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摘 要：站在新的历史起点上，正确地审视西藏党校教育，这对于党校事业的发展是有积极意义的，这也是每一个西藏党校人义不容辞的责任。本文首先说明了西藏党校教育的重要性，然后分析了西藏党校教育存在的问题，最后详细阐述了加强西藏党校教育的对策。
关键词：西藏党校；教育；师资；教学；考核；
中图分类号： D261.4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-02
一、西藏党校教育的重要性
首先，西藏党校充分发挥了培训干部的主渠道作用。自建校以来，西藏党校始终立足西藏现实，其教育培训的对象，不单是针对西藏各级党政干部，而且还培养了许多党外干部。在培训内容上，不仅根据不同情况承担了各级干部在职期间的各类岗位培训、晋升领导职务的任职培训、从事专项工作的专门业务培训、新录（聘）用的初任培训等常规内容的培训任务，还针对西藏社会教育落后的实际情况，加大了相应的文化教育培训、学历教育培训等内容的培训力度，在很大程度上，弥补了西藏国民教育的不足，为更加有效合理地配置社会教育资源做出了突出的贡献。
其次，西藏党校为适应民族地区经济社会发展需要，实事求是，因地制宜，积极探索利于民族干部成长的培训方式。西藏是一个少数民族自治区，大力培养少数民族干部，从而服务于西藏的社会主义现代化建设事业，这是西藏经济社会发展的必须。从教学计划、培训方案到活动方式，无不考虑到西藏特有的语言、文化、风俗等方面的具体情况，极大地增强了培训的科学性、针对性和实效性，提高了培训质量，有效地克服了民族干部成长的制约因素，为民族干部的加快成长创造了条件。
再次，西藏党校为西藏各地干部信息交流搭建了平台。西藏地域辽阔、地形复杂、交通不便，使得本区域内各族干部见面、交流的机会十分有限。各族干部在西藏党校学习、研讨、交流，不仅有利于同志们的学习和成长，而且可以相互间了解各地各部门的情况，利于大家相互借鉴、共同提高、增进友谊。
二、西藏党校教育存在的问题
首先，西藏党校教育管理机制还需要不断完善。不可否认，有不少学员对到党校学习的重视程度不够，认识不到位，认为这就是一个走过场的事情，对学习的内容更是不以为然，认为和平常单位里的政治学习差不多，无非就是相对集中而已。正是有着这样的思想，许多学员虽然在表面上、口头上一再表现出自己所谓的“重视”，却在实际学习中，自行其事，以一种“疗养”的心态来应付党校的学习。
其次，西藏党校的教育考核机制还需要进一步健全。学员在党校的学习过程中，与老师的互动仅仅局限在平时的上课、双向交流以及小组讨论。这样的结果，就是老师只管上课，而学员只管听课，学员学习的实际情况无法及时有效地反馈给教师，教师更没有办法根据学员学习的情况按需施教、因材施教。这就在一定程度上，造成了教与学的脱节。
再次，西藏党校的课外教育活动要不断丰富。学员在党校学习，不是单纯地上课听讲和下课休息，学员在党校学习，还应该有丰富的课外活动，教育的内容不应该局限在课堂之上，应该扩展至整个学习生活。我们不仅要在课堂上给学员教授政治理论知识、业务知识、文化知识，还要使学员在党校的整个学习生活中能够坚定理想、执着信念、陶冶情操、热爱生活，给予他们全方位的教育引導。
三、改进西藏党校教育的对策
（一）加强师资队伍建设，提高教师队伍的综合素质
1、西藏党校教师必须与时俱进，不断提高自身的理论知识水平。党校的教学具有很强的时效性，常常与国内外时事政治有着密切的联系，在网络时代的背景下当今社会知识更新的速度也越来越快，学员获取知识的渠道变得更多更具有时效性，基层党校教师必须紧跟时代步伐，充分利用各种信息渠道，时刻关注时政，特别是要认真领会党和国家的政策纲领。
2、加强师资培训，尤其是对新老师的培训。完善西藏党校教师的学习培训制度，创建学习型组织，采用多种方法来加强师资力量的培训。例如聘请上级党校的老师来校召开理论备课会、学术研讨会、经验交流会，举办各种培训班，加大对西藏党校教师的培训力度；开展施行党校教师的继续教育制度，对教师定期进行继续教育等方式。
（二）丰富创新教育教学形式，提高教学质量
