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摘 要 教师上好语文课必须课前做好充分的准备，掌握上好语文课的技巧。要努力做到在备课过程中的重新结构，对课堂环节的精心编织，调动学生的主动性和积极性，以及对学生课前预习高度重视，以实现教学的整体效果。
关键词 优化;课堂氛围;提高;教学技巧
高中语文课备受学生冷落，许多学生对语文早已丧失应有的敬重和兴趣。教师想上好语文课并不容易，课堂准备不充分、技巧运用得不好，反而会把课堂弄得更僵化，死气沉沉，所以语文教师想要上好语文课，就必须研究上好语文课的技巧。教师上好语文课应注意调动学生的积极性和主动性，在与学生的互动中实现教学的整体效果。
教材的重新结构是备好课的关键。现行的中学语文教材，编者只编入了应该讲解的篇目，却没有编入教法。教师在向学生传授知识的过程中，应该根据具体实际情况，将原有的知识顺序打乱，重新结构。比如高中语文第三册，在教学的过程中，教师如果按照从前到后的顺序，要先进行的是诗歌教学。第一单元有两首长诗，六首短诗，第二单元有两首长诗和十三首短诗。这么多首诗如果从头到尾都讲下来，学生一定会腻烦。另外这些诗大部分需要背诵，如果堆在一起，学生也肯定背不下来。还有后面的两单元的古诗散文，背诵篇目也很多，所以教学过程中要调整教材内容，重新结构。可以先讲第一单元，第三单元，第五单元，然后再讲第二单元，第四单元和第六单元。
备课时不仅要对整本教材重新结构，对一篇课文也要重新结构。例如，《游褒禅山记》这篇课文，教师在讲解时，如果按照从前到后的顺序，逐字逐句进行讲解，那就把課讲得僵化了。学生也就会丧失对语文的兴趣。所以教师在备课时，要对教材重新结构，依据宋代散文的特点，找好切入角度，从整体上去把握文章，挖掘文章中作者的观点态度。
一、激发学生学习语文的兴趣
教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，调动学生的主观能动性，否则课堂就是一潭死水。学生灵感的产生来源于教师的启迪。俗话说“万事开头难”，将难的开头开好了，效果就明显了。因此，一堂好的语文课，课堂导入非常重要。
在教授《六国论》时，我的课堂导语是这样设计的：“战国时代，各个诸侯相互战争以争夺土地和人口。主要的国家有七个。秦国经过上百年的积蓄力量，从七国中脱颖而出，力量和实力渐渐超出其他各诸侯国。公元前230至公元前221年他发动了一系列大规模的兼并战争，先后灭掉了其他六国，实现了我国历史上第一次大一统的局面。在这场战争中，虽然秦国的实力超出了其他任何一个诸侯国，但它还不足已超出六国的总和。可以说，秦国是以少胜多。秦国为什么取得了最后的胜利，六国为什么会失败？后人对这场战争从不同的角度经行了深入的思考和研究。例如，汉代的贾谊在《过秦论》中认为，六国各怀私心，他们不能齐心协力，团结一致。秦国策略运用恰当，瓦解了六国联盟。今天，我们就再学一篇关于这场战争的论著，苏洵的《六国论》。”
有了这个悬念似的导语开头，同学们一双双被诱惑的眼睛按捺不住心中的渴望，急切地想欣赏品味苏洵的《六国论》了，就自然而然认真地品读起文章。好的导语，好的开头，激发了学生情感的共鸣，学生对语文的兴趣就产生于所营造的情景中。
二、激发学生质疑和探究的欲望
教师导读，并不是说所有的课文都由教师来读。篇幅很长的课文，教师可以播放录音，也可以找几个学生来承担这一任务。读的过程中，辨识文体，了解课文内容大意。文体不同，了解课文内容的侧重点也就不一样。在阅读时，学生应该将自己感触深的地方和不容易理解的地方勾画出来，以便教师讲解课文时多注意这些方面，培养学生带着问题听课的习惯。
学生质疑就是学生在阅读过程中对作品及教师所提出的问题自主分析和探究而产生的基于自身理解至上的疑问。学生质疑为教师提供着两方面的信息，一是学生对这篇文章的兴趣点在哪里？二是学生自身对作品的理解和正误。在质疑中，学生深入探究课文的内涵。
三、全方位体会学习的乐趣
在课堂教学中，以所讲内容为中心“点”，形成学习的“面”。由点到面，将知识向作家的其它作品扩展，或者由这个点把知识辐射到同类题材的作品。让学生能够举一反三。如学习《泪珠与珍珠》时，我就让学生们把不同的作家的眼泪联系在一起。有杜甫的忧国忧民的泪、陆游的报国之泪、李清照的孤独之泪等等，学生触类旁通，开阔了视野，增长了知识。
四、激发学生美好的情感
教师运用形象活泼的语言讲解，能够给学生以感性知识，起到直观的作用。教学语言的形象化和生动活泼在课堂上很重要。教学语言的形象感越强，就越能使学生理解所学的内容。教学语言要体现出幽默的艺术，增强趣味性。教师上课切忌语言拖泥带水，前言不搭后语，漫无边际。
互动教学与学生主动学习是教师上好语文课的艺术。在上课时，必须突出学生的主体地位，让他们主动去学，而非被动接受。教师要发扬民主，营造课堂氛围，激励点拨，与学生达到情感共鸣。教师力求使每一个学生都参与学习活动，使他们有事可做，给学生“表现自我”的机会。
