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摘 要：在小学语文教育中，教师要重视语文识字教学，为学生今后的语文学习打下夯实的基础。但是现如今的识字教学不尽人意，原因就是教师还在运用传统死记硬背的教学方式进行教学，严重影响到学生学习的效率。因此，教师应改变传统的识字教学方式，运用适合小学生的教学方式进行识字教学，以此有助于帮助学生更好地进行汉字学习，全面提高语文教学效率。
关键词：小学语文;识字;教学
在小学语文教学中，识字是小学语文学习的前提，只有累积丰富的汉字量才能够更好地进行语文学习，同时识字也是语文学习的基础。随着新课程改革的不断深入，人们对识字越来越重视，识字教学也成了语文教师的重要教学内容。经过实践证明，处在小学阶段的学生要达到两千字以上的识字量才能够更好地进行语文的学习以及自由地进行阅读。因此，开展有效的识字教学是非常重要的。
一、 与生活相结合进行识字教学
生活是学习的源泉，而在生活中汉字是无处不在的。小学生非常缺乏学习经验，而小学生对于枯燥无趣的汉字学习并不感兴趣，因此，教师可以将生活与识字教学相结合，让学生通过所熟悉的生活情境对汉字学习更加感兴趣，进而投入到识字教学中。而在进行识字教学时，不一定偏偏要在教室中进行，教师可以带领学生走出教室，到日常生活中学习汉字，这样新奇有趣的教学方式能够很好地激发学生学习兴趣。
例如：街道中的广告牌、指路牌、商店上的标志、超市中的指引牌、食品包装上面的汉字等等，与生活相结合的识字教学能够激发学生的识字兴趣，让学生对于汉字的影响更加深刻，并且还能够将汉字运用到生活当中进行反复的记忆，因此在识字教学中将识字与生活相结合是非常有利于进行识字教学的。此外，在进行识字教学时，教师要注重培养学生的质疑能力，这样能够激发学生的求知欲，使学生积极主动的进行汉字学习，这样才能够真正地达到识字教学的最终目的。
二、 运用游戏进行识字教学
有专家指出小学生在做游戏时其注意力是非常的集中，并且记忆力也是非常的强，而游戏又是小学生最喜欢的活动，因此根据这一特殊的特点，在识字教学中运用游戏的方式是非常可行的。但是以往教师都会先对上节课学习的汉字进行复习后再进行新的汉字教学，而小学生的注意力时间过于短暂，在进行复习时就会出现注意力不集中的想象，这非常不利于进行接下来的识字教学，面对这种情况，教师可以将游戏与识字教学结合在一起。
例如：上节课学习的汉字是：不、无、除、恶、都，而这节课要学习的是上、档、次、发、黑、件，笔者就会运用接下来的这个游戏进行识字教学：首先，笔者会将上节课学习的字卡围成一圈当作动物园的围墙，如果不够可以将以前学习过的字卡都运用上，围墙里面放将要学习新的汉字的字卡。然后有许多小学生要到动物园去玩，开哪个门进去呢？教师当作看门人，当看门人说走无这个门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要小学生就要去无这个门，开对了才能进动物园，开错了重开。当进了动物园让学生随机的捡一个字卡来问：老师，这是什么呀？老师说：发，然后所以学生一起看着字卡说原来是发呀！教师随后带领学生一起读发发发。以此类推进行识字游戏，这样的游戏识字教学法不仅能够复习旧字，还能够认新字，效果都非常的显著。
三、 运用竞赛激励进行识字的教学
运用竞赛激励进行识字教学是根据小学生竞争意识很强、好胜的心理以及乐于表现自己的特点进行识字教学。而所有的小学生都是非常希望能够收到教师的表扬的，运用竞争激励进行识字教学是非常有效的教学手段。利用竞争激烈能够激发学生的学习斗志，调动学生学习的积极性，以此增加识字过程中解决困难的勇气，为识字教学添加更多的乐趣。
例如：教师可以举办评选识字小天才的称号进行识字教学，让学生回家对学过的生字进行复习，然后下节课的时候进行听写，正确最多的学生获得识字小天才的称号。这种情况下，能够激发学生强烈的竞争欲望，学生也会在课余时间积极主动的进行复习生字，大大提升了识字教学效率。还可以举办识字小能手的称号进行识字教学。同时在进行课堂识字教学前，教师要告诉学生这节课的汉字哪位学生全部的学会哪位学生就会获得识字小能手的称号，这样学生能够非常认真的投入接下来的教学中，很大程度上提升了识字教学的教学质量。当然称号是无限的，每一节课或者每一个识字教学的活动中都要重新选择竞争称号，这样才能够长久的激发学生进行识字学习的欲望，并且激励学生更好进行今后的识字教学。
