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摘要：当前我国的教师队伍中，农村教师数量多、占比大，直接影响基础教育发展的整体质量。班主任老师作为班级事务工作的主要实施者，对孩子的健康发展有着重要的引导作用。基于此，如何有效提升农村小学班主任老师的胜任力水平，已经成为当代农村教师队伍建设研究的重要课题之一。本文章通过对农村班主任的胜任力知识、能力和个行品质维度的现状分析，从营造和谐的氛围、开展校本培训和提升自我反思意识提出了有针对性、可行性强的策略。以期借助该理论提高班主任胜任力，为农村班主任老师的职业成长和专业素质的提升带来有益影响。
关键词： 农村地区小学 班主任 胜任力
分类号：G625.1
1.问题的提出背景
1.1胜任力研究背景
胜任力研究始于上世纪初期，由管理学之父泰勒提出。其核心内容是对行业内工作人员工作考核的关键绩效量化指标。五十年代管理界对胜任力的研究掀起了热潮并对企业的管理产生了巨大的影响，也由此建构起了胜任力研究的模型及对应模型的应用方法。上世纪九十年代初期，我国逐渐开始重视胜任力的研究和应用，并将其逐渐扩展到了包含教育界在内的其他领域。
1.2我国农村小学班主任老师的职业胜任力研究现状
上世纪九十年代以来，针对胜任力的研究在包括我国的全世界范围内掀起了热潮，但是其研究的成果大多聚焦在商业领域，在基础教育领域的研究资料比较欠缺。目前已有的信息主要立足点仍然侧重理论，研究的视野聚焦在城市基础教育的各学科班主任和科任老师身上，局限性十分突出。以农村小学班主任为对象的的胜任力研究几乎处于空白状态。
基于上述现状，对于农村小学班主任的胜任力研究极具必要性。
2.农村小学班主任教师胜任力问题
2.1农村小学班主任老师职业重要性及工作难点阐述
我国是一个拥有80%农村人口的大国，拥有人数较多规模较大的农村教师队伍，农村教师对农村社会经济发展、“科教兴农”以及农村精神文明建设中发挥着不可替代的重要作用，2006年，87.1%的教师在县镇以下的农村任教。【1】
小学班主任老师作为学校、家庭、孩子三方的连接点，不仅要紧抓学科的教学工作，更要兼顾班级的管理。部分农村小学受到学校所处地理位置偏远和基础设施陈旧等问题的局限，班主任老师的教学和管理工作更加繁重和复杂。工作量繁重庞杂，地理位置偏远又导致教师年龄断层严重。因此胜任力模型的完善对于农村小学班主任的工作能力提升有极大现实性意义。
2.2农村小学班主任胜任力模型侧重点
胜任力模型设定通过抽取胜任因素来区分高效能者和低效能者。具体操作方式可通过行为事件访谈法，学校管理者通过将学校管理教学效能较高的班主任和效能较低的班主任教师划分对比组，以访谈的形式列举1-3个班级管理和教学中的“关键事例”分析说明导致成功或者失利的决定因素。通过对比和分析实例，构建和完善胜任力模型结构，明确不同的阶段管理和教学工作的側重点，避免工作“眉毛胡子一把抓”的混乱形态。
3.可行策略研究
3.1农村班主任胜任力维度模型特征
（1）教育理论的综合性
农村小学的班主任和普通科任教师有所不同，农村班主任老师的胜任能力的综合性更强。除了先要具备的科任老师的基本教学学科素养，满足日常学生学科知识教学的基本层次需要，班主任老师还需要在此基础上补充和提高，例如：对于学生的管理方法、沟通与谈话的艺术。加深《教育学》、《心理学》等教育管理类专业知识理论的学习和运用，以应对日常教学管理工作的各类情况。
（2）管理方式的动态性
班主任老师自身的工作积极性、应变能力和心理状态对工作有着直接和实质性的影响。被管理工作占据了大半精力的班主任教师随着教学时长的变化和累计，工作的心理和处理问题的方式方法也会发生一定的变化。这些变化最终对教学和管理带来影响。
班主任的主要工作对象是未形成独立世界观、人生观和价值观的未成年学龄儿童。小学生所处年龄阶段有着强烈的“向师性”。农村所处地方相对信息闭塞，学生对于班主任的模仿性更强。因此，班主任教师应当更加加强自我调试和稳定性的胜任力培养。时刻意识到注意言行，带来积极正面的示范作用。
除此之外，由于所处家庭背景各异，学生的特殊性十分显著，内心普遍比较丰富、敏感和多变。教学工作中的班主任还应当密切关注学生变化发展着的实际，时刻对于自身的教育和管理方式方法进行反思和改进，做到与时俱进，因材施教。
3.2胜任力对照优势组“骨干班主任”培优和强化
结合对于农村班主任教师的胜任力模型特征，学校管理者应当从学校精选出部分胜任力对照优秀组的教师作为骨干，有针对性的对不同的骨干班主任教师进行师德与心理健康调适知识、班级管理理论和方法、德育理论和方法、心理辅导理论与策略、班主任工作法律法规、现代教育技术手段应用、教育科研理论和课题申报、家校合作、特殊学生的教育和转化策略等几方面内容【2】进行培训和技能技巧的强化。以期提高班主任教师胜任力，为农村班主任老师的职业成长和专业素质的提升带来有益影响。
