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随着新课标的不断深入，素质教育呼唤构建新型的和谐的师生关系，呼唤教师放下“师道尊严”的架子，平易近人地走近学生，和学生做真正交心的朋友，成为学生相识的挚友，心灵的依托，学业的导师，生活的慈母，成长的奠基；将三尺讲台演绎成与学生的心灵交流的阵地，不断“激励、唤醒与鼓舞”，学生朝气蓬勃地阳光地个性地向前发展。下面就多年的教学工作经验谈谈我的拙见。
一、热爱学生
人们常说：“教师是辛勤的园丁”，具有蜡烛的品质。这就要求教师必须满腔热忱地关爱学生，用慈母般的爱感化他们，让他们在充满爱的集体里愉快生活。留意学生的一言一行，一颦一笑，常给他们暗示、激励、赞赏、微笑，把教师对学生的爱充分传递给学生，学生信任你、亲近你，才能“信其道”。教师要带着爱走向学生，走进课堂。教师只有做今天的皮格马利翁，才能让学生树立自信，从心灵里坚信：“我能行”！当学生遇到难题，愁眉不展时，教师首先要启发诱导，寻找突破口，多鼓励他们大胆探索，从而感受知识的奥妙所在，唤起求学热情，增强克服困难的信心和战胜困难的勇气；当学生顽皮时，做错了事，教师应及时了解情况，耐心倾听他们的解释，和气地与学生对话，帮助他们分析错之所在，明确其中危害，给他们思考与改正的机会，从而吸取教训；当学生赢得荣誉，师生在分享成功快乐之余，还要鼓励学生戒骄戒躁、继续前进，培养他们竞争进取意识。
总之，教师的工作是育人的工作，教师的爱应该是无私的、坦荡的和公正的。教师只有超越自我，思学生之所思，关注他们的思想、学习、生活，发扬奉献精神，才能取信于学生，成为学生的良师益友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。
二、理解学生
作为教师，要有高山的气度，大海的胸怀，不能“眼里容不得一粒沙子”。在教育教学工作中难免遇到一些“调皮鬼”、“捣蛋王”，我们都要以理解为基础，宽容大度，用艺术的教育欲擒故纵。学生即使故意冒犯、刁难你，也应该从理解的角度出发，化干戈为玉帛。随时寻找教育契机，在宽松、和谐、幽默的氛围中动之以情、晓之以理地进行教育，切忌简单说教、态度粗暴，故意揭疤。
我在一次班队活动中，为班上丢失一个刚买来的文具盒苦苦思索。看着哭红双眼的李某，我计上心来。说：“李某同学的文具盒掉在地上了，哪个同学‘眼尖’、‘手快’，给捡了，但他哭得这么伤心，每个有同情心的同学捡到都愿意还给他，是吗？”下午，张某在我家附近徘徊，还不时掉过头来张望，我便微笑着向他走去，问他是不是有什么事、有什么话想对老师说。在我耐心的开导下，他才慢慢摸出了丢失的文具盒，我高兴地表扬了他。面对老师的真诚与友好，他不好意思地承认了错误，请老师原谅并保证一定改正。第二天，我拿着两个文具盒走进教室，教室里格外安静，同学们睁大双眼，等待老师怎样处理。我对大家说：“这是张某捡到的，他主动交给了老师，现在我把它归还李某。”把另一个举在手中，问同学们：“漂亮吗？”同学们齐声回答：“漂亮”。我说：“因为张某同学非常诚实，非常有同情心，老师就把这个文具盒奖给他，大家同意吗？”教室里响起了热烈的掌声。同学的鼓励、老师的期待激励着他……从此，他再也没有犯过类似的错误，还常和我谈心，即使拾到东西，也主动交给老师，期末还被评为“优秀少先队员”。从这件事中受教育的不仅是学生，还有我。试想，如果当时直接查出文具盒，免不了当众批评，他的感受如何？同学们又将怎样看待？工作中，我们不仅要解决问题，而且在处理问题的过程中，还要循循善诱，引导学生学会做人。教师必须处处站在育人的制高点上，根据学生的心理特点和个性特征，多去理解、点拨，用艺术的、学生容易接受的方法去培育、去导航。育人好比杠杆，理解好比支点，只有充分运用好这个支点，才能开启教育这块巨石。
三、尊重学生
有的教师认为学生尊敬老师是天经地义的事，忽略了老师也应该尊重学生，尽管口号提得多，但真正做到的又有多少呢？生活中教师与学生的许多纷争都缘于“不尊重”所至。因此，在大力推进素质教育的今天，提倡教师尊重学生，有其深刻的现实意义。俗话说得好：若要人敬你，你得先敬人。教师只有放下尊贵的架子，克服凌驾于学生之上的特权思想，从语言上、行为上修正自己，真正和学生做朋友，尊重学生人格，尊重学生思想，尊重学生选择，耐心倾听学生的意见或建议，想方设法缩短师生之间心与心的距离，让学生主动和你交流，真正发挥他们身上的正能量。从而丰富自己的教育教学艺术，成为学生生活中的益友，学习中的良师，前进中的领路人。
我们必须明确，学生来自不同的家庭，不同的环境，智力或非智力诸多因素导致他们存在个别差异，切忌因此而歧视、厌弃、嘲讽一些后进生和顽皮学生，更不能恶语相向。我们得学会用“放大镜”去寻找学生亮点，从感情上接纳并热情加以保护和张扬，发掘学生身上潜能，建立起亲密无间的师生关系。教师的职业是培育人，是一项长期、复杂而艰巨的工程。“十年树木，百年树人”，老师在漫长的教育生涯中，应不断审视自己，提高自身修养，才能更新自我，彰显教育魅力。
