论文部分内容阅读
【摘要】素质教育的要求提高了对小学语文教学的要求，对学生的考核不仅局限于课本中的内容，更注重于学生的课外阅读。课外阅读作为小学语文教学中的重要环节，不仅能拓宽学生的视野，还能扩展学生的知识面，让学生接触更多优秀的文学作品。课外阅读越来越受到重视，但是目前很多教师对于学生的课外阅读指导方面做得还有所欠缺。本文主要针对课外阅读指导方面存在的问题进行了分析，并提出一些具体的教学指导建议。
【关键词】小学语文 课外阅读 指导对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0209-01
新课程的改革加强了对小学语文课外阅读的重视度，打破小学语文教材设计的局限性和知识面的狭窄性，在日常教学中不断渗透和融入课外阅读知识，以实现学生语文综合水平的提升。课外阅读要求的不断提高，使得学生面临越来越多的阅读任务，但就目前小学生对课外阅读的完成度而言，离新课标要求的标准还具有一定的距离。要想提高学生的阅读能力，不能只将教学局限于课堂，学生应当充分利用空余时间进行课外阅读，以提高学生的基本素养和知识储存量。
一、小学语文课外阅读存在的问题
目前，小学生的课外阅读仍然存在很多问题，学生缺乏良好的阅读习惯、阅读水平较低或者没有达到足够的阅读量。学生在日常生活中受动画片、电视剧的影响要比优秀文学作品的影响更大，而且市面上的课外阅读书存在良莠不齐、鱼龙混杂的特点，使得学生的课外阅读存在很多无法避免的问题。
（一）缺乏良好的阅读习惯
目前小学生的阅读都是盲目性的，没有明确的阅读目标，同时在阅读的过程中，很多小学生只对阅读中的图画更有兴趣，并没有对其文字进行认真的思考，而是粗略的读一遍即可。由于学生缺乏细致的阅读，在阅读过后还没有养成写观后感的习惯，导致课外阅读的效率大大降低。许多小学生和教师并没有正确认识到语文课外阅读的重要性，有些学生又认为课外阅读是在学习与教材无关的知识，纯粹是在浪费时间，大大降低了学生对课外阅读的积极性和主动性。有些学生甚至抱有一种消极悲观的学习态度去完成教师所布置的课外阅读任务，学生只在乎课外阅读的数量而忽视了阅读的质量，没有养成良好的课外阅读习惯，不利于学生阅读能力的提升，进而影响语文学习成绩。
（二）小学生缺乏良好的阅读氛围
对于大部分地方来说，图书馆覆盖的范围并不是十分广泛，课外阅读涉及的范围比较狭窄，拥有的课外书的种类太少，并不能充分满足学生的阅读需求。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，家庭中没有专门设置书房或藏书，由于自身条件的限制，家长很少督促子女进行课外阅读，导致缺少一种文化氛围。在学校，大部分教师受传统教学思想的影响，难以打破传统的教学模式，认为学生看课外书就是不务正业，很少鼓励学生进行课外阅读，无法为学生提供良好的课外阅读氛围，导致学生思路狭窄，难以有创新思维。
（三）教师缺乏对课外阅读的重视
随着新大纲的深入学习，教师都是以教材为基础进行阅读讲解，而对于课堂之外的阅读，因与考试无关所以并不受教师的重视，使得教师的课堂教学效率比较低。教师一边抱怨学生的作文差没有进行阅读，一边又只注重课文知识的教学，缺乏对学生课外阅读的指导，加重了学生对阅读的难度。在学生的课外阅读过程中国，小学生都是自主的选择自己比较感兴趣的读物，如绘本、童话故事等，这类图文并茂、色彩丰富的读物，不仅会浪费学生的阅读时间，还会影响学生的学习。教师缺乏对学生课外阅读的指导，导致学生的课外阅读效果难以达到预期的目标。
二、小学语文课外阅读遵循的原则
教师在对学生进行课外阅读指导时，教师的指导方式要有章可循，充分激发学生的求知欲和对课外阅读的信心，让学生感受到阅读的乐趣，从而促进整个课外阅读质量的全面提高。
（一）遵循目标性原则
在互联网发展迅速的时代，学生在各种信息的甄别过程中呈现出一种茫然的状态。学生也不可能全部继承前人的知识，也不可能阅读所有的书籍，这就要求学生在个人的阅读和学习过程中要具有高度的选择性。教师在对学生进行课外阅读的指导时，也要充分了解学生的阅读能力和教师让学生进行课外阅读的目的是什么。为学生制定适应他们个人发展的阅读目标，选择合适的课外阅读方向，提高课外阅读的高效性。
（二）遵循循序渐进原则
教师在对学生进行课外阅读指导时，应当根据学生各自发展的阶段的不同情况，由浅入深，由易到难，充分遵循循序渐进的阅读原则，逐步培养学生的阅读能力。教师在布置课外阅读任务时，要根据学生的不同年龄阶段和阅读能力推荐不同的书目，只有层层递进的书目，才能让学生感受到阅读的愉悦，对学生的课外阅读产生积极的指导作用。
