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摘 要:介绍了多媒体教学的概念,总结了当前多媒体教学的优点和不足,并针对当前的不足提出了一些对策。
关键词:多媒体教学;优点;问题;解决措施
1 多媒体教学的优点
(1)增强感官效应,激发学习兴趣,提高学习效率。
人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种不同的形态。实践证明,同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。从增进记忆和提高学习效率的角度考虑,在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛,利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性信息,有利于学生注意力的保持,让学生在有声有色、图文并茂、动、静结合的情景中感受学习的乐趣,不仅能激发学生主动学习的兴趣,还能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用,提高课堂学习效率。
(2)信息的多维化增强思维的多维化。
人类的记忆是呈现网状结构的。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的,可以是形象的、抽象的、逻辑的,也可以是跳跃的,可以是色彩、质感、声音、数字的,也可以是静止的、动态的、还可以是多种组合的。多媒体的非线性网状结构的信息组织,是由结点和表达结点之间关系的链组成的网,可分成不同的关系和思维单元,符合人类认识、记忆的规律,有利于培养学生多向思维的能力。
(3)有效扩展课时容量,提高教学效率。
多媒体教学缩短了教师的板书时间,增加了课时的使用效率,同时多媒体教学能化繁为简化难为易、化静为动、把平时教师说不清道不明学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前,大大增加了课时容量,进一步提高了教学效率,能有效缓解教学中课程多、学时少的矛盾。
2 当前多媒体教学中存在的问题
(1)刻意追求形式,而忽视内容。
运用多媒体教学的教师为了让多媒体在课堂中尽可能发挥它的所有优越性,在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量的时间,配上图画、影像,希望所有的页面看上去丰富多彩、富于变化。事实上过多的色彩、动态和音响显得那么幼稚和不合时宜,既分散了学生的注意力,又偏离了教学的主题。同时,因为在课件形式上花费了太多的时间和精力,影响了教师对教材的深入钻研,没有足够的时间和精力精心设计课堂,没有认真考虑师生之间的互动和情感交流,没有引导学生进行深刻的思考和探索。这样的课堂教学忽视了教学内容,造成了本末倒置,影响了教学效果。(2)过分强调电脑媒体的运用。
计算机多媒体教学有其功能强大的一面,但它却不能取代所有的传统教学手段。 可是, 现在许多学校过分重视多媒体教学,不考虑实际条件,过分强调多媒体教学手段而忽视了传统教学手段的运用。不管什么课程,什么内容,统统使用多媒体,甚至出现了脱离多媒体课件不会授课的极端现象。不同的教学手段有不同的特点,教师在运用时要把握好多媒体的使用时机,正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。
(3)缺乏师生交流,忽视了教师的主导作用。
多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能。多媒体教学是实施教学的一种手段,但不是唯一的,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。多媒体本是一种教学工具,教师不能只当(解说员),而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求。
总之,不少学校的多媒体教学在追求形式、数量的过程中,不经意地出现重形式轻内容,重手段轻思想的倾向,让先进的教学设备和教学手段架空了教师的主导作用和学生的主体地位,甚至出现了比传统教学更多的灌输和被动,师生的情感交流受到了限制,课堂变得更加单调与枯燥,这同使用多媒体教学的初衷渐行渐远。
3 提高多媒体教学效果的措施
(1)认清多媒体在教学过程中的地位。
