合作学习是学校在教学的过程中使用频率较高的一种教学模式。在合作学习的学习模式中，主角是全体学生，教师在其中只是起到辅助的作用，指引学生进行自主学习。本文将对学校如何在初中美术教学中开展合作学习进行探究。
　　将合作学习应用到初中美术教学中，一方面可以培养学生的团结友爱精神，打造一个和谐的课堂，另一方面可以促使学生主动学习，提高学生的思维能力。除此之外，还可以增强学生的动手能力，提升学生实践水平。合作学习也一直是教师在课堂中经常会使用到的教学方式，一直都很受学生和教师的喜爱，也间接提高了学生的画画水平能力。
　　在初中美术教学中应用合作学习的原因
　　在美术教学中，部分教师更倾向于讲解美术基本知识和绘画技巧，在课堂上会让学生临摹其演示的作品，这不利于培养学生在美术方面的主动性和创造性。合作学习一方面可以充分提升班级学生的参与积极性，另一方面可以有效培养其创造性。例如，在教学活动中，教师可以鼓励学生合作完成一项绘画任务，这有利于提高每位学生的参与感和获得感，同时可以在这一过程中引导他们树立自主构思和合理分工的意识，由此提高学生的主动创造性。除此之外，合作学习还可以强化班级学生的沟通能力和协作能力，使不同性格特点的孩子们走到一起，并在合作探究的过程中实现思维碰撞，由此培养学生多样性的美学观念。
　　在初中美术教学中应用合作学习的方法
　　第一，科学合理地分组，确定小组的责任。美术教师在进行分组时，要充分了解班级里每一个学生独特的特点以及实际情况来划分小组，为学生创造一个和谐的小组环境，让学生主动参与小组合作学习之中，让学生互帮互助、相互探讨，实现小组分工合作学习目标。但是要保证小组合作模式更好地进行下去，就要让学生自己分工，更好地促进学生相互合作、相互学习。这时教师就应该根据学生目前的学习能力与学习兴趣划分学生在小组内的职责。例如，在小组内选出组长、管理员、资料员、记录员等，建立小组公平制度、轮换制度，让每一个学生都可以担当组内的职务，发现自己的特点、实现自己的价值。
　　第二，设定课堂目标，指引小组合作正确的方向。如果只进行小组划分工作，无法让小组合作学习获得最好的效果。因为初中生自主学习能力较为有限，所以教师在划分小组之后，安排好组员的职责，还要制定一个努力的目标，为学生提供一个学习的方向，这样才不会让学生在学习的过程中感到盲目，找不到定位和自己努力的方向，从而产生对学习的迷茫。
　　第三，制定适当的合作学习内容。除了小组分工和课题目标的合理性，美术教师还需要制定适当的合作学习内容，这样才能充分发挥合作学习模式的应用效果。在选择学习内容时，一方面要使其满足合作学习共同体的特性，另一方面要实现发挥学生自主性和创造性的作用。例如在带领学生学習《巧用身边的材料》章节时，教师可以鼓励学生以小组为单位收集身边废弃物并创作日常用品，这一章节的学习可以显著提高小组内部成员的资料收集能力、协作能力和沟通能力，同时有助于为学生营造更加轻松活跃的学习氛围，这对于激发他们的表现欲和创造力而言具有重要意义，有助于学生最大程度发挥创造性思维。
　　第四，加强小组之间的互动交流。美术教师在教学活动中不能将合作学习局限于小组内部，而是要尽可能加强各小组之间的横向合作，引导学生树立正确的竞争观念。每一个小组完成任务之后，教师可以以小组为单位互相点评打分，使学生看到其他小组优点以及自身的不足。这对于加强小组之间互动学习并营造良好竞争氛围而言具有重要意义，同时有助于学生的综合性发展。
　　第五，健全评价制度，提高小组合作学习的效果。教师还可以建立一个评价制度，包括小组之间和组员个人的评价。在学生学习之后进行评价，教师作为总评价人员，各小组的组长为副评价人员，还要进行盲选，即在不知道是哪个小组的作品的情况下选择，然后由各科的教师进行监督。这能增加学生在学习过程中的乐趣，促使学生投入学习美术中，进而提升画画能力，从而实现合作学习美术教学的目标。
　　总的来说，在美术教育中，实行小组分工学习的学习方式是很有必要的，不但能活跃美术课堂上的学习氛围，还可以提高学生对美术的乐趣，让学生可以更加喜欢美术、喜欢想象，喜欢发挥自己的思维、充分提高学生的思维能力，同时在潜移默化下提高学生的美术水平，为未来我国美术界培养更多的创造性人才。
　　基金项目：本文系盐城市十三五教育科研课题“中小学美术‘创新—实效’型课堂模式的构建与实施策略研究”科研成果
　　（作者单位系江苏省盐城市第一初级中学）