三、小学语文课外阅读的指导措施
（一）学校应加大开发阅读资源
学校是学生阅读的主阵地，因此，学校对阅读的重视有利于营造全校良好的阅读氛围。为提高学生的阅读能力，学校必须大力开发校园文化建设，可以设置一些阅读专栏，增强学生的阅读能力。学校还可以定期为学生组织开展阅读会，学生之间相互分享阅读感想和推荐阅读书目，使他们在相互交流过程中丰富知识，增强阅读量，活动的开展不仅活跃了校内的阅读氛围，还促进了学生之间的交流，以提高学生的总体文化水平。
（二）班级应充分营造良好的学习氛围
教师在班集体中应当设置读书角来提供地点给学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯和学习氛围。充分利教室的墙壁展现出名人名言、经典诗文的魅力，激发师生的读书欲望，教师要尽可能的利用班会开展阅读活动，号召学生们相互交换图书资料，充分做到资源共享，班上经常开展阅读交流活动，极大的调动学生的阅读积极性，营造阅读氛围。
（三）教师应当进行合理的课外阅读指導
教师在学生阅读兴趣和习惯的养成过程中起着十分重要的作用。教师针对性的指导阅读，就要指导学生如何选择书目，又要指导学生正确的阅读方式。课本当中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读的，因此学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，有课内带动课外阅读，以课外丰富课内。同时，教师在课堂上要进行一些相关知识的介绍，让学生感受到课外知识的趣味性，让学生熟练掌握泛读和略读的方法，充分巩固学生的阅读技巧。
四、结束语
在新课程的改革下，语文教学更融入了很多创新的教学思维，无论教育如何改革，课外阅读都是拓宽学生视野，丰富学生知识的重要手段。学生只通过广泛的课外阅读才能丰富自己的知识，让课外阅读成为学生的生活习惯，促进学生综合水平的发展，使其更好的适应社会和时代需求的发展。
参考文献：
[1]吴帆；关注阅读过程，提高语文素养[N]；江苏教育报；2012.
[2]付义六；帮助学生养成良好的学习习惯[N]；黄冈日报；2014.
[3]顾芷瑜；数学化阅读与初中语文素养关系研究[D]；四川师范大学；2014.
【关键词】小学语文 课外阅读 指导对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0209-01
新课程的改革加强了对小学语文课外阅读的重视度，打破小学语文教材设计的局限性和知识面的狭窄性，在日常教学中不断渗透和融入课外阅读知识，以实现学生语文综合水平的提升。课外阅读要求的不断提高，使得学生面临越来越多的阅读任务，但就目前小学生对课外阅读的完成度而言，离新课标要求的标准还具有一定的距离。要想提高学生的阅读能力，不能只将教学局限于课堂，学生应当充分利用空余时间进行课外阅读，以提高学生的基本素养和知识储存量。
一、小学语文课外阅读存在的问题
目前，小学生的课外阅读仍然存在很多问题，学生缺乏良好的阅读习惯、阅读水平较低或者没有达到足够的阅读量。学生在日常生活中受动画片、电视剧的影响要比优秀文学作品的影响更大，而且市面上的课外阅读书存在良莠不齐、鱼龙混杂的特点，使得学生的课外阅读存在很多无法避免的问题。
（一）缺乏良好的阅读习惯
目前小学生的阅读都是盲目性的，没有明确的阅读目标，同时在阅读的过程中，很多小学生只对阅读中的图画更有兴趣，并没有对其文字进行认真的思考，而是粗略的读一遍即可。由于学生缺乏细致的阅读，在阅读过后还没有养成写观后感的习惯，导致课外阅读的效率大大降低。许多小学生和教师并没有正确认识到语文课外阅读的重要性，有些学生又认为课外阅读是在学习与教材无关的知识，纯粹是在浪费时间，大大降低了学生对课外阅读的积极性和主动性。有些学生甚至抱有一种消极悲观的学习态度去完成教师所布置的课外阅读任务，学生只在乎课外阅读的数量而忽视了阅读的质量，没有养成良好的课外阅读习惯，不利于学生阅读能力的提升，进而影响语文学习成绩。
（二）小学生缺乏良好的阅读氛围
