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摘要：在幼儿园的教学中，由于幼儿年龄都比较小，在学习过程中很难可以更深层次的进行学习，而区域活动以他灵活的趣味教学，促进了幼儿的幼儿园学习，让幼儿可以更深层次的进行学习。但在实际教学中，由于区域材料、区域场地的限制，让区域活动的进行还有一定困难，接下来我将对如何在幼儿园中进行区域活动幼儿的深度学习进行策略探究。
关键词：区域活动;幼儿;深度学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-479
在新课改的大背景下，区域活动教学越来越得认可，他可以推动幼儿进行更深度的学习。但是在实际教学中，受到幼儿学习力、想象力、理解能力、思考方式、评价方式等方面，都可以影响幼儿的深度学习，那么如何在区域活动的推动下，让幼儿可以克服这些困难，本文就给大家进行教学探究。
一、区域活动中幼儿深度学习的意义
区域活动以灵活趣味的教学特点，非常适合幼儿的教学。再进行区域活动教学时，幼儿是教学的中心，而游戏活动是教学的主要内容。幼儿可以通过区域活动，来进行选择自己喜欢的活动游戏，让幼儿成为教学的主角，这样可以充分释放每个孩子的特点和天性。但是区域活动由于许多实际问题，还是会导致幼儿无法进行更深层次的学习。因此，教师在进行区域活动教学时，要让幼儿进行更深度的学习探究，这样才有利于幼儿的成长发展。
二、区域活动的现状和问题
1、幼儿在区域活动中的现状和问题
在进行区域活动時，幼儿在游戏中的主动性不足，由于受到外界因素的影响，幼儿在进行区域活动时，经常无法进行自主选择，而是跟着教师的指令进行，从而是幼儿失去游戏的主动性;其次，在进行区域活动后，幼儿常常就会筋疲力尽，从而不去进行活动的理解和思考，这就导致幼儿不能更深层次的进行学习;最后，一些幼儿在进行相应的活动后，往往没有一个正确的评价和收获，而且对活动的教学意义没有进行正确的认识。
2、教师在区域活动中的现状和问题
在进行区域活动教学时，一些教师由于课程安排问题，常常导致活动进行到一半就下课了，而且下次上课时，又不能有一个好的衔接;在进行区域活动场地的布置时，教师经常直接把场地布置好，这就导致幼儿不能进行自己的想象在进行布置，让幼儿没有了新鲜感;而且在进行区域活动时，教师有时会缺少正确的引导，在学生进行实际操作时，教师有时会直接给孩子说结果，而不是去引导幼儿去探索结果;最后，在活动结束后，教师缺少针对性的教学评价，让学生来感受自己的表现。
三、区域活动中幼儿深度学习的策略
1、创建基于引导的区域场地
教师在进行区域活动时，要充分考虑幼儿的年龄需求，在构建活动场地是，要结合到一些适合幼儿的问题进行教学引导，让幼儿可以在游戏中，发现这些问题，并通过解决这些问题，来进行深度的学习探索。在进行区域活动时，教师要学会将这些问题转化为一些游戏关卡，这些问题的设置，也要有一定的趣味性和探索性，这样可以激发幼儿的游戏热情，而且通过探索这些关卡，还可以培养幼儿探索解决问题的能力。
2、给孩子预留充足的活动时间
在进行游戏活动时，幼儿不会一蹴而就的，幼儿得经过长时间的探究，才可以获得经验和探究的能力。在进行活动探究时，幼儿需要自己准备材料，然后在通过探索来完成活动的，因此，教师要给幼儿预留充足的教学时间，保证让幼儿可以一次性完成活动，切不可让幼儿养成半途而废的习惯。
3、科学引导幼儿，推动活动进展
在进行区域后的时，由于幼儿年龄的问题，可能会在进行活动时，注意力转移到其他地方，让后的无法进展。教师在进行区域活动时，要随时进行鼓励和引导，让幼儿可以随时保持活动热情，在幼儿出现困难时，教师还要及时进行科学的引导，帮助幼儿解决难题，让活动可以顺利推进。
4、引导幼儿进行探究思考
幼儿由于年龄较小，对于一些思考比较困难，因此教师要由简到难的进行引导，让幼儿可以慢慢养成探究思考的习惯。首先，教师先要对幼儿的年龄、理解能力、知识等进行分析，从而了解幼儿解决问题的能力;然后，通过幼儿的能力，匹配一些适合幼儿的问题，进行幼儿的思考引导;最后，教师可以通过幼儿的回答，来进行分析，对有疑问的幼儿，教师要进行及时的疏导，而对于一些回答没问题的幼儿，教师要进行及时记录，等到下次提问时，教师可以适度将难度提升。通过正确的引导，可以让幼儿在遇到问题时，可以积极进行解决和思考，帮助幼儿养成自我反思的能力。
四、结束语：
综上所述，在进行幼儿教学时，教师要是时刻以鼓励的态度进行教学，教师要在教学中及时发现幼儿的进步，还要在日常教学中发现幼儿的优点。区域活动教学为幼儿的深度学习提供了保障，虽然在实际教学中还存在一些教学难题，但是我相信，在大家的共同努力下，我们一定可以利用区域活动的优势，让学生可以进行深度的学习。
参考文献
[1]何艳.区域活动中推进幼儿深度学习的策略探讨——基于塘桥中心幼儿园区域改革的实践[J].文理导航（下旬），2021（06）：78-79.
