论文部分内容阅读
【摘 要】 教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。笔者认为课前深入研究教材、认真备学生，是提高教学效率的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
【关键词】 历史课堂 教学效率
在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。导致教师在实施教学过程中以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法，如满堂灌、超纲授课等。只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养。要想提高课堂教学效率关键是教师如何组织实施课堂教学，关注有效课堂。所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和发展打好基础。提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术，笔者通过几年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈一点心得体会。
1 注重教师角色转换以提高课堂教学效率
“重结论轻过程”是传统教学中的一个十分突出的问题。传统教学的主要活动是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，学生成了接受器，课堂中的问答多是复述教材中文字，教师充当知识和结论的灌输者。新课程要求教师的角色不再是结论的灌输者，而是课堂教学的引导者和主持者，在强调学生发挥“主体”意识的同时，教师必须充分发挥教学的“主导”功能。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案。
2 教师要从教法及手段上精心设计安排，提高效率教学效率
2.1 运用新颖的多媒体辅助视听教学手段提高效率。利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生的学习积极性，以此达到提高课堂教学效率的目的。在整个教学过程中，教师则始终处在“引”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段，在和谐的教学环境中知识得到了升华。
2.2 设计精彩的课堂导语，激发学习兴趣。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。所以一堂成功的历史课首先要有一个成功的导语，方式有：①猜谜式导语；②音像式导语；③诗歌式导语等等。
2.3 讲究教学语言，增强教学效果。要注意教学语言的艺术性和教学的趣味性，使枯燥的历史知识变得充满生气，活跃课堂气氛，加深学生对教材的理解、对知识的巩固、对作业的兴趣，从而提高教学质量和效率。
3 设计场景演绎历史人物来提高学生分析历史问题的能力
例如讲秦朝的统一原因。我们可以进行分组设计场景演绎历史人物，让学生分别扮演战国七雄。各组选出一位学生做国君，三位大臣，三位将军。一起来演绎和探讨这样几个问题：场景一：秦国该如何灭六国，统一天下？让学生学会理解秦国统一的战略战术。场景二：秦国要来进攻，我们该怎么办？让学生分析了六国的反秦策略。场景三：天下一统后，我们该如何稳定这个局面？为讲秦始皇统一后采取的加强中央集权的措施做了铺垫。场景四：六国贵族纷纷在私下里议论如何恢复自己的国家？老师给学生讲六国采取的富国强兵的措施。通过设计场景演绎历史人物，让学生扮演历史人物角色，惟妙惟肖地体现出历史情况，可以提高学生分析历史问题的能力。
4 教师要善于运用图文史料
新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏直接影响教学效果。如果不用活史料，将会是对教材简单重复，不利于学生能力的提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较，概括和解释。因此，要求教师要有较高驾驭能力：①史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合；②问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难，从低到高。史料运用得当。可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。
5 精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障
学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。
总之，随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。
【关键词】 历史课堂 教学效率
在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。导致教师在实施教学过程中以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法，如满堂灌、超纲授课等。只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养。要想提高课堂教学效率关键是教师如何组织实施课堂教学，关注有效课堂。所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和发展打好基础。提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术，笔者通过几年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈一点心得体会。
1 注重教师角色转换以提高课堂教学效率
“重结论轻过程”是传统教学中的一个十分突出的问题。传统教学的主要活动是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，学生成了接受器，课堂中的问答多是复述教材中文字，教师充当知识和结论的灌输者。新课程要求教师的角色不再是结论的灌输者，而是课堂教学的引导者和主持者，在强调学生发挥“主体”意识的同时，教师必须充分发挥教学的“主导”功能。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案。
2 教师要从教法及手段上精心设计安排，提高效率教学效率
2.1 运用新颖的多媒体辅助视听教学手段提高效率。利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生的学习积极性，以此达到提高课堂教学效率的目的。在整个教学过程中，教师则始终处在“引”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段，在和谐的教学环境中知识得到了升华。
2.2 设计精彩的课堂导语，激发学习兴趣。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。所以一堂成功的历史课首先要有一个成功的导语，方式有：①猜谜式导语；②音像式导语；③诗歌式导语等等。
2.3 讲究教学语言，增强教学效果。要注意教学语言的艺术性和教学的趣味性，使枯燥的历史知识变得充满生气，活跃课堂气氛，加深学生对教材的理解、对知识的巩固、对作业的兴趣，从而提高教学质量和效率。
3 设计场景演绎历史人物来提高学生分析历史问题的能力
例如讲秦朝的统一原因。我们可以进行分组设计场景演绎历史人物，让学生分别扮演战国七雄。各组选出一位学生做国君，三位大臣，三位将军。一起来演绎和探讨这样几个问题：场景一：秦国该如何灭六国，统一天下？让学生学会理解秦国统一的战略战术。场景二：秦国要来进攻，我们该怎么办？让学生分析了六国的反秦策略。场景三：天下一统后，我们该如何稳定这个局面？为讲秦始皇统一后采取的加强中央集权的措施做了铺垫。场景四：六国贵族纷纷在私下里议论如何恢复自己的国家？老师给学生讲六国采取的富国强兵的措施。通过设计场景演绎历史人物，让学生扮演历史人物角色，惟妙惟肖地体现出历史情况，可以提高学生分析历史问题的能力。
4 教师要善于运用图文史料
新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏直接影响教学效果。如果不用活史料，将会是对教材简单重复，不利于学生能力的提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较，概括和解释。因此，要求教师要有较高驾驭能力：①史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合；②问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难，从低到高。史料运用得当。可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。
5 精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障
学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。
总之，随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。