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【摘要】倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师讲课和同学发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识、培养能力，可见，倾听在学生学习过程中的重要性。
【关键词】中学教育 英语教学 倾听能力 培养方法
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0093-01
倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师讲课和同学发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力、获取知识、培养能力，可见，倾听在学生学习过程中的重要性。
但是在英语课上，我们却经常看到这样的现象：老师提出一个问题，大家积极举手，踊跃发言，但当老师提问一位同学回答时，有的同学就像与自己无关一样，或讲悄悄话，或发呆，或做自己喜欢的事，很少有人去注意到别人说什么；一个问题，老师已经请几个同学讲过了，再请某个同学来讲，结果不是“顾左右而言他”就是“沉默是金”。这些现象还有很多，都说明一些同学不会“听”课，不知道如何去“听”课。
由此可见，要想提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。如何做到这一点呢？以下就是我的几点心得。
1 激发学生听的兴趣。使学生想听
英语教学要培养听的策略；培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。因此，要想在英语课上激发学生听的欲望，就要求我们英语老师在课堂上要设计好教学环节，并设计好鼓励和激励措施。有必要在教材处理和教学活动上有计划、有重点地进行倾听训练，让耳朵运动起来。要指导学生如何保持倾听期待，围绕材料有目的去听，不平均使用力量。如在听情节材料之前，可以让他们思想上准备好听这个情节发生的时间、地点、主要人物的名字、情节的起因、经过和结果等；听对话时，注意他们讲话的主要内容，重点听清关键词和关键短语；听辩论时，注意听清双方不同观点分歧所在。总之，要尽快地使学生形成一条思索的通道。也可以适当向学生介绍倾听方法，在过程中加以应用。这亲样，整节课学生就会兴趣极浓，专注之至，发言积极，表现欲强，切身感受着英语课堂的“妙趣横生，其乐无穷”。
2 教给学生听的方法，使学生会听
有很多同学当老师说他上课不听讲时，会感到很委屈。其实，他们上课确实听了，只是不知道如何听才有效。所以，教师要给学生一个具体的、细化了的、可操作的方法。
首先，教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备。因为上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，要集中孩子们的注意力，就要让学生做到“心静”。学生如果不能心静如水，就不能做到倾听。
其次，教师还要告诉学生，听别人谈话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马，这是一种最基本的礼貌，倾听时不能打断对方意见或认为没有再说下去的必要，也要礼貌地等待别人把话说完，要集中注意力聆听，听懂对方的意思。有些学生能力稍微差些，在听之前，老师要给学生提一些要求，如：“仔细听，想想他哪些地方谈得好，跟你想的一样，哪些地方思考得还不够，你想帮他补充完整。”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更加注意地去倾听。如果有学生一边听一边做小动作，教师应悄悄走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声，或者做一个“Stop”的动作。
在教学中，我们要教给学生听的方法，让学生明白倾听别人发言不仅是对别人的尊重，而且能从别人的发言中受到启发，会使自己变得更聪明。
3 训练学生倾听的技能。使学生养成倾听的习惯
好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长时间的培养。培养良好的倾听习惯，是形成倾听能力的重要前提。倾听者应该全神贯注，并通过同讲话者交流眼光，适时点头或做一些手势来鼓励对方讲下去。同时，通过目光的交流，有时通过简单的肢体语言也能更容易了解与掌握说话者的真实意图，以便全面地领会说话要旨。
倾听者应该轻松自如。有的人倾听时往往神情紧张，只考虑自己在这样的场合该怎样说话，结果对方的话一点也没听进去。其实要使自己讲好话，最好的办法就是认真听取别人的讲话，听得多了自然会知道在什么场合该讲什么话。要提高自己的语言敏感性。善于从发言者的话中，找出他没有明白表示出来的意思，避免造成误解。
学生学会倾听了还不够，老师还要对学生进行倾听技能的训练，让学生养成倾听的习惯。俗话说：“好习惯，早养成，益终身”。的确，习惯就像是我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。人的一生注定不是独立的个体，必须与人交往，有了人与人之间的交往，养成倾听就显得尤为重要了。要促进学生倾听互动。倾听不是生硬的我说（放录音）你听，而是娓娓道来，激发学生思考的积极性，发展学生智能。在倾听训练进行中，教师既要以学生的姿态参与倾听活动，又要巡回检查听记情况，当学生在倾听中出现困难，观察到有听不清或听不懂的地方，适时调整放话速度或复放甚至必要的板书提示。在学生述说倾听内容时，要使学生不紧张，不拘谨，沉着有序地将倾听内容表述出来。对学生的答听要作出评价，将学生的答听转述给其他同学，形成学生与学生、学生与教师，教师与学生群体、学生与学生群体之间的多向关系。
