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一、 引言
教育部新颁布的《中学英语课程标准》明确提出，要全面培养学生的写作能力。书面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考、高考的必考题型之一。但从历年考试来看，学生在书面表达上失分较多，学生的整体情况离预期的还有一定的差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片语，有的甚至一字未写。
因此，要想使考生在限定的考试时间内完成一篇通顺、得体、自然、规范的英语作文，就必须在平时学习中多多积累、多多练习、用心归纳整理，这样才能有效地提高书面表达能力。
二、 提高英语写作的方法
1. 积累词汇
词是语言的最小单位，要想得心应手地运用语言，就要尽可能多地储备词汇。语言学家博林格曾指出，任何一个掌握了一门外语的人都知道，学习外语的主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里”。没有词汇什么都不能表达。词汇量小则导致表达平淡、苍白无力，甚至出现错误；反之，词汇量大，写作时就能胸有成竹、下笔如神。
2. 注重阅读
写作是一种语言输出形式，要使语言输出成为可能，就必须使语言输入大于语言输出；只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行，才有可能写好。阅读是语言积累的过程，既是动态的过程，也是思维发展的过程。在阅读过程中学习者理解字句，感悟内容，留心谋篇布局，将阅读中习得的语言材料化为自己的语言。因此，阅读是写作的基础，它既帮助学生积累思想，也帮助学生积累语言素材。对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识更多的是从书本上获得、从大量的阅读中获取的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话道出了阅读与写作之间的密切关系。因此，学生只有通过大量阅读地道的、优美的英语语言材料，不断积累词汇和英语习惯表达方式，熟悉句型、句式及语法框架，形成良好的语言素养，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，写作时才不会出现中国式英语，才能形成写作的英语思维定势。
3. 模仿写作
任何语言的习得都需要模仿，因为语言是约定俗成的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，并服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即便学习者掌握了相当的词汇、语法等基本语言材料，进行写作时还需要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。而模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。当然，范文的选取和分析是非常重要的。教师讲解范文时应当系统地分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生学习和体会作者将思想和内容融为一体、处理主题句和其它细节句的关系、把握篇章结构和过渡等方面的写作技巧；帮助学生梳理文章中的线索、分析开头和结尾的技巧、归纳整理好的表达方式和句子的结构等。通过学习范文不仅能训练学生表达的条理性和连贯性，还能为他们提供写作策略和技能训练的机会。仿写时，为了便于学生更好地发挥，可要求他们只模仿体裁，而不对内容作具体限定。常言道：“熟能生巧”，只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成，自然能灵活运用英语来表达新事物、新观点以及新思想。
4. 注重写作技巧
各地书面表达的评分标准均看重“复杂结构和高级词汇的应用”以及“语句间的连贯性”。要点齐全、语言准确的文章还不能算是佳作；还要求雅、求新、求精，力求上层次、出精品，这也是新课程标准提出的新要求。
基于这种认识，英语书面表达应在“全”和“准”的前提下，努力提高语言表达的档次，做到选词精当、用句精彩、行文精美，以提升书面表达的层次。具体来说，可以从以下几个方面寻求书面表达效果的突破：
（1） 使用较高级词汇
如上面所述，词汇反映一个学生知识储存量的多少，是衡量学生水平的一个重要标志。表达时，灵活运用一些较高级的单词和短语能有效地提高表达的层次，使语言不至于单调乏味。
（2） 使用较丰富的句式
正确使用复合句型是语言驾驭能力的很好体现。运用得当的句子结构可以使文章增色。新课标鼓励考生在考试中发挥优势，挖掘潜能，充分展示自己的语言风采。在书面表达的过程中，考生既要注意语言的准确性，也要特别注意在语言表达的形式上做文章，注重语言的丰富性和多样性。
（3） 使用恰当的连接词
从行文需要出发选用恰当的连接词和过渡语同样可以给文章增色。使用恰当的连接词对于写一篇“有英语味的”文章很重要，这样做可以使文章衔接自然、浑然一体、文句流畅。
三、 结语
书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。要写好书面表达并非一件易事，它需要平时的词汇扩充、广泛阅读、大量训练，写作时还要注重运用一定的表达技巧以期达到水到渠成的效果。有了扎实的基本功，再加上考前有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高书面表达的能力。
