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摘要：“尝试教学”的基本思路是：（1）尝试像一条红线贯穿于始终。以尝试题为起点，促使学生自学，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论，最后通过教师讲解达到尝试成功；（2）它以培养学生的尝试能力为教学目标，而尝试恰恰是创造力的基本品质。将尝试教学法灵活运用于信息技术课堂教学中，能够培养学生的自主学习能力，提高学生应用创新能力，全面提升学生的综合信息素养。
关键词：尝试；课堂教学；有效教学；任务驱动
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0118-01
“尝试教学”的基本思路是：以培养学生的尝试能力为教学目标；尝试像一条红线贯穿于始终。以尝试题为起点，促使学生自学，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论，最后通过教师讲解达到尝试成功。那么，在信息技术课堂教学中如何才能进行有效的尝试教学呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、课前要做好充分的备课准备，是尝试教学的前提
备课是教学工作中至关重要的一环，教师在备课过程中必须认真研究教学大纲，确定教学内容，明确教学目标、教学内容的重点与难点，还要充分了解现有学生的知识水准、接受能力、学习兴趣等，根据教学内容和教学对象来提前预选教学方法，精心设计每个教学环节，对教学活动可能出现的一些情况做好心理准备。同时，教师还应该在课前多找一些相关资料，以便在课堂上拓展学生的思维空，进而突出发展学生的智力、培养学生的能力；更要创造性地使用教材，最大限度地满足学生学习需求，充分调动教师与学生双方的积极性，为课堂的尝试教学做好充分的准备。
二、精心安排导入，激发学习兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到尝试成功的目的。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，作为教师应当注重“导语”的设计。上课伊始，巧设“导语”，使学生明确本节课的学习内容，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。比如：在讲Word封面设计时候，先通过电脑展示几幅制作精美的封面，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些封面漂不漂亮？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的封面。”由此引入本节课的教学目标，明确本节课将要学习的内容。同时，学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，从而为下面的学习铺平了道路。
但是，也要注意在创设情境时要尽量贴近学生的实际生活，能够与本节所学内容有较密切的联系。这样，才能更好地激发学生的学习兴趣。同时，创设的情境不能过于让人眼花缭乱，分散了学生的学习注意力，不能有效的使学生进入学习状态当中。
三、尝试教学与任务驱动相结合，充分发挥学生的主体地位，努力挖掘学生潜力
明确教学目标后，教师要大胆地放手，首先提出问题，通过设计任务将要学习的内容联系起来，然后让学生带着任务自学课本，联系以前学过的知识，自己探索解决问题的方法，这样学生将来在自学的时候才更有目标性，自学过程中针对性增强了，从而提高了学习效率。比如，在讲Word自选图形工具时，提出任务：“你能画出矩形吗？”让学生尝试着去画矩形，学生结合课本，在教师适当的引导下，几乎所有学生都能画出矩形；又提出任务：“除了矩形，你还能画出哪些图形？”学生纷纷利用刚才的方法画出了梯形、菱形、圆角矩形、八边形等图形；再提出任务：“这些图形只有黑白，是不是太单调了，你能给它们打扮一下吗？让它们变得漂亮一些。”等等。在完成整个任务的过程中，学生都能够积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，当遇到没有学过的内容时，他也会想方设法去寻找解决的方法。
事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
但是，教师在设计任务，提出问题时也要注意学生的特点和个性差异，要能够在大多数学生能完成任务的情况下控制好时间，同时，要做好个别指导教学，不能无所事事，要时刻关注学生的学习进展情况，及时加以调控教学，在学生探究尝试时，教师要鼓励学生大胆尝试，发现问题并寻找解决问题的办法。
四、归纳总结，点拨释疑，促进学生的发展，提高学生的知识与技能
教师适时的归纳和总结，能够促使学生更深层次地理解与应用所学知识与技能，从而初步形成运用知识去分析问题、解决问题的能力。通过教师的点拨释疑，特别是概念性的知识，对于部分领会知识不够清晰、操作技能还不够熟练的学生，得到了及时的补救。同时，较优秀的学生则更加透彻地理解知识，操作技能也能有所创新。而对于多数学生来说，既巩固了所学的知识，也提高了各种能力。这样，不同层次的学生在知识与能力上都有所提高。
五、展示提升，及时巩固，提高学生解决实际问题的能力
信息技术课不像其它学科，一周只有一节课，这就要求教师必须精心设计当堂练习，及时巩固当堂所学的知识，用来检测每个学生是否都能够达到教学目标。而要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师在设计当堂练习时，就必须与学生的学习生活实际紧密联系起来。比如：学过Excel数据处理之后，就可以把某班级学生的成绩单给学生进行数据的运算与统计。学过Word文字编辑排版之后，可以让学生结合最近学过的一篇语文课本中的文章，请学生进行排版编辑。这样，通过实际操作训练，就能提升学生运用知识解决实际问题的能力。同时，通过展示学生的作品，也树立了学生的自信心，保持了学生继续学习的兴趣。