对于大部分地方来说，图书馆覆盖的范围并不是十分广泛，课外阅读涉及的范围比较狭窄，拥有的课外书的种类太少，并不能充分满足学生的阅读需求。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，家庭中没有专门设置书房或藏书，由于自身条件的限制，家长很少督促子女进行课外阅读，导致缺少一种文化氛围。在学校，大部分教师受传统教学思想的影响，难以打破传统的教学模式，认为学生看课外书就是不务正业，很少鼓励学生进行课外阅读，无法为学生提供良好的课外阅读氛围，导致学生思路狭窄，难以有创新思维。
（三）教师缺乏对课外阅读的重视
随着新大纲的深入学习，教师都是以教材为基础进行阅读讲解，而对于课堂之外的阅读，因与考试无关所以并不受教师的重视，使得教师的课堂教学效率比较低。教师一边抱怨学生的作文差没有进行阅读，一边又只注重课文知识的教学，缺乏对学生课外阅读的指导，加重了学生对阅读的难度。在学生的课外阅读过程中国，小学生都是自主的选择自己比较感兴趣的读物，如绘本、童话故事等，这类图文并茂、色彩丰富的读物，不仅会浪费学生的阅读时间，还会影响学生的学习。教师缺乏对学生课外阅读的指导，导致学生的课外阅读效果难以达到预期的目标。
二、小学语文课外阅读遵循的原则
教师在对学生进行课外阅读指导时，教师的指导方式要有章可循，充分激发学生的求知欲和对课外阅读的信心，让学生感受到阅读的乐趣，从而促进整个课外阅读质量的全面提高。
（一）遵循目标性原则
在互联网发展迅速的时代，学生在各种信息的甄别过程中呈现出一种茫然的状态。学生也不可能全部继承前人的知识，也不可能阅读所有的书籍，这就要求学生在个人的阅读和学习过程中要具有高度的选择性。教师在对学生进行课外阅读的指导时，也要充分了解学生的阅读能力和教师让学生进行课外阅读的目的是什么。为学生制定适应他们个人发展的阅读目标，选择合适的课外阅读方向，提高课外阅读的高效性。
（二）遵循循序渐进原则
教师在对学生进行课外阅读指导时，应当根据学生各自发展的阶段的不同情况，由浅入深，由易到难，充分遵循循序渐进的阅读原则，逐步培养学生的阅读能力。教师在布置课外阅读任务时，要根据学生的不同年龄阶段和阅读能力推荐不同的书目，只有层层递进的书目，才能让学生感受到阅读的愉悦，对学生的课外阅读产生积极的指导作用。
三、小学语文课外阅读的指导措施
（一）学校应加大开发阅读资源
学校是学生阅读的主阵地，因此，学校对阅读的重视有利于营造全校良好的阅读氛围。为提高学生的阅读能力，学校必须大力开发校园文化建设，可以设置一些阅读专栏，增强学生的阅读能力。学校还可以定期为学生组织开展阅读会，学生之间相互分享阅读感想和推荐阅读书目，使他们在相互交流过程中丰富知识，增强阅读量，活动的开展不仅活跃了校内的阅读氛围，还促进了学生之间的交流，以提高学生的总体文化水平。
（二）班级应充分营造良好的学习氛围
教师在班集体中应当设置读书角来提供地点给学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯和学习氛围。充分利教室的墙壁展现出名人名言、经典诗文的魅力，激发师生的读书欲望，教师要尽可能的利用班会开展阅读活动，号召学生们相互交换图书资料，充分做到资源共享，班上经常开展阅读交流活动，极大的调动学生的阅读积极性，营造阅读氛围。
（三）教师应当进行合理的课外阅读指導
教师在学生阅读兴趣和习惯的养成过程中起着十分重要的作用。教师针对性的指导阅读，就要指导学生如何选择书目，又要指导学生正确的阅读方式。课本当中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读的，因此学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，有课内带动课外阅读，以课外丰富课内。同时，教师在课堂上要进行一些相关知识的介绍，让学生感受到课外知识的趣味性，让学生熟练掌握泛读和略读的方法，充分巩固学生的阅读技巧。
四、结束语
在新课程的改革下，语文教学更融入了很多创新的教学思维，无论教育如何改革，课外阅读都是拓宽学生视野，丰富学生知识的重要手段。学生只通过广泛的课外阅读才能丰富自己的知识，让课外阅读成为学生的生活习惯，促进学生综合水平的发展，使其更好的适应社会和时代需求的发展。
参考文献：
[1]吴帆；关注阅读过程，提高语文素养[N]；江苏教育报；2012.
[2]付义六；帮助学生养成良好的学习习惯[N]；黄冈日报；2014.
[3]顾芷瑜；数学化阅读与初中语文素养关系研究[D]；四川师范大学；2014.