论文部分内容阅读
【摘 要】众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。在《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。增强我们藏区学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，不断探索有效的课堂教学。如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要，也是提高小学数学教学质量的途径。
【关键词】藏区学生 小学数学 数学来源 教学质量 创新教学方法
一、培养学生良好的学习习惯
数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，解决现实生活中存在的问题。“数学教学就是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的认知出发，创设生动的教学情境”。同时还指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，数学教学才能焕发出生命力。我们藏区学生受自然环境等因素影响，数学基础普遍较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。
二、数学源于生活，数学植根于生活
新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”通过数学问题生活化，让学生深刻体会身边有数学，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合我们藏区学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。结合新课程教学理念，让学生走进生活学数学，从而激发学生的求知欲。
三、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法
（1）根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
（2）教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。让数学走进生活，激发学生学习兴趣。
四、数学源于生活，生活中又充满着数学
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。在课堂上实施数学教学生活化，强调学生从生活中发現、感知数学，并用数学知识去解决生活中实际问题。这样，让学生在解决数学问题的过程中感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生动手实践、主动探索、合作交流，发展了学生的思维能力，培养了学生的实践能力，学生不会成为书呆子，实现了素质教育，适应了社会发展的要求，使每一个学生都成为社会有用的人。在数学教学中实施课堂教学生活化，能调动学生学习的积极性，有利于提高学生学习成绩，获得优良的教学效果。
五、
总之、作为一名教师，我必须把知识更好的给学生，为他们创造更好的学习氛围，让他们在快乐中学习在快乐中成长。逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从而促进学生教学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。
【关键词】藏区学生 小学数学 数学来源 教学质量 创新教学方法
一、培养学生良好的学习习惯
数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，解决现实生活中存在的问题。“数学教学就是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的认知出发，创设生动的教学情境”。同时还指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，数学教学才能焕发出生命力。我们藏区学生受自然环境等因素影响，数学基础普遍较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。
二、数学源于生活，数学植根于生活
新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”通过数学问题生活化，让学生深刻体会身边有数学，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合我们藏区学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。结合新课程教学理念，让学生走进生活学数学，从而激发学生的求知欲。
三、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法
（1）根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
（2）教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。让数学走进生活，激发学生学习兴趣。
四、数学源于生活，生活中又充满着数学
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。在课堂上实施数学教学生活化，强调学生从生活中发現、感知数学，并用数学知识去解决生活中实际问题。这样，让学生在解决数学问题的过程中感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生动手实践、主动探索、合作交流，发展了学生的思维能力，培养了学生的实践能力，学生不会成为书呆子，实现了素质教育，适应了社会发展的要求，使每一个学生都成为社会有用的人。在数学教学中实施课堂教学生活化，能调动学生学习的积极性，有利于提高学生学习成绩，获得优良的教学效果。
五、
总之、作为一名教师，我必须把知识更好的给学生，为他们创造更好的学习氛围，让他们在快乐中学习在快乐中成长。逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从而促进学生教学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。