改革教学手段的目的无非是提高教学质量和教学效率,我们的精力应该花在如何运用多媒体有效地突出重点和突破难点上,尽量发挥出它的优势。要认识到并非所有课程和内容都有必要使用多媒体教学手段来教学,也并非每一节课的教学都有必要使用多媒体教学手段。 如果运用其它教学方法和手段也能很好地达到目的,那么就没有必要使用多媒体。一般来说 当要把看不见的东西变为看得见的东西,要把复杂的东西变为简单的东西,要把需要很长时间讲清楚的东西变成能在很短时间内能够讲清楚的东西时,或我们无法直观,形象地向学生讲解认知对象,或运用其它教学手段很难简单明了地向学生交待认知对象时,使用多媒体手段是较好的方法。总之,那种不考虑教学内容和学生认知水平一哄而上为使用多媒体而使用多媒体的作法是不足取的。
(2)要发挥教师的主导作用和调动学生的积极性。
运用多媒体教学手段,对教师的主导作用的要求比常规教学要高。因此,教师应根据教学目标和具体的教学内容认真备课。要先做好教学设计,选择好媒体,在使用之前要做必要的讲解和启发,使学生知道看什么、听什么、怎样听。在使用时要精心指导,开拓学生的思路,使学生知道怎样想,并在积极的思维中加强对知识的理解。
(3)合理控制课堂容量。
多媒体课件具有授课传递信息量大、节奏快的特点。因此,在设计时要注意根据学生的接受能力和需要,按需使用,合理控制课堂容量,使学生既能在有效的时间内获得较多的信息,又留有思考和想象的空间,演练的机会,便于学生加深对知识的理解、巩固和运用。例如,在重点、难点的讲解中,利用多媒体课件的上述特点,有机地安排一些练习,既能调节课堂教学的节奏和容量,又能加深学生对所学知识的理解和巩固。
(4)加强师资培训,切实提高教师的多媒体教学水平。
教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力,这要求教师必须具备良好的计算机操作能力并能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件,把信息技术与专业知识充分结合起来,运用好新模式下的教学方法。教师要适应当前教育改革的需要,学会终身学习,积极参加各种类型的培训,提高专业素养,才能发挥现代教育技术在教学中的应用。
总而言之,多媒体教学不但是提高教学效果的实用及高效的手段,而且在整个教学过程中对学习者的素质的提高也有着深远的影响。教师既要深刻理解它的强大功能,又要从本学科的角度出发来研究如何应用多媒体来辅助自己的教学,不断地总结经验,这样,多媒体教学的优势才能体现出来。
参考文献
[1]唐卫中.多媒体教学与传统教学方式有机结合在提高教学效果中的作用[J].广西医科大学学报,2006,(9).
[2]李霞,周蕾.论在教学中应合理使用多媒体课件[J].和田师范专科学校学报,2004,(3).[3]李秀云.论教学模式改革与学生的情感需求[J].现代教育科学,2005,(3).
关键词:多媒体教学;优点;问题;解决措施
1 多媒体教学的优点
(1)增强感官效应,激发学习兴趣,提高学习效率。
人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种不同的形态。实践证明,同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。从增进记忆和提高学习效率的角度考虑,在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛,利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性信息,有利于学生注意力的保持,让学生在有声有色、图文并茂、动、静结合的情景中感受学习的乐趣,不仅能激发学生主动学习的兴趣,还能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用,提高课堂学习效率。
(2)信息的多维化增强思维的多维化。
人类的记忆是呈现网状结构的。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的,可以是形象的、抽象的、逻辑的,也可以是跳跃的,可以是色彩、质感、声音、数字的,也可以是静止的、动态的、还可以是多种组合的。多媒体的非线性网状结构的信息组织,是由结点和表达结点之间关系的链组成的网,可分成不同的关系和思维单元,符合人类认识、记忆的规律,有利于培养学生多向思维的能力。
(3)有效扩展课时容量,提高教学效率。
多媒体教学缩短了教师的板书时间,增加了课时的使用效率,同时多媒体教学能化繁为简化难为易、化静为动、把平时教师说不清道不明学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前,大大增加了课时容量,进一步提高了教学效率,能有效缓解教学中课程多、学时少的矛盾。
2 当前多媒体教学中存在的问题
(1)刻意追求形式,而忽视内容。
