的学习行为，也就是说，要求学生在学习过程中，面对学习内容和问题，能将自己看成教师，站在教者的角度，按教者的标准来理解和认识，对每项学习内容和每个问题都要问问自己，能否给别人讲清楚，能给别人讲得清清楚楚、明明白白，说明自己真正理解了，否则说明自己还没学透，还要继续钻研，直到可以给别人讲明白为止。这种学习方法能促使学生自主地思考，自主地去获取知识，而且自主地对自己的掌握水平状况及时评价，从而自我调控学习过程。此外，培养学生自我调控能力，还可进行恰当的心理指导，如培养良好的学习动机和学习习惯，树立坚强的学习毅力，保持良好的学习情绪，培养克服困难和挫折的心理能力等等。学生一旦形成良好的学习心理，有助于主动调控自己的学习状况，纠正不良的学习行为，促使学生主动地学习。
5 合理利用信息技术
信息技术为自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望。利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成圖文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。
运用学生自主学习的教学策略能调动学生的积极性，使学生主动参与学习过程，提高课堂教学效率。数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生在求知、参与、成功、交流等方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。下面就让学生真正做到自主学习谈一下自己的见解。
1 努力营造新型的师生关系
首先，由于受传统的“师道尊严”的影响，有的学生一见教师就先敬惧三分，上课静态地接受老师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同意见与老师讨论了。这样的心理状态下，学生肯定无法自主学习。克服这种状态，必须创设民主、和谐、融洽的师生关系。其次，教学过程是师生交往、共同发展的过程。因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。为此教师首先要创设富有情感的教学氛围，以爱换爱，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。只有这样，师生间教学交往的情感渠道才会自动打开。其次，教师要面向全体学生，不歧视后进生，努力挖掘每个学生的学习潜能，营造乐学的良好氛围。这是引导学生自主学习的重要前提。
2 为学生体验成功创设条件
表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法，因此要为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。其次，创设使他们都能获得成功的机会。在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。再次，注意因材施教。对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。
3 培养学生获取知识的能力
我认为，数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识。而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考。让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。
4 培养学生的自我调控能力
学生的“自我调控”是指学生自主地、独立地、自觉地对其从事的学习活动进行自我调节和控制。这是学生自主学习策略运用的基本保证。教学中可用“心理换位法”帮助学生调控自己的学习行为，也就是说，要求学生在学习过程中，面对学习内容和问题，能将自己看成教师，站在教者的角度，按教者的标准来理解和认识，对每项学习内容和每个问题都要问问自己，能否给别人讲清楚，能给别人讲得清清楚楚、明明白白，说明自己真正理解了，否则说明自己还没学透，还要继续钻研，直到可以给别人讲明白为止。这种学习方法能促使学生自主地思考，自主地去获取知识，而且自主地对自己的掌握水平状况及时评价，从而自我调控学习过程。此外，培养学生自我调控能力，还可进行恰当的心理指导，如培养良好的学习动机和学习习惯，树立坚强的学习毅力，保持良好的学习情绪，培养克服困难和挫折的心理能力等等。学生一旦形成良好的学习心理，有助于主动调控自己的学习状况，纠正不良的学习行为，促使学生主动地学习。
5 合理利用信息技术
信息技术为自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望。利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成圖文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。
运用学生自主学习的教学策略能调动学生的积极性，使学生主动参与学习过程，提高课堂教学效率。数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。