1、深入了解“以人为本”的精髓，切实树立以学员为本的理念。传统的党课主要是老师在台上讲，学员在下面被动的接受知识。而“以人为本”的思想要求我们必须认真分析学员理论知识的特点和需求，把握学员究问题的规律，充分发挥学员的参与性、主动性和创造性。引导学员在进行集体讨论的过程中分享个人所得，从通过教学这个平台更好地实现教与学双方面的共同提高。
2、积极探索和实践， 进一步丰富和完善教学方法
（1）引入案例教学方法。党员干部在日常工作中接触面比较窄，因此西藏党校教育中引入案例教学法既能激发起学员的学习兴趣，发挥学员互相之间的经验与视野上的优势，又能较好地发挥教师在理论功底与信息储备上的优势，使学员与老师优势互补，增强教学效果。不过案例教学常涉及跨学科的知识，这对党校教师的综合素质和组织协调能力提出了更高的要求。
（2）搞好分类教学。党校接触的人群知识层次差别很大，分类教学主要针对不同知识层次的党员在理论学习能力和知识消化能力等方面的不同要求，开设更多的系列选修课程，扩大学员的选择余地，满足尽可能多的学员研究问题以及提高领导 素质和能力的多样化、个性化需要。这种方式使得教学内容更加贴近学员，能充分调动学员学习的积极性和主动性。
（三）推进西藏党校信息化平台建设。使用好远程教学网资源要把远程教学网资源用足用好，需要对教学课程体系精心设计，还可以根据党校工作的需要，安排一些理论研讨会和工作会议。要加大远程教学工作的推进力度，将远程教育网络课程同党校学员课堂教学结合起来，提高远程教学资源的利用率。
（四）加强管理，完善学员考核机制
1、健全党校学员的考核体系和机制。建立健全党校学习考核体系与考核机制，能全面考核党员干部在党校学习期间他们的学习态度、掌握运用知识的能力和党性修养，对他们做出鉴定，并且向干部所在单位进行反馈。并且通过对干部教育培训跟踪，不断了解和强化培训效果，并且通过学员的反馈和评价不断完善自身在考核上存在的不足。
2、完善激励与约束机制。由于各学员的学习能力、学习经历与学习成果都不尽相同，我们可通过将其这些学习资料整理起来反馈给干部所在的单位，作为干部综合素质评价的重要考核依据。
参考文献：
[1]胖文昆.加快西藏党校信息化建设问题刍议[J]. 西藏发展论坛. 2005（05）
[2]郭光普. 西藏教育：辉煌一甲子——西藏教育发展60年回顾[J].中国民族教育. 2011（06）
[3]《中国共产党西藏工作理论与实践若干重大问题研究》课题组，毕华，王小彬.中国共产党西藏政策的内涵及决策模式研究[J]. 中国藏学. 2011（02）
关键词：西藏党校；教育；师资；教学；考核；
中图分类号： D261.4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-02
一、西藏党校教育的重要性
首先，西藏党校充分发挥了培训干部的主渠道作用。自建校以来，西藏党校始终立足西藏现实，其教育培训的对象，不单是针对西藏各级党政干部，而且还培养了许多党外干部。在培训内容上，不仅根据不同情况承担了各级干部在职期间的各类岗位培训、晋升领导职务的任职培训、从事专项工作的专门业务培训、新录（聘）用的初任培训等常规内容的培训任务，还针对西藏社会教育落后的实际情况，加大了相应的文化教育培训、学历教育培训等内容的培训力度，在很大程度上，弥补了西藏国民教育的不足，为更加有效合理地配置社会教育资源做出了突出的贡献。
其次，西藏党校为适应民族地区经济社会发展需要，实事求是，因地制宜，积极探索利于民族干部成长的培训方式。西藏是一个少数民族自治区，大力培养少数民族干部，从而服务于西藏的社会主义现代化建设事业，这是西藏经济社会发展的必须。从教学计划、培训方案到活动方式，无不考虑到西藏特有的语言、文化、风俗等方面的具体情况，极大地增强了培训的科学性、针对性和实效性，提高了培训质量，有效地克服了民族干部成长的制约因素，为民族干部的加快成长创造了条件。
再次，西藏党校为西藏各地干部信息交流搭建了平台。西藏地域辽阔、地形复杂、交通不便，使得本区域内各族干部见面、交流的机会十分有限。各族干部在西藏党校学习、研讨、交流，不仅有利于同志们的学习和成长，而且可以相互间了解各地各部门的情况，利于大家相互借鉴、共同提高、增进友谊。
二、西藏党校教育存在的问题
首先，西藏党校教育管理机制还需要不断完善。不可否认，有不少学员对到党校学习的重视程度不够，认识不到位，认为这就是一个走过场的事情，对学习的内容更是不以为然，认为和平常单位里的政治学习差不多，无非就是相对集中而已。正是有着这样的思想，许多学员虽然在表面上、口头上一再表现出自己所谓的“重视”，却在实际学习中，自行其事，以一种“疗养”的心态来应付党校的学习。