参考文献：
【1】教育部发展规划司.中国教育统计年鉴.2006【M】北京：人民教育出版社，2007.13
【2】《基于胜任力的小学骨干班主任培训需求分析》【J】 苌 虹 华中师范大学 2012
关键词： 农村地区小学 班主任 胜任力
分类号：G625.1
1.问题的提出背景
1.1胜任力研究背景
胜任力研究始于上世纪初期，由管理学之父泰勒提出。其核心内容是对行业内工作人员工作考核的关键绩效量化指标。五十年代管理界对胜任力的研究掀起了热潮并对企业的管理产生了巨大的影响，也由此建构起了胜任力研究的模型及对应模型的应用方法。上世纪九十年代初期，我国逐渐开始重视胜任力的研究和应用，并将其逐渐扩展到了包含教育界在内的其他领域。
1.2我国农村小学班主任老师的职业胜任力研究现状
上世纪九十年代以来，针对胜任力的研究在包括我国的全世界范围内掀起了热潮，但是其研究的成果大多聚焦在商业领域，在基础教育领域的研究资料比较欠缺。目前已有的信息主要立足点仍然侧重理论，研究的视野聚焦在城市基础教育的各学科班主任和科任老师身上，局限性十分突出。以农村小学班主任为对象的的胜任力研究几乎处于空白状态。
基于上述现状，对于农村小学班主任的胜任力研究极具必要性。
2.农村小学班主任教师胜任力问题
2.1农村小学班主任老师职业重要性及工作难点阐述
我国是一个拥有80%农村人口的大国，拥有人数较多规模较大的农村教师队伍，农村教师对农村社会经济发展、“科教兴农”以及农村精神文明建设中发挥着不可替代的重要作用，2006年，87.1%的教师在县镇以下的农村任教。【1】
小学班主任老师作为学校、家庭、孩子三方的连接点，不仅要紧抓学科的教学工作，更要兼顾班级的管理。部分农村小学受到学校所处地理位置偏远和基础设施陈旧等问题的局限，班主任老师的教学和管理工作更加繁重和复杂。工作量繁重庞杂，地理位置偏远又导致教师年龄断层严重。因此胜任力模型的完善对于农村小学班主任的工作能力提升有极大现实性意义。
2.2农村小学班主任胜任力模型侧重点
胜任力模型设定通过抽取胜任因素来区分高效能者和低效能者。具体操作方式可通过行为事件访谈法，学校管理者通过将学校管理教学效能较高的班主任和效能较低的班主任教师划分对比组，以访谈的形式列举1-3个班级管理和教学中的“关键事例”分析说明导致成功或者失利的决定因素。通过对比和分析实例，构建和完善胜任力模型结构，明确不同的阶段管理和教学工作的側重点，避免工作“眉毛胡子一把抓”的混乱形态。
3.可行策略研究
3.1农村班主任胜任力维度模型特征
（1）教育理论的综合性
农村小学的班主任和普通科任教师有所不同，农村班主任老师的胜任能力的综合性更强。除了先要具备的科任老师的基本教学学科素养，满足日常学生学科知识教学的基本层次需要，班主任老师还需要在此基础上补充和提高，例如：对于学生的管理方法、沟通与谈话的艺术。加深《教育学》、《心理学》等教育管理类专业知识理论的学习和运用，以应对日常教学管理工作的各类情况。
（2）管理方式的动态性
班主任老师自身的工作积极性、应变能力和心理状态对工作有着直接和实质性的影响。被管理工作占据了大半精力的班主任教师随着教学时长的变化和累计，工作的心理和处理问题的方式方法也会发生一定的变化。这些变化最终对教学和管理带来影响。
班主任的主要工作对象是未形成独立世界观、人生观和价值观的未成年学龄儿童。小学生所处年龄阶段有着强烈的“向师性”。农村所处地方相对信息闭塞，学生对于班主任的模仿性更强。因此，班主任教师应当更加加强自我调试和稳定性的胜任力培养。时刻意识到注意言行，带来积极正面的示范作用。
除此之外，由于所处家庭背景各异，学生的特殊性十分显著，内心普遍比较丰富、敏感和多变。教学工作中的班主任还应当密切关注学生变化发展着的实际，时刻对于自身的教育和管理方式方法进行反思和改进，做到与时俱进，因材施教。
3.2胜任力对照优势组“骨干班主任”培优和强化
结合对于农村班主任教师的胜任力模型特征，学校管理者应当从学校精选出部分胜任力对照优秀组的教师作为骨干，有针对性的对不同的骨干班主任教师进行师德与心理健康调适知识、班级管理理论和方法、德育理论和方法、心理辅导理论与策略、班主任工作法律法规、现代教育技术手段应用、教育科研理论和课题申报、家校合作、特殊学生的教育和转化策略等几方面内容【2】进行培训和技能技巧的强化。以期提高班主任教师胜任力，为农村班主任老师的职业成长和专业素质的提升带来有益影响。
参考文献：
【1】教育部发展规划司.中国教育统计年鉴.2006【M】北京：人民教育出版社，2007.13
【2】《基于胜任力的小学骨干班主任培训需求分析》【J】 苌 虹 华中师范大学 2012