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【摘要】“互联网 ”时代的到来对教育领域产生了深远的影响，“互联网 ”视域下信息技术与小学语文教学融合后产生的变革，敦促施教者转变教学理念，重构教学模式，从而改变学生的学习方式，对学生的发展产生了深远的影响。笔者从一线教师的角度着手，针对“互联网 ”背景下小学语文教学模式的改革进行阐述与分析。
【关键词】“互联网 ”背景；小学语文；教学模式；改革
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，信息技术已经渗透至我们生活、学习中的各个角落，我们迎来了“互联网 ”时代，“互联网 ”时代的到来对小学语文教学活动产生了深远的影响，代表着一种新型智慧教育模式的诞生。作为一线教师，我们有责任，也有义务分析“互联网 ”时代对小学语文教学活动产生的影响，发挥出自身的言传身教作用，为孩子的成长提供丰满的羽翼。
一、利用网络资源，提高课堂教学质量
在信息技术的发展下，网络功能也日趋完善，给我们的备课活动带来了更多丰富的资源，在包罗万象的网络资源中，知识的汲取也变得更加方便与快捷。在备课前，可以通过网络甄选出优质的音乐、数据、图片、文字、视频、动画等资源，将其与教学内容相结合，满足小学阶段孩子的发展需求，让他们可以产生充沛的情感体验。
以识字教学为例，教学对象为低年级孩子，他们的认知能力、思维水平有限，在教学时，不能单一关注汉字的拼音、笔顺与笔画，必须要采取丰富的形式让识字教学充满趣味性。对于低年级儿童来说，识字无疑是枯燥、乏味的，此时，如果我们能够借助网络资源，将识字变成一个个生动趣味的故事，学生接受起来便更加容易。
在教“肉”这个汉字时，我用多媒体播放了“缇萦救父的故事”：在汉文帝时期，有一个人名叫淳于意，他精通医术，救了很多的病人，有一次，他因为救治病人时出现了失误被捕入狱，被官府判处了“肉刑”，淳于意没有儿子，只有五个女儿。这一年，他的小女儿缇萦16岁，她非常聪明，看到父亲被捕，缇萦非常着急，小小年纪的她决定和父亲一起去长安，在路上，她对父亲悉心照顾，上千里的路，脚上磨满了血泡，她没有喊过一声痛，押解的公差十分感动。到了长安后，父亲被关在牢房中，缇萦四处奔走，期望能够与文帝见上一面，终于，文帝看到了缇萦的上书，他非常感动：“一个小小的女子能够如此孝顺父亲，我作为万民之父，只知道用刑罚来惩罚，而不是用德育来教诲，真是非常惭愧。”于是，汉文帝下诏赦免淳于意的罪过，并废除了“肉刑”。
听完了故事之后，孩子若有所思，此时，我为他们讲解了“肉”这个汉字的来历、组成，学生的接受积极性非常高，教学成效理想。
二、改革作业检查，提高检查效率
课后作业属于课堂教学的有效延伸，也是强化学生记忆的一个有效方式，小学阶段的作业包括听、说、读、写几个内容，其中，“写”的比例较高，其他几项往往被教师、学生、家长所忽视，长此以往，必然会影响学生的语文综合素养。进入了“互联网 ”时代后，小学语文作业的布置与检查改革也变得势在必行。
如在目前的教材中，增加了“与大人一起读”的板块，但是，如果教师忽视检查，就容易导致这一板块流于形式，阅读对于孩子发展的重要性不言而喻，与家长一起阅读，会受到多种因素的影响，家长的文化知识水平、责任心参差不齐，如果只是简单地依靠阅读反馈表来记录阅读情况，也仅仅只能确保量，而无法保质。为了解决这一问题，我们可以借助互联网的云教学平台与聊天工具，为家长提供有效的阅读指导，及时发现问题、反馈阅读成效、随机抽查和总结，确保评价的系统性与全面性。
除了需要按时完成的家庭作业，还可以为孩子推荐网络资源，在这一方面，我们可以借助智能手机、平板电脑，安装“朗读”“诵读”软件，为学生提供自由发挥、潜心模仿、相互交流的平台，提高他们的阅读水平。经过一段时间的锻炼后，学生的表达能力、阅读能力等均可以得到有效提升。
三、借助网络资源，实现课后主动学习
要锻炼学生的综合能力，仅仅依靠课堂的40分钟是远远不够的，还要将课后时间充分利用起来。在传统的课外学习中，多以默写、抄写为主，不可否认，默写、抄写对于学生知识的掌握成效有一定效果，但是如果长期应用这种单调封闭、机械重复的方式，很容易导致学生出现抵触情绪。在这一方面，我们即可借助网络资源，让课后学习变得生动、多彩，在抄写时，学生也可以“画一画”“唱一唱”“演一演”，通过这种方式，学生的学习自主性得到了显著的提升，能够调动起学生的多種感官，让他们乐在其中，如此，语文就不再是一门枯燥乏味的课程，而变得灵动、多彩。
将小学语文教学与信息技术有效整合起来，可以开阔学生的视野，培养学生的思维，活跃课堂氛围，使语文课堂充满活力和魅力，进而调动学生的学习积极性。作为教师，要积极应对“互联网 ”时代带来的挑战，发挥出其教学资源的优势，为学生语文学习质量的提升提供有益的指导。
参考文献
[1]何鹏，韩慧.剖析互联网媒介多元化在小学语文教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2017（3） .