四、 利用多媒体将抽象的汉字形象化
利用多媒体进行教学能够有效集中学生的注意力，并且还能够激发学生学习热情。虽然小学阶段的识字教学不是很难，但是对于抽象思维能力较弱以形象思维为主的小学生来说是比较困难的，而多媒体恰好能够将抽象性的汉字形象化、静态的汉字动态化、复杂的汉字简单化，因此，在小学阶段运用多媒体进行汉字教学是十分重要的。
例如，在进行《森》识字教学时，运用多媒体展示出一棵树并且在旁边标注木这个字，然后问学生这个字念什么？学生会回答这个字念木，然后运用多媒体动画的功能在一棵树的旁边再加上一棵树，问学生这个字念什么？学生会回答林，然后笔者引导学生在上面再加上一棵树呢？让学生能够了解到三棵树是森。这样生动形象的教学方式能够充分集中学生的注意力，并且色彩丰富新奇有趣的识字教学方式能够让学生对汉字的印象更加深刻。
五、 总结
识字是进行学习的第一步，也是小学语文学习的重要组成部分。识字对于学生来说是一生的财富，在小学语文教学过程中，教师一定要重视识字教学，有助于学生积累更多的识字量，能够让小学生进行更加深刻的语文学习，从而实现小学生长远发展。
参考文献：
[1]颜丽荣.小学语文识字教学的探索与实践[J].中国校外教育，2019（35）：127-128.
[2]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育，2019（33）：75-76.
[3]袁春英.浅谈小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（48）：185-186.
[4]黄礼贵.对小学语文童话教学的几点反思[J].课程教育研究，2019（49）：52-53.
[5]张吉军.谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2019（49）：59-60.
作者簡介：
胡雪莲，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县甲戎乡中心学校。
关键词：小学语文;识字;教学
在小学语文教学中，识字是小学语文学习的前提，只有累积丰富的汉字量才能够更好地进行语文学习，同时识字也是语文学习的基础。随着新课程改革的不断深入，人们对识字越来越重视，识字教学也成了语文教师的重要教学内容。经过实践证明，处在小学阶段的学生要达到两千字以上的识字量才能够更好地进行语文的学习以及自由地进行阅读。因此，开展有效的识字教学是非常重要的。
一、 与生活相结合进行识字教学
生活是学习的源泉，而在生活中汉字是无处不在的。小学生非常缺乏学习经验，而小学生对于枯燥无趣的汉字学习并不感兴趣，因此，教师可以将生活与识字教学相结合，让学生通过所熟悉的生活情境对汉字学习更加感兴趣，进而投入到识字教学中。而在进行识字教学时，不一定偏偏要在教室中进行，教师可以带领学生走出教室，到日常生活中学习汉字，这样新奇有趣的教学方式能够很好地激发学生学习兴趣。
例如：街道中的广告牌、指路牌、商店上的标志、超市中的指引牌、食品包装上面的汉字等等，与生活相结合的识字教学能够激发学生的识字兴趣，让学生对于汉字的影响更加深刻，并且还能够将汉字运用到生活当中进行反复的记忆，因此在识字教学中将识字与生活相结合是非常有利于进行识字教学的。此外，在进行识字教学时，教师要注重培养学生的质疑能力，这样能够激发学生的求知欲，使学生积极主动的进行汉字学习，这样才能够真正地达到识字教学的最终目的。
二、 运用游戏进行识字教学
有专家指出小学生在做游戏时其注意力是非常的集中，并且记忆力也是非常的强，而游戏又是小学生最喜欢的活动，因此根据这一特殊的特点，在识字教学中运用游戏的方式是非常可行的。但是以往教师都会先对上节课学习的汉字进行复习后再进行新的汉字教学，而小学生的注意力时间过于短暂，在进行复习时就会出现注意力不集中的想象，这非常不利于进行接下来的识字教学，面对这种情况，教师可以将游戏与识字教学结合在一起。