[2]沈莹莹. 区域活动中中班幼儿深度学习现状研究[D].扬州大学，2020.
[3]陈媛萍.在区域游戏中引导幼儿深度学习——由“浇水活动”引发的深度探究学习[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z5）：75-77.
关键词：区域活动;幼儿;深度学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-479
在新课改的大背景下，区域活动教学越来越得认可，他可以推动幼儿进行更深度的学习。但是在实际教学中，受到幼儿学习力、想象力、理解能力、思考方式、评价方式等方面，都可以影响幼儿的深度学习，那么如何在区域活动的推动下，让幼儿可以克服这些困难，本文就给大家进行教学探究。
一、区域活动中幼儿深度学习的意义
区域活动以灵活趣味的教学特点，非常适合幼儿的教学。再进行区域活动教学时，幼儿是教学的中心，而游戏活动是教学的主要内容。幼儿可以通过区域活动，来进行选择自己喜欢的活动游戏，让幼儿成为教学的主角，这样可以充分释放每个孩子的特点和天性。但是区域活动由于许多实际问题，还是会导致幼儿无法进行更深层次的学习。因此，教师在进行区域活动教学时，要让幼儿进行更深度的学习探究，这样才有利于幼儿的成长发展。
二、区域活动的现状和问题
1、幼儿在区域活动中的现状和问题
在进行区域活动時，幼儿在游戏中的主动性不足，由于受到外界因素的影响，幼儿在进行区域活动时，经常无法进行自主选择，而是跟着教师的指令进行，从而是幼儿失去游戏的主动性;其次，在进行区域活动后，幼儿常常就会筋疲力尽，从而不去进行活动的理解和思考，这就导致幼儿不能更深层次的进行学习;最后，一些幼儿在进行相应的活动后，往往没有一个正确的评价和收获，而且对活动的教学意义没有进行正确的认识。
2、教师在区域活动中的现状和问题
在进行区域活动教学时，一些教师由于课程安排问题，常常导致活动进行到一半就下课了，而且下次上课时，又不能有一个好的衔接;在进行区域活动场地的布置时，教师经常直接把场地布置好，这就导致幼儿不能进行自己的想象在进行布置，让幼儿没有了新鲜感;而且在进行区域活动时，教师有时会缺少正确的引导，在学生进行实际操作时，教师有时会直接给孩子说结果，而不是去引导幼儿去探索结果;最后，在活动结束后，教师缺少针对性的教学评价，让学生来感受自己的表现。
三、区域活动中幼儿深度学习的策略
1、创建基于引导的区域场地
教师在进行区域活动时，要充分考虑幼儿的年龄需求，在构建活动场地是，要结合到一些适合幼儿的问题进行教学引导，让幼儿可以在游戏中，发现这些问题，并通过解决这些问题，来进行深度的学习探索。在进行区域活动时，教师要学会将这些问题转化为一些游戏关卡，这些问题的设置，也要有一定的趣味性和探索性，这样可以激发幼儿的游戏热情，而且通过探索这些关卡，还可以培养幼儿探索解决问题的能力。
2、给孩子预留充足的活动时间
在进行游戏活动时，幼儿不会一蹴而就的，幼儿得经过长时间的探究，才可以获得经验和探究的能力。在进行活动探究时，幼儿需要自己准备材料，然后在通过探索来完成活动的，因此，教师要给幼儿预留充足的教学时间，保证让幼儿可以一次性完成活动，切不可让幼儿养成半途而废的习惯。
3、科学引导幼儿，推动活动进展
在进行区域后的时，由于幼儿年龄的问题，可能会在进行活动时，注意力转移到其他地方，让后的无法进展。教师在进行区域活动时，要随时进行鼓励和引导，让幼儿可以随时保持活动热情，在幼儿出现困难时，教师还要及时进行科学的引导，帮助幼儿解决难题，让活动可以顺利推进。
4、引导幼儿进行探究思考
幼儿由于年龄较小，对于一些思考比较困难，因此教师要由简到难的进行引导，让幼儿可以慢慢养成探究思考的习惯。首先，教师先要对幼儿的年龄、理解能力、知识等进行分析，从而了解幼儿解决问题的能力;然后，通过幼儿的能力，匹配一些适合幼儿的问题，进行幼儿的思考引导;最后，教师可以通过幼儿的回答，来进行分析，对有疑问的幼儿，教师要进行及时的疏导，而对于一些回答没问题的幼儿，教师要进行及时记录，等到下次提问时，教师可以适度将难度提升。通过正确的引导，可以让幼儿在遇到问题时，可以积极进行解决和思考，帮助幼儿养成自我反思的能力。
四、结束语：
综上所述，在进行幼儿教学时，教师要是时刻以鼓励的态度进行教学，教师要在教学中及时发现幼儿的进步，还要在日常教学中发现幼儿的优点。区域活动教学为幼儿的深度学习提供了保障，虽然在实际教学中还存在一些教学难题，但是我相信，在大家的共同努力下，我们一定可以利用区域活动的优势，让学生可以进行深度的学习。
参考文献
[1]何艳.区域活动中推进幼儿深度学习的策略探讨——基于塘桥中心幼儿园区域改革的实践[J].文理导航（下旬），2021（06）：78-79.
[2]沈莹莹. 区域活动中中班幼儿深度学习现状研究[D].扬州大学，2020.
[3]陈媛萍.在区域游戏中引导幼儿深度学习——由“浇水活动”引发的深度探究学习[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z5）：75-77.