运用多媒体教学的教师为了让多媒体在课堂中尽可能发挥它的所有优越性,在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量的时间,配上图画、影像,希望所有的页面看上去丰富多彩、富于变化。事实上过多的色彩、动态和音响显得那么幼稚和不合时宜,既分散了学生的注意力,又偏离了教学的主题。同时,因为在课件形式上花费了太多的时间和精力,影响了教师对教材的深入钻研,没有足够的时间和精力精心设计课堂,没有认真考虑师生之间的互动和情感交流,没有引导学生进行深刻的思考和探索。这样的课堂教学忽视了教学内容,造成了本末倒置,影响了教学效果。(2)过分强调电脑媒体的运用。
计算机多媒体教学有其功能强大的一面,但它却不能取代所有的传统教学手段。 可是, 现在许多学校过分重视多媒体教学,不考虑实际条件,过分强调多媒体教学手段而忽视了传统教学手段的运用。不管什么课程,什么内容,统统使用多媒体,甚至出现了脱离多媒体课件不会授课的极端现象。不同的教学手段有不同的特点,教师在运用时要把握好多媒体的使用时机,正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。
(3)缺乏师生交流,忽视了教师的主导作用。
多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能。多媒体教学是实施教学的一种手段,但不是唯一的,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。多媒体本是一种教学工具,教师不能只当(解说员),而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求。
总之,不少学校的多媒体教学在追求形式、数量的过程中,不经意地出现重形式轻内容,重手段轻思想的倾向,让先进的教学设备和教学手段架空了教师的主导作用和学生的主体地位,甚至出现了比传统教学更多的灌输和被动,师生的情感交流受到了限制,课堂变得更加单调与枯燥,这同使用多媒体教学的初衷渐行渐远。
3 提高多媒体教学效果的措施
(1)认清多媒体在教学过程中的地位。
改革教学手段的目的无非是提高教学质量和教学效率,我们的精力应该花在如何运用多媒体有效地突出重点和突破难点上,尽量发挥出它的优势。要认识到并非所有课程和内容都有必要使用多媒体教学手段来教学,也并非每一节课的教学都有必要使用多媒体教学手段。 如果运用其它教学方法和手段也能很好地达到目的,那么就没有必要使用多媒体。一般来说 当要把看不见的东西变为看得见的东西,要把复杂的东西变为简单的东西,要把需要很长时间讲清楚的东西变成能在很短时间内能够讲清楚的东西时,或我们无法直观,形象地向学生讲解认知对象,或运用其它教学手段很难简单明了地向学生交待认知对象时,使用多媒体手段是较好的方法。总之,那种不考虑教学内容和学生认知水平一哄而上为使用多媒体而使用多媒体的作法是不足取的。
(2)要发挥教师的主导作用和调动学生的积极性。
运用多媒体教学手段,对教师的主导作用的要求比常规教学要高。因此,教师应根据教学目标和具体的教学内容认真备课。要先做好教学设计,选择好媒体,在使用之前要做必要的讲解和启发,使学生知道看什么、听什么、怎样听。在使用时要精心指导,开拓学生的思路,使学生知道怎样想,并在积极的思维中加强对知识的理解。
(3)合理控制课堂容量。
多媒体课件具有授课传递信息量大、节奏快的特点。因此,在设计时要注意根据学生的接受能力和需要,按需使用,合理控制课堂容量,使学生既能在有效的时间内获得较多的信息,又留有思考和想象的空间,演练的机会,便于学生加深对知识的理解、巩固和运用。例如,在重点、难点的讲解中,利用多媒体课件的上述特点,有机地安排一些练习,既能调节课堂教学的节奏和容量,又能加深学生对所学知识的理解和巩固。
(4)加强师资培训,切实提高教师的多媒体教学水平。
教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力,这要求教师必须具备良好的计算机操作能力并能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件,把信息技术与专业知识充分结合起来,运用好新模式下的教学方法。教师要适应当前教育改革的需要,学会终身学习,积极参加各种类型的培训,提高专业素养,才能发挥现代教育技术在教学中的应用。
总而言之,多媒体教学不但是提高教学效果的实用及高效的手段,而且在整个教学过程中对学习者的素质的提高也有着深远的影响。教师既要深刻理解它的强大功能,又要从本学科的角度出发来研究如何应用多媒体来辅助自己的教学,不断地总结经验,这样,多媒体教学的优势才能体现出来。
参考文献
[1]唐卫中.多媒体教学与传统教学方式有机结合在提高教学效果中的作用[J].广西医科大学学报,2006,(9).
[2]李霞,周蕾.论在教学中应合理使用多媒体课件[J].和田师范专科学校学报,2004,(3).[3]李秀云.论教学模式改革与学生的情感需求[J].现代教育科学,2005,(3).