【摘 要】
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近年来,各大高校为了让学生方便获取多样化的教育资源而引入MOOC课程作为本校课程补充。尽管MOOC课程的积极作用明显,但其大都为线上学习,少量的直播互动课中学生的参与依旧
【机 构】
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中国科学技术大学人文与社会科学学院,中国科学技术大学教务处
【基金项目】
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安徽省高等学校教学研究项目“‘双一流’建设背景下理工类大学生文化素质教育体系构建探索”（2017xjyxm013）;中国科学技术大学校级教学研究项目“体验式教学对研究生创新能力的影响研究”（ww6020000032）;中国科学技术大学人文学院人文社科基础教学中心教学研究项目“慕课‘中国古建筑文化与鉴赏’的线下翻转课堂教学应用研究”（KY110009999）
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近年来,各大高校为了让学生方便获取多样化的教育资源而引入MOOC课程作为本校课程补充。尽管MOOC课程的积极作用明显,但其大都为线上学习,少量的直播互动课中学生的参与依旧有限。为了有效保障MOOC教学质量,高校引入MOOC后常会配备辅助教学教师。通过线下翻转教学安排提升MOOC学习参与度是辅助教学教师值得关注的焦点。论文针对MOOC学习缺乏交互、学生持续参与度不高、实践性收获少的特点,结合中国古建筑文化与鉴赏课程的特点,从辅助教学教师身份的角度解析线下翻转课堂对学生学习参与度的提升作用,以期为MOOC课程
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