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◆摘 要：英语作为一种世界上使用最为广发的语言之一，在社会上的地位也越来越重要，高中英语的教学对于学生之后英语学习的发展起着关键性的作用。高中英语教学中的一个难点和重点就是英语阅读的教学，英语阅读部分占据着试卷中一大半的分数，从这个角度可见，英语阅读也是高中英语教学的重中之重，因此，如何摆脱传统教学中教师教学方法简单化、学生学习效率低等问题，有效的提升高中生英语阅读能力成为了较为突出的问题。
◆关键词：高中生；英语阅读；学习策略；元认知；阅读能力
一、前言
高中生拥有一种优秀的阅读理解能力不但能够给他们增加学习英语的信心，让学生培养出学习英语的兴趣，而且还能够在一定程度减少高中生学习英语的难度，开拓学生的眼界以及提升学生学习英语的高度。然而当下高中英语教学受到应试教育等现实因素的影响，无法有效的提升高中生英语的阅读能力；因此高中教师应该在保证学生学习成绩的基础上，积极探索新的学习策略和教学方法，应用新的教学模式让学生能够主动、积极和感兴趣的去学习英语，从而让学生面对英语阅读理解不在退缩，而是对它进行不断的探究和摸索，直到真正对于这一块内容进行吃透，只有这样的教学方式才能让学生体会到学习英语的内涵，也在培养学生英语阅读理解能力的基础上培养了学生英语综合素养，使得高中生得到全方面的发展。
二、如何提高高中生英语阅读的能力
（一）积极应用元认知学习策略
“元认知”这个概念是由一位美国心理学家J.H.弗拉维尔最早提出的，这个概念最基本的定义就是“对认知的认知”，以高中生学习英语阅读为例，就是学生在阅读英语文章时，他们本身会对英语的这篇文章有一定的记忆、思考、评价等，而在学生阅读过程中，他们也会对于自己本身已经有一定的记忆、思考和评价这些认知进行再认知，这就是元认知在实际英语阅读过程中的一方面应用，其实在高中生平时的学习过程中已经或多或少的接触和使用到了元认知的学习策略，因此为了将这种高效的学习方法更加的在所有学生面前推广，高中英语教师需要做一些积极的准备，比如通过思维方法来训练学生的元认知能力，教师可以将英语阅读的策略告诉学生，让他们在阅读文章前对于文章有一个总的思路，在阅读中要及时的收集有用的关键信息，在阅读过程中还要记忆关键的词语短句并监控自己的整个阅读过程，教师和学生也要根据阅读中遇到的实际情况及时的调节阅读的思路，思考的问题，记忆的信息等等，以便能够更加准确的掌握到文章的整个信息，更加透彻的掌握英语阅读的中心思想。比如在人教版高一英语书必修二中的一節课“Unit3 Computers”，教师可以在学生学习之前，让他们先进行自己预习一遍，这样会在学生的脑海中对于这篇文章有一定的思路和记忆，然后教师可以提出一些问题，比如第一台电脑发明的时间是什么时候，第一台电脑的功能有哪些，电脑发展的几个重要里程碑等等，让学生在精读这篇文章时，一方面可以带着教师的问题寻找文章中关键有用的信息，另一方面根据自己预习的对于这篇文章的理解进行更加详细的理解，并且在阅读过程中进行实时的监控，遇到与之前自己思路差距特别大的信息就进行及时的调控，让正确的思考以及思路占据主导地位，这样在阅读结束后，教师和学生可以对自身的阅读进行最后的监控，检查自己的阅读是否找到一些关键的信息，自己的阅读思路是否与教师的一致，记忆的单词或者短语是否是本片文章的重点等等，最终判断出自己是否达到了最初设置的目标。因此，元认知作为一种有效的学习策略，应该积极的应用在高中英语的阅读学习中，高中生在英语阅读过程中，应该主动地去监控自己的阅读过程，积极使用阅读策略和阅读技巧，提高自身的阅读能力。
（二）培养学生良好的英语阅读习惯
在以往传统的高中英语阅读的教学过程中教师更加注重的是这篇文章的词语、语法、短句等的重点讲解，这种效率较为低的教学方式使得学生在学习英语阅读时，利用更多的时间和经历去学习文章里面教师画出来的重点，反而把文章阅读的技巧和层次，文章的整体性把握等这些对于阅读本身较为重要的点都给丢弃了，从而导致学生在英语阅读量、阅读速度以及阅读效率上大打折扣，难以提升高中生对于英语阅读的理解能力。因此，摒弃原先传统的教学方式，积极的培养学生良好的英语阅读习惯，是提升高中生英语阅读能力的必经之路，高中英语教师可以从以下两个方面来培养学生的良好阅读习惯：①根据班级学生个性差异，合理安排给每个学生合适的阅读内容，比如对于较为内向的学生可以安排他们读一些较为优美的文章，对于较为外向的学生可以安排他们读一些关于NBA等体育方面的文章，总之要投其所好，让学生在阅读文章时，只要了解大致意思即可，不需要精度，而是需要在这个过程中培养他们的阅读速度和阅读准确度；②为学生提供丰富的课外阅读资源，这就需要教师在课后为学生收集或者从图书馆寻找更多的英文阅读资料，尽量的涉及到各个领域，让学生能够在大开眼界的同时丰富自己的阅读量，以便更加熟悉以后阅读过程中所遇到的各类型英语知识。
三、结论
对于高中生来说，英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，这需要教师和学生的共同努力，一方面教师积极的创新教学方法，应用元认知等高效的学习策略，另一方面需要学生根据教师提供的资源，极大提升自己的阅读量、阅读效率和阅读速度，从而提升自身英语阅读的能力。
参考文献
[1]廖小红.探究当前高中英语阅读教学的改进策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2016（3）.