教育部新颁布的《中学英语课程标准》明确提出，要全面培养学生的写作能力。书面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考、高考的必考题型之一。但从历年考试来看，学生在书面表达上失分较多，学生的整体情况离预期的还有一定的差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片语，有的甚至一字未写。
因此，要想使考生在限定的考试时间内完成一篇通顺、得体、自然、规范的英语作文，就必须在平时学习中多多积累、多多练习、用心归纳整理，这样才能有效地提高书面表达能力。
二、 提高英语写作的方法
1. 积累词汇
词是语言的最小单位，要想得心应手地运用语言，就要尽可能多地储备词汇。语言学家博林格曾指出，任何一个掌握了一门外语的人都知道，学习外语的主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里”。没有词汇什么都不能表达。词汇量小则导致表达平淡、苍白无力，甚至出现错误；反之，词汇量大，写作时就能胸有成竹、下笔如神。
2. 注重阅读
写作是一种语言输出形式，要使语言输出成为可能，就必须使语言输入大于语言输出；只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行，才有可能写好。阅读是语言积累的过程，既是动态的过程，也是思维发展的过程。在阅读过程中学习者理解字句，感悟内容，留心谋篇布局，将阅读中习得的语言材料化为自己的语言。因此，阅读是写作的基础，它既帮助学生积累思想，也帮助学生积累语言素材。对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识更多的是从书本上获得、从大量的阅读中获取的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话道出了阅读与写作之间的密切关系。因此，学生只有通过大量阅读地道的、优美的英语语言材料，不断积累词汇和英语习惯表达方式，熟悉句型、句式及语法框架，形成良好的语言素养，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，写作时才不会出现中国式英语，才能形成写作的英语思维定势。
3. 模仿写作
任何语言的习得都需要模仿，因为语言是约定俗成的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，并服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即便学习者掌握了相当的词汇、语法等基本语言材料，进行写作时还需要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。而模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。当然，范文的选取和分析是非常重要的。教师讲解范文时应当系统地分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生学习和体会作者将思想和内容融为一体、处理主题句和其它细节句的关系、把握篇章结构和过渡等方面的写作技巧；帮助学生梳理文章中的线索、分析开头和结尾的技巧、归纳整理好的表达方式和句子的结构等。通过学习范文不仅能训练学生表达的条理性和连贯性，还能为他们提供写作策略和技能训练的机会。仿写时，为了便于学生更好地发挥，可要求他们只模仿体裁，而不对内容作具体限定。常言道：“熟能生巧”，只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成，自然能灵活运用英语来表达新事物、新观点以及新思想。
4. 注重写作技巧
各地书面表达的评分标准均看重“复杂结构和高级词汇的应用”以及“语句间的连贯性”。要点齐全、语言准确的文章还不能算是佳作；还要求雅、求新、求精，力求上层次、出精品，这也是新课程标准提出的新要求。
基于这种认识，英语书面表达应在“全”和“准”的前提下，努力提高语言表达的档次，做到选词精当、用句精彩、行文精美，以提升书面表达的层次。具体来说，可以从以下几个方面寻求书面表达效果的突破：
（1） 使用较高级词汇
如上面所述，词汇反映一个学生知识储存量的多少，是衡量学生水平的一个重要标志。表达时，灵活运用一些较高级的单词和短语能有效地提高表达的层次，使语言不至于单调乏味。
（2） 使用较丰富的句式
正确使用复合句型是语言驾驭能力的很好体现。运用得当的句子结构可以使文章增色。新课标鼓励考生在考试中发挥优势，挖掘潜能，充分展示自己的语言风采。在书面表达的过程中，考生既要注意语言的准确性，也要特别注意在语言表达的形式上做文章，注重语言的丰富性和多样性。
（3） 使用恰当的连接词
从行文需要出发选用恰当的连接词和过渡语同样可以给文章增色。使用恰当的连接词对于写一篇“有英语味的”文章很重要，这样做可以使文章衔接自然、浑然一体、文句流畅。
三、 结语
书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。要写好书面表达并非一件易事，它需要平时的词汇扩充、广泛阅读、大量训练，写作时还要注重运用一定的表达技巧以期达到水到渠成的效果。有了扎实的基本功，再加上考前有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高书面表达的能力。