总之，在英语教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就一定能提高学生的倾听能力。
【关键词】中学教育 英语教学 倾听能力 培养方法
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0093-01
倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师讲课和同学发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力、获取知识、培养能力，可见，倾听在学生学习过程中的重要性。
但是在英语课上，我们却经常看到这样的现象：老师提出一个问题，大家积极举手，踊跃发言，但当老师提问一位同学回答时，有的同学就像与自己无关一样，或讲悄悄话，或发呆，或做自己喜欢的事，很少有人去注意到别人说什么；一个问题，老师已经请几个同学讲过了，再请某个同学来讲，结果不是“顾左右而言他”就是“沉默是金”。这些现象还有很多，都说明一些同学不会“听”课，不知道如何去“听”课。
由此可见，要想提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。如何做到这一点呢？以下就是我的几点心得。
1 激发学生听的兴趣。使学生想听
英语教学要培养听的策略；培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。因此，要想在英语课上激发学生听的欲望，就要求我们英语老师在课堂上要设计好教学环节，并设计好鼓励和激励措施。有必要在教材处理和教学活动上有计划、有重点地进行倾听训练，让耳朵运动起来。要指导学生如何保持倾听期待，围绕材料有目的去听，不平均使用力量。如在听情节材料之前，可以让他们思想上准备好听这个情节发生的时间、地点、主要人物的名字、情节的起因、经过和结果等；听对话时，注意他们讲话的主要内容，重点听清关键词和关键短语；听辩论时，注意听清双方不同观点分歧所在。总之，要尽快地使学生形成一条思索的通道。也可以适当向学生介绍倾听方法，在过程中加以应用。这亲样，整节课学生就会兴趣极浓，专注之至，发言积极，表现欲强，切身感受着英语课堂的“妙趣横生，其乐无穷”。
2 教给学生听的方法，使学生会听
有很多同学当老师说他上课不听讲时，会感到很委屈。其实，他们上课确实听了，只是不知道如何听才有效。所以，教师要给学生一个具体的、细化了的、可操作的方法。
首先，教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备。因为上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，要集中孩子们的注意力，就要让学生做到“心静”。学生如果不能心静如水，就不能做到倾听。
其次，教师还要告诉学生，听别人谈话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马，这是一种最基本的礼貌，倾听时不能打断对方意见或认为没有再说下去的必要，也要礼貌地等待别人把话说完，要集中注意力聆听，听懂对方的意思。有些学生能力稍微差些，在听之前，老师要给学生提一些要求，如：“仔细听，想想他哪些地方谈得好，跟你想的一样，哪些地方思考得还不够，你想帮他补充完整。”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更加注意地去倾听。如果有学生一边听一边做小动作，教师应悄悄走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声，或者做一个“Stop”的动作。
在教学中，我们要教给学生听的方法，让学生明白倾听别人发言不仅是对别人的尊重，而且能从别人的发言中受到启发，会使自己变得更聪明。
3 训练学生倾听的技能。使学生养成倾听的习惯
好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长时间的培养。培养良好的倾听习惯，是形成倾听能力的重要前提。倾听者应该全神贯注，并通过同讲话者交流眼光，适时点头或做一些手势来鼓励对方讲下去。同时，通过目光的交流，有时通过简单的肢体语言也能更容易了解与掌握说话者的真实意图，以便全面地领会说话要旨。
倾听者应该轻松自如。有的人倾听时往往神情紧张，只考虑自己在这样的场合该怎样说话，结果对方的话一点也没听进去。其实要使自己讲好话，最好的办法就是认真听取别人的讲话，听得多了自然会知道在什么场合该讲什么话。要提高自己的语言敏感性。善于从发言者的话中，找出他没有明白表示出来的意思，避免造成误解。
学生学会倾听了还不够，老师还要对学生进行倾听技能的训练，让学生养成倾听的习惯。俗话说：“好习惯，早养成，益终身”。的确，习惯就像是我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。人的一生注定不是独立的个体，必须与人交往，有了人与人之间的交往，养成倾听就显得尤为重要了。要促进学生倾听互动。倾听不是生硬的我说（放录音）你听，而是娓娓道来，激发学生思考的积极性，发展学生智能。在倾听训练进行中，教师既要以学生的姿态参与倾听活动，又要巡回检查听记情况，当学生在倾听中出现困难，观察到有听不清或听不懂的地方，适时调整放话速度或复放甚至必要的板书提示。在学生述说倾听内容时，要使学生不紧张，不拘谨，沉着有序地将倾听内容表述出来。对学生的答听要作出评价，将学生的答听转述给其他同学，形成学生与学生、学生与教师，教师与学生群体、学生与学生群体之间的多向关系。
总之，在英语教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就一定能提高学生的倾听能力。