教师充分发挥教学艺术的魅力，去创设良好的课堂气氛，使之成为传递知识，培养兴趣，启迪智慧的一门艺术。
关键词 优化;课堂氛围;提高;教学技巧
高中语文课备受学生冷落，许多学生对语文早已丧失应有的敬重和兴趣。教师想上好语文课并不容易，课堂准备不充分、技巧运用得不好，反而会把课堂弄得更僵化，死气沉沉，所以语文教师想要上好语文课，就必须研究上好语文课的技巧。教师上好语文课应注意调动学生的积极性和主动性，在与学生的互动中实现教学的整体效果。
教材的重新结构是备好课的关键。现行的中学语文教材，编者只编入了应该讲解的篇目，却没有编入教法。教师在向学生传授知识的过程中，应该根据具体实际情况，将原有的知识顺序打乱，重新结构。比如高中语文第三册，在教学的过程中，教师如果按照从前到后的顺序，要先进行的是诗歌教学。第一单元有两首长诗，六首短诗，第二单元有两首长诗和十三首短诗。这么多首诗如果从头到尾都讲下来，学生一定会腻烦。另外这些诗大部分需要背诵，如果堆在一起，学生也肯定背不下来。还有后面的两单元的古诗散文，背诵篇目也很多，所以教学过程中要调整教材内容，重新结构。可以先讲第一单元，第三单元，第五单元，然后再讲第二单元，第四单元和第六单元。
备课时不仅要对整本教材重新结构，对一篇课文也要重新结构。例如，《游褒禅山记》这篇课文，教师在讲解时，如果按照从前到后的顺序，逐字逐句进行讲解，那就把課讲得僵化了。学生也就会丧失对语文的兴趣。所以教师在备课时，要对教材重新结构，依据宋代散文的特点，找好切入角度，从整体上去把握文章，挖掘文章中作者的观点态度。
一、激发学生学习语文的兴趣
教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，调动学生的主观能动性，否则课堂就是一潭死水。学生灵感的产生来源于教师的启迪。俗话说“万事开头难”，将难的开头开好了，效果就明显了。因此，一堂好的语文课，课堂导入非常重要。
在教授《六国论》时，我的课堂导语是这样设计的：“战国时代，各个诸侯相互战争以争夺土地和人口。主要的国家有七个。秦国经过上百年的积蓄力量，从七国中脱颖而出，力量和实力渐渐超出其他各诸侯国。公元前230至公元前221年他发动了一系列大规模的兼并战争，先后灭掉了其他六国，实现了我国历史上第一次大一统的局面。在这场战争中，虽然秦国的实力超出了其他任何一个诸侯国，但它还不足已超出六国的总和。可以说，秦国是以少胜多。秦国为什么取得了最后的胜利，六国为什么会失败？后人对这场战争从不同的角度经行了深入的思考和研究。例如，汉代的贾谊在《过秦论》中认为，六国各怀私心，他们不能齐心协力，团结一致。秦国策略运用恰当，瓦解了六国联盟。今天，我们就再学一篇关于这场战争的论著，苏洵的《六国论》。”
有了这个悬念似的导语开头，同学们一双双被诱惑的眼睛按捺不住心中的渴望，急切地想欣赏品味苏洵的《六国论》了，就自然而然认真地品读起文章。好的导语，好的开头，激发了学生情感的共鸣，学生对语文的兴趣就产生于所营造的情景中。
二、激发学生质疑和探究的欲望
教师导读，并不是说所有的课文都由教师来读。篇幅很长的课文，教师可以播放录音，也可以找几个学生来承担这一任务。读的过程中，辨识文体，了解课文内容大意。文体不同，了解课文内容的侧重点也就不一样。在阅读时，学生应该将自己感触深的地方和不容易理解的地方勾画出来，以便教师讲解课文时多注意这些方面，培养学生带着问题听课的习惯。
学生质疑就是学生在阅读过程中对作品及教师所提出的问题自主分析和探究而产生的基于自身理解至上的疑问。学生质疑为教师提供着两方面的信息，一是学生对这篇文章的兴趣点在哪里？二是学生自身对作品的理解和正误。在质疑中，学生深入探究课文的内涵。
三、全方位体会学习的乐趣
在课堂教学中，以所讲内容为中心“点”，形成学习的“面”。由点到面，将知识向作家的其它作品扩展，或者由这个点把知识辐射到同类题材的作品。让学生能够举一反三。如学习《泪珠与珍珠》时，我就让学生们把不同的作家的眼泪联系在一起。有杜甫的忧国忧民的泪、陆游的报国之泪、李清照的孤独之泪等等，学生触类旁通，开阔了视野，增长了知识。
四、激发学生美好的情感
教师运用形象活泼的语言讲解，能够给学生以感性知识，起到直观的作用。教学语言的形象化和生动活泼在课堂上很重要。教学语言的形象感越强，就越能使学生理解所学的内容。教学语言要体现出幽默的艺术，增强趣味性。教师上课切忌语言拖泥带水，前言不搭后语，漫无边际。
互动教学与学生主动学习是教师上好语文课的艺术。在上课时，必须突出学生的主体地位，让他们主动去学，而非被动接受。教师要发扬民主，营造课堂氛围，激励点拨，与学生达到情感共鸣。教师力求使每一个学生都参与学习活动，使他们有事可做，给学生“表现自我”的机会。
教师充分发挥教学艺术的魅力，去创设良好的课堂气氛，使之成为传递知识，培养兴趣，启迪智慧的一门艺术。