[2]李胜.网络资源在英语阅读教学中的应用路径[J].中小学信息技术教育，2016（2）.
[3]李新.高中英语自主教育的阅读教学方法分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（4）.
◆关键词：高中生；英语阅读；学习策略；元认知；阅读能力
一、前言
高中生拥有一种优秀的阅读理解能力不但能够给他们增加学习英语的信心，让学生培养出学习英语的兴趣，而且还能够在一定程度减少高中生学习英语的难度，开拓学生的眼界以及提升学生学习英语的高度。然而当下高中英语教学受到应试教育等现实因素的影响，无法有效的提升高中生英语的阅读能力；因此高中教师应该在保证学生学习成绩的基础上，积极探索新的学习策略和教学方法，应用新的教学模式让学生能够主动、积极和感兴趣的去学习英语，从而让学生面对英语阅读理解不在退缩，而是对它进行不断的探究和摸索，直到真正对于这一块内容进行吃透，只有这样的教学方式才能让学生体会到学习英语的内涵，也在培养学生英语阅读理解能力的基础上培养了学生英语综合素养，使得高中生得到全方面的发展。
二、如何提高高中生英语阅读的能力
（一）积极应用元认知学习策略
“元认知”这个概念是由一位美国心理学家J.H.弗拉维尔最早提出的，这个概念最基本的定义就是“对认知的认知”，以高中生学习英语阅读为例，就是学生在阅读英语文章时，他们本身会对英语的这篇文章有一定的记忆、思考、评价等，而在学生阅读过程中，他们也会对于自己本身已经有一定的记忆、思考和评价这些认知进行再认知，这就是元认知在实际英语阅读过程中的一方面应用，其实在高中生平时的学习过程中已经或多或少的接触和使用到了元认知的学习策略，因此为了将这种高效的学习方法更加的在所有学生面前推广，高中英语教师需要做一些积极的准备，比如通过思维方法来训练学生的元认知能力，教师可以将英语阅读的策略告诉学生，让他们在阅读文章前对于文章有一个总的思路，在阅读中要及时的收集有用的关键信息，在阅读过程中还要记忆关键的词语短句并监控自己的整个阅读过程，教师和学生也要根据阅读中遇到的实际情况及时的调节阅读的思路，思考的问题，记忆的信息等等，以便能够更加准确的掌握到文章的整个信息，更加透彻的掌握英语阅读的中心思想。比如在人教版高一英语书必修二中的一節课“Unit3 Computers”，教师可以在学生学习之前，让他们先进行自己预习一遍，这样会在学生的脑海中对于这篇文章有一定的思路和记忆，然后教师可以提出一些问题，比如第一台电脑发明的时间是什么时候，第一台电脑的功能有哪些，电脑发展的几个重要里程碑等等，让学生在精读这篇文章时，一方面可以带着教师的问题寻找文章中关键有用的信息，另一方面根据自己预习的对于这篇文章的理解进行更加详细的理解，并且在阅读过程中进行实时的监控，遇到与之前自己思路差距特别大的信息就进行及时的调控，让正确的思考以及思路占据主导地位，这样在阅读结束后，教师和学生可以对自身的阅读进行最后的监控，检查自己的阅读是否找到一些关键的信息，自己的阅读思路是否与教师的一致，记忆的单词或者短语是否是本片文章的重点等等，最终判断出自己是否达到了最初设置的目标。因此，元认知作为一种有效的学习策略，应该积极的应用在高中英语的阅读学习中，高中生在英语阅读过程中，应该主动地去监控自己的阅读过程，积极使用阅读策略和阅读技巧，提高自身的阅读能力。
（二）培养学生良好的英语阅读习惯
在以往传统的高中英语阅读的教学过程中教师更加注重的是这篇文章的词语、语法、短句等的重点讲解，这种效率较为低的教学方式使得学生在学习英语阅读时，利用更多的时间和经历去学习文章里面教师画出来的重点，反而把文章阅读的技巧和层次，文章的整体性把握等这些对于阅读本身较为重要的点都给丢弃了，从而导致学生在英语阅读量、阅读速度以及阅读效率上大打折扣，难以提升高中生对于英语阅读的理解能力。因此，摒弃原先传统的教学方式，积极的培养学生良好的英语阅读习惯，是提升高中生英语阅读能力的必经之路，高中英语教师可以从以下两个方面来培养学生的良好阅读习惯：①根据班级学生个性差异，合理安排给每个学生合适的阅读内容，比如对于较为内向的学生可以安排他们读一些较为优美的文章，对于较为外向的学生可以安排他们读一些关于NBA等体育方面的文章，总之要投其所好，让学生在阅读文章时，只要了解大致意思即可，不需要精度，而是需要在这个过程中培养他们的阅读速度和阅读准确度；②为学生提供丰富的课外阅读资源，这就需要教师在课后为学生收集或者从图书馆寻找更多的英文阅读资料，尽量的涉及到各个领域，让学生能够在大开眼界的同时丰富自己的阅读量，以便更加熟悉以后阅读过程中所遇到的各类型英语知识。
三、结论
对于高中生来说，英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，这需要教师和学生的共同努力，一方面教师积极的创新教学方法，应用元认知等高效的学习策略，另一方面需要学生根据教师提供的资源，极大提升自己的阅读量、阅读效率和阅读速度，从而提升自身英语阅读的能力。
参考文献
[1]廖小红.探究当前高中英语阅读教学的改进策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2016（3）.
[2]李胜.网络资源在英语阅读教学中的应用路径[J].中小学信息技术教育，2016（2）.
[3]李新.高中英语自主教育的阅读教学方法分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（4）.