其次，西藏党校的教育考核机制还需要进一步健全。学员在党校的学习过程中，与老师的互动仅仅局限在平时的上课、双向交流以及小组讨论。这样的结果，就是老师只管上课，而学员只管听课，学员学习的实际情况无法及时有效地反馈给教师，教师更没有办法根据学员学习的情况按需施教、因材施教。这就在一定程度上，造成了教与学的脱节。
再次，西藏党校的课外教育活动要不断丰富。学员在党校学习，不是单纯地上课听讲和下课休息，学员在党校学习，还应该有丰富的课外活动，教育的内容不应该局限在课堂之上，应该扩展至整个学习生活。我们不仅要在课堂上给学员教授政治理论知识、业务知识、文化知识，还要使学员在党校的整个学习生活中能够坚定理想、执着信念、陶冶情操、热爱生活，给予他们全方位的教育引導。
三、改进西藏党校教育的对策
（一）加强师资队伍建设，提高教师队伍的综合素质
1、西藏党校教师必须与时俱进，不断提高自身的理论知识水平。党校的教学具有很强的时效性，常常与国内外时事政治有着密切的联系，在网络时代的背景下当今社会知识更新的速度也越来越快，学员获取知识的渠道变得更多更具有时效性，基层党校教师必须紧跟时代步伐，充分利用各种信息渠道，时刻关注时政，特别是要认真领会党和国家的政策纲领。
2、加强师资培训，尤其是对新老师的培训。完善西藏党校教师的学习培训制度，创建学习型组织，采用多种方法来加强师资力量的培训。例如聘请上级党校的老师来校召开理论备课会、学术研讨会、经验交流会，举办各种培训班，加大对西藏党校教师的培训力度；开展施行党校教师的继续教育制度，对教师定期进行继续教育等方式。
（二）丰富创新教育教学形式，提高教学质量
1、深入了解“以人为本”的精髓，切实树立以学员为本的理念。传统的党课主要是老师在台上讲，学员在下面被动的接受知识。而“以人为本”的思想要求我们必须认真分析学员理论知识的特点和需求，把握学员究问题的规律，充分发挥学员的参与性、主动性和创造性。引导学员在进行集体讨论的过程中分享个人所得，从通过教学这个平台更好地实现教与学双方面的共同提高。
2、积极探索和实践， 进一步丰富和完善教学方法
（1）引入案例教学方法。党员干部在日常工作中接触面比较窄，因此西藏党校教育中引入案例教学法既能激发起学员的学习兴趣，发挥学员互相之间的经验与视野上的优势，又能较好地发挥教师在理论功底与信息储备上的优势，使学员与老师优势互补，增强教学效果。不过案例教学常涉及跨学科的知识，这对党校教师的综合素质和组织协调能力提出了更高的要求。
（2）搞好分类教学。党校接触的人群知识层次差别很大，分类教学主要针对不同知识层次的党员在理论学习能力和知识消化能力等方面的不同要求，开设更多的系列选修课程，扩大学员的选择余地，满足尽可能多的学员研究问题以及提高领导 素质和能力的多样化、个性化需要。这种方式使得教学内容更加贴近学员，能充分调动学员学习的积极性和主动性。
（三）推进西藏党校信息化平台建设。使用好远程教学网资源要把远程教学网资源用足用好，需要对教学课程体系精心设计，还可以根据党校工作的需要，安排一些理论研讨会和工作会议。要加大远程教学工作的推进力度，将远程教育网络课程同党校学员课堂教学结合起来，提高远程教学资源的利用率。
（四）加强管理，完善学员考核机制
1、健全党校学员的考核体系和机制。建立健全党校学习考核体系与考核机制，能全面考核党员干部在党校学习期间他们的学习态度、掌握运用知识的能力和党性修养，对他们做出鉴定，并且向干部所在单位进行反馈。并且通过对干部教育培训跟踪，不断了解和强化培训效果，并且通过学员的反馈和评价不断完善自身在考核上存在的不足。
2、完善激励与约束机制。由于各学员的学习能力、学习经历与学习成果都不尽相同，我们可通过将其这些学习资料整理起来反馈给干部所在的单位，作为干部综合素质评价的重要考核依据。
参考文献：
[1]胖文昆.加快西藏党校信息化建设问题刍议[J]. 西藏发展论坛. 2005（05）
[2]郭光普. 西藏教育：辉煌一甲子——西藏教育发展60年回顾[J].中国民族教育. 2011（06）
[3]《中国共产党西藏工作理论与实践若干重大问题研究》课题组，毕华，王小彬.中国共产党西藏政策的内涵及决策模式研究[J]. 中国藏学. 2011（02）