例如：上节课学习的汉字是：不、无、除、恶、都，而这节课要学习的是上、档、次、发、黑、件，笔者就会运用接下来的这个游戏进行识字教学：首先，笔者会将上节课学习的字卡围成一圈当作动物园的围墙，如果不够可以将以前学习过的字卡都运用上，围墙里面放将要学习新的汉字的字卡。然后有许多小学生要到动物园去玩，开哪个门进去呢？教师当作看门人，当看门人说走无这个门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要小学生就要去无这个门，开对了才能进动物园，开错了重开。当进了动物园让学生随机的捡一个字卡来问：老师，这是什么呀？老师说：发，然后所以学生一起看着字卡说原来是发呀！教师随后带领学生一起读发发发。以此类推进行识字游戏，这样的游戏识字教学法不仅能够复习旧字，还能够认新字，效果都非常的显著。
三、 运用竞赛激励进行识字的教学
运用竞赛激励进行识字教学是根据小学生竞争意识很强、好胜的心理以及乐于表现自己的特点进行识字教学。而所有的小学生都是非常希望能够收到教师的表扬的，运用竞争激励进行识字教学是非常有效的教学手段。利用竞争激烈能够激发学生的学习斗志，调动学生学习的积极性，以此增加识字过程中解决困难的勇气，为识字教学添加更多的乐趣。
例如：教师可以举办评选识字小天才的称号进行识字教学，让学生回家对学过的生字进行复习，然后下节课的时候进行听写，正确最多的学生获得识字小天才的称号。这种情况下，能够激发学生强烈的竞争欲望，学生也会在课余时间积极主动的进行复习生字，大大提升了识字教学效率。还可以举办识字小能手的称号进行识字教学。同时在进行课堂识字教学前，教师要告诉学生这节课的汉字哪位学生全部的学会哪位学生就会获得识字小能手的称号，这样学生能够非常认真的投入接下来的教学中，很大程度上提升了识字教学的教学质量。当然称号是无限的，每一节课或者每一个识字教学的活动中都要重新选择竞争称号，这样才能够长久的激发学生进行识字学习的欲望，并且激励学生更好进行今后的识字教学。
四、 利用多媒体将抽象的汉字形象化
利用多媒体进行教学能够有效集中学生的注意力，并且还能够激发学生学习热情。虽然小学阶段的识字教学不是很难，但是对于抽象思维能力较弱以形象思维为主的小学生来说是比较困难的，而多媒体恰好能够将抽象性的汉字形象化、静态的汉字动态化、复杂的汉字简单化，因此，在小学阶段运用多媒体进行汉字教学是十分重要的。
例如，在进行《森》识字教学时，运用多媒体展示出一棵树并且在旁边标注木这个字，然后问学生这个字念什么？学生会回答这个字念木，然后运用多媒体动画的功能在一棵树的旁边再加上一棵树，问学生这个字念什么？学生会回答林，然后笔者引导学生在上面再加上一棵树呢？让学生能够了解到三棵树是森。这样生动形象的教学方式能够充分集中学生的注意力，并且色彩丰富新奇有趣的识字教学方式能够让学生对汉字的印象更加深刻。
五、 总结
识字是进行学习的第一步，也是小学语文学习的重要组成部分。识字对于学生来说是一生的财富，在小学语文教学过程中，教师一定要重视识字教学，有助于学生积累更多的识字量，能够让小学生进行更加深刻的语文学习，从而实现小学生长远发展。
参考文献：
[1]颜丽荣.小学语文识字教学的探索与实践[J].中国校外教育，2019（35）：127-128.
[2]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育，2019（33）：75-76.
[3]袁春英.浅谈小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（48）：185-186.
[4]黄礼贵.对小学语文童话教学的几点反思[J].课程教育研究，2019（49）：52-53.
[5]张吉军.谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2019（49）：59-60.
作者簡介：
胡雪莲，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县甲戎乡中心学校。