在科学技术突飞猛进的今天，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就要改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
参考文献：
[1]邱学华尝试教学法简介
[2]“先学后教，当堂训练”在中学信息技术课堂教学中的尝试
关键词：尝试；课堂教学；有效教学；任务驱动
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0118-01
“尝试教学”的基本思路是：以培养学生的尝试能力为教学目标；尝试像一条红线贯穿于始终。以尝试题为起点，促使学生自学，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论，最后通过教师讲解达到尝试成功。那么，在信息技术课堂教学中如何才能进行有效的尝试教学呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、课前要做好充分的备课准备，是尝试教学的前提
备课是教学工作中至关重要的一环，教师在备课过程中必须认真研究教学大纲，确定教学内容，明确教学目标、教学内容的重点与难点，还要充分了解现有学生的知识水准、接受能力、学习兴趣等，根据教学内容和教学对象来提前预选教学方法，精心设计每个教学环节，对教学活动可能出现的一些情况做好心理准备。同时，教师还应该在课前多找一些相关资料，以便在课堂上拓展学生的思维空，进而突出发展学生的智力、培养学生的能力；更要创造性地使用教材，最大限度地满足学生学习需求，充分调动教师与学生双方的积极性，为课堂的尝试教学做好充分的准备。
二、精心安排导入，激发学习兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到尝试成功的目的。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，作为教师应当注重“导语”的设计。上课伊始，巧设“导语”，使学生明确本节课的学习内容，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。比如：在讲Word封面设计时候，先通过电脑展示几幅制作精美的封面，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些封面漂不漂亮？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的封面。”由此引入本节课的教学目标，明确本节课将要学习的内容。同时，学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，从而为下面的学习铺平了道路。
但是，也要注意在创设情境时要尽量贴近学生的实际生活，能够与本节所学内容有较密切的联系。这样，才能更好地激发学生的学习兴趣。同时，创设的情境不能过于让人眼花缭乱，分散了学生的学习注意力，不能有效的使学生进入学习状态当中。
三、尝试教学与任务驱动相结合，充分发挥学生的主体地位，努力挖掘学生潜力
明确教学目标后，教师要大胆地放手，首先提出问题，通过设计任务将要学习的内容联系起来，然后让学生带着任务自学课本，联系以前学过的知识，自己探索解决问题的方法，这样学生将来在自学的时候才更有目标性，自学过程中针对性增强了，从而提高了学习效率。比如，在讲Word自选图形工具时，提出任务：“你能画出矩形吗？”让学生尝试着去画矩形，学生结合课本，在教师适当的引导下，几乎所有学生都能画出矩形；又提出任务：“除了矩形，你还能画出哪些图形？”学生纷纷利用刚才的方法画出了梯形、菱形、圆角矩形、八边形等图形；再提出任务：“这些图形只有黑白，是不是太单调了，你能给它们打扮一下吗？让它们变得漂亮一些。”等等。在完成整个任务的过程中，学生都能够积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，当遇到没有学过的内容时，他也会想方设法去寻找解决的方法。
事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
但是，教师在设计任务，提出问题时也要注意学生的特点和个性差异，要能够在大多数学生能完成任务的情况下控制好时间，同时，要做好个别指导教学，不能无所事事，要时刻关注学生的学习进展情况，及时加以调控教学，在学生探究尝试时，教师要鼓励学生大胆尝试，发现问题并寻找解决问题的办法。
四、归纳总结，点拨释疑，促进学生的发展，提高学生的知识与技能
教师适时的归纳和总结，能够促使学生更深层次地理解与应用所学知识与技能，从而初步形成运用知识去分析问题、解决问题的能力。通过教师的点拨释疑，特别是概念性的知识，对于部分领会知识不够清晰、操作技能还不够熟练的学生，得到了及时的补救。同时，较优秀的学生则更加透彻地理解知识，操作技能也能有所创新。而对于多数学生来说，既巩固了所学的知识，也提高了各种能力。这样，不同层次的学生在知识与能力上都有所提高。
五、展示提升，及时巩固，提高学生解决实际问题的能力
信息技术课不像其它学科，一周只有一节课，这就要求教师必须精心设计当堂练习，及时巩固当堂所学的知识，用来检测每个学生是否都能够达到教学目标。而要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师在设计当堂练习时，就必须与学生的学习生活实际紧密联系起来。比如：学过Excel数据处理之后，就可以把某班级学生的成绩单给学生进行数据的运算与统计。学过Word文字编辑排版之后，可以让学生结合最近学过的一篇语文课本中的文章，请学生进行排版编辑。这样，通过实际操作训练，就能提升学生运用知识解决实际问题的能力。同时，通过展示学生的作品，也树立了学生的自信心，保持了学生继续学习的兴趣。
在科学技术突飞猛进的今天，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就要改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
参考文献：
[1]邱学华尝试教学法简介
[2]“先学后教，当堂训练”在中学信息技术课堂教学中的尝试