（作者单位：616854四川省凉山州甘洛县田坝镇中心小学校）
一、热爱学生
人们常说：“教师是辛勤的园丁”，具有蜡烛的品质。这就要求教师必须满腔热忱地关爱学生，用慈母般的爱感化他们，让他们在充满爱的集体里愉快生活。留意学生的一言一行，一颦一笑，常给他们暗示、激励、赞赏、微笑，把教师对学生的爱充分传递给学生，学生信任你、亲近你，才能“信其道”。教师要带着爱走向学生，走进课堂。教师只有做今天的皮格马利翁，才能让学生树立自信，从心灵里坚信：“我能行”！当学生遇到难题，愁眉不展时，教师首先要启发诱导，寻找突破口，多鼓励他们大胆探索，从而感受知识的奥妙所在，唤起求学热情，增强克服困难的信心和战胜困难的勇气；当学生顽皮时，做错了事，教师应及时了解情况，耐心倾听他们的解释，和气地与学生对话，帮助他们分析错之所在，明确其中危害，给他们思考与改正的机会，从而吸取教训；当学生赢得荣誉，师生在分享成功快乐之余，还要鼓励学生戒骄戒躁、继续前进，培养他们竞争进取意识。
总之，教师的工作是育人的工作，教师的爱应该是无私的、坦荡的和公正的。教师只有超越自我，思学生之所思，关注他们的思想、学习、生活，发扬奉献精神，才能取信于学生，成为学生的良师益友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。
二、理解学生
作为教师，要有高山的气度，大海的胸怀，不能“眼里容不得一粒沙子”。在教育教学工作中难免遇到一些“调皮鬼”、“捣蛋王”，我们都要以理解为基础，宽容大度，用艺术的教育欲擒故纵。学生即使故意冒犯、刁难你，也应该从理解的角度出发，化干戈为玉帛。随时寻找教育契机，在宽松、和谐、幽默的氛围中动之以情、晓之以理地进行教育，切忌简单说教、态度粗暴，故意揭疤。
我在一次班队活动中，为班上丢失一个刚买来的文具盒苦苦思索。看着哭红双眼的李某，我计上心来。说：“李某同学的文具盒掉在地上了，哪个同学‘眼尖’、‘手快’，给捡了，但他哭得这么伤心，每个有同情心的同学捡到都愿意还给他，是吗？”下午，张某在我家附近徘徊，还不时掉过头来张望，我便微笑着向他走去，问他是不是有什么事、有什么话想对老师说。在我耐心的开导下，他才慢慢摸出了丢失的文具盒，我高兴地表扬了他。面对老师的真诚与友好，他不好意思地承认了错误，请老师原谅并保证一定改正。第二天，我拿着两个文具盒走进教室，教室里格外安静，同学们睁大双眼，等待老师怎样处理。我对大家说：“这是张某捡到的，他主动交给了老师，现在我把它归还李某。”把另一个举在手中，问同学们：“漂亮吗？”同学们齐声回答：“漂亮”。我说：“因为张某同学非常诚实，非常有同情心，老师就把这个文具盒奖给他，大家同意吗？”教室里响起了热烈的掌声。同学的鼓励、老师的期待激励着他……从此，他再也没有犯过类似的错误，还常和我谈心，即使拾到东西，也主动交给老师，期末还被评为“优秀少先队员”。从这件事中受教育的不仅是学生，还有我。试想，如果当时直接查出文具盒，免不了当众批评，他的感受如何？同学们又将怎样看待？工作中，我们不仅要解决问题，而且在处理问题的过程中，还要循循善诱，引导学生学会做人。教师必须处处站在育人的制高点上，根据学生的心理特点和个性特征，多去理解、点拨，用艺术的、学生容易接受的方法去培育、去导航。育人好比杠杆，理解好比支点，只有充分运用好这个支点，才能开启教育这块巨石。
三、尊重学生
有的教师认为学生尊敬老师是天经地义的事，忽略了老师也应该尊重学生，尽管口号提得多，但真正做到的又有多少呢？生活中教师与学生的许多纷争都缘于“不尊重”所至。因此，在大力推进素质教育的今天，提倡教师尊重学生，有其深刻的现实意义。俗话说得好：若要人敬你，你得先敬人。教师只有放下尊贵的架子，克服凌驾于学生之上的特权思想，从语言上、行为上修正自己，真正和学生做朋友，尊重学生人格，尊重学生思想，尊重学生选择，耐心倾听学生的意见或建议，想方设法缩短师生之间心与心的距离，让学生主动和你交流，真正发挥他们身上的正能量。从而丰富自己的教育教学艺术，成为学生生活中的益友，学习中的良师，前进中的领路人。
我们必须明确，学生来自不同的家庭，不同的环境，智力或非智力诸多因素导致他们存在个别差异，切忌因此而歧视、厌弃、嘲讽一些后进生和顽皮学生，更不能恶语相向。我们得学会用“放大镜”去寻找学生亮点，从感情上接纳并热情加以保护和张扬，发掘学生身上潜能，建立起亲密无间的师生关系。教师的职业是培育人，是一项长期、复杂而艰巨的工程。“十年树木，百年树人”，老师在漫长的教育生涯中，应不断审视自己，提高自身修养，才能更新自我，彰显教育魅力。
（作者单位：616854四川省凉山州甘洛县田坝镇中心小学校）