[2]向素云.“互联网 ”与小学语文高效课堂教学[J]. 学周刊， 2017（11）.
[3]邓玉梅.“互联网 ”时代下小学语文的教学应用与反思[J]. 教育现代化，2017（10）.
作者简介：崔玥，女，1986年生，陕西西安人，本科学历，中小学一级教师，主要从事小学语文教学工作 。
（编辑：张驰）
【关键词】“互联网 ”背景；小学语文；教学模式；改革
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，信息技术已经渗透至我们生活、学习中的各个角落，我们迎来了“互联网 ”时代，“互联网 ”时代的到来对小学语文教学活动产生了深远的影响，代表着一种新型智慧教育模式的诞生。作为一线教师，我们有责任，也有义务分析“互联网 ”时代对小学语文教学活动产生的影响，发挥出自身的言传身教作用，为孩子的成长提供丰满的羽翼。
一、利用网络资源，提高课堂教学质量
在信息技术的发展下，网络功能也日趋完善，给我们的备课活动带来了更多丰富的资源，在包罗万象的网络资源中，知识的汲取也变得更加方便与快捷。在备课前，可以通过网络甄选出优质的音乐、数据、图片、文字、视频、动画等资源，将其与教学内容相结合，满足小学阶段孩子的发展需求，让他们可以产生充沛的情感体验。
以识字教学为例，教学对象为低年级孩子，他们的认知能力、思维水平有限，在教学时，不能单一关注汉字的拼音、笔顺与笔画，必须要采取丰富的形式让识字教学充满趣味性。对于低年级儿童来说，识字无疑是枯燥、乏味的，此时，如果我们能够借助网络资源，将识字变成一个个生动趣味的故事，学生接受起来便更加容易。
在教“肉”这个汉字时，我用多媒体播放了“缇萦救父的故事”：在汉文帝时期，有一个人名叫淳于意，他精通医术，救了很多的病人，有一次，他因为救治病人时出现了失误被捕入狱，被官府判处了“肉刑”，淳于意没有儿子，只有五个女儿。这一年，他的小女儿缇萦16岁，她非常聪明，看到父亲被捕，缇萦非常着急，小小年纪的她决定和父亲一起去长安，在路上，她对父亲悉心照顾，上千里的路，脚上磨满了血泡，她没有喊过一声痛，押解的公差十分感动。到了长安后，父亲被关在牢房中，缇萦四处奔走，期望能够与文帝见上一面，终于，文帝看到了缇萦的上书，他非常感动：“一个小小的女子能够如此孝顺父亲，我作为万民之父，只知道用刑罚来惩罚，而不是用德育来教诲，真是非常惭愧。”于是，汉文帝下诏赦免淳于意的罪过，并废除了“肉刑”。
听完了故事之后，孩子若有所思，此时，我为他们讲解了“肉”这个汉字的来历、组成，学生的接受积极性非常高，教学成效理想。
二、改革作业检查，提高检查效率
课后作业属于课堂教学的有效延伸，也是强化学生记忆的一个有效方式，小学阶段的作业包括听、说、读、写几个内容，其中，“写”的比例较高，其他几项往往被教师、学生、家长所忽视，长此以往，必然会影响学生的语文综合素养。进入了“互联网 ”时代后，小学语文作业的布置与检查改革也变得势在必行。
如在目前的教材中，增加了“与大人一起读”的板块，但是，如果教师忽视检查，就容易导致这一板块流于形式，阅读对于孩子发展的重要性不言而喻，与家长一起阅读，会受到多种因素的影响，家长的文化知识水平、责任心参差不齐，如果只是简单地依靠阅读反馈表来记录阅读情况，也仅仅只能确保量，而无法保质。为了解决这一问题，我们可以借助互联网的云教学平台与聊天工具，为家长提供有效的阅读指导，及时发现问题、反馈阅读成效、随机抽查和总结，确保评价的系统性与全面性。
除了需要按时完成的家庭作业，还可以为孩子推荐网络资源，在这一方面，我们可以借助智能手机、平板电脑，安装“朗读”“诵读”软件，为学生提供自由发挥、潜心模仿、相互交流的平台，提高他们的阅读水平。经过一段时间的锻炼后，学生的表达能力、阅读能力等均可以得到有效提升。
三、借助网络资源，实现课后主动学习
要锻炼学生的综合能力，仅仅依靠课堂的40分钟是远远不够的，还要将课后时间充分利用起来。在传统的课外学习中，多以默写、抄写为主，不可否认，默写、抄写对于学生知识的掌握成效有一定效果，但是如果长期应用这种单调封闭、机械重复的方式，很容易导致学生出现抵触情绪。在这一方面，我们即可借助网络资源，让课后学习变得生动、多彩，在抄写时，学生也可以“画一画”“唱一唱”“演一演”，通过这种方式，学生的学习自主性得到了显著的提升，能够调动起学生的多種感官，让他们乐在其中，如此，语文就不再是一门枯燥乏味的课程，而变得灵动、多彩。
将小学语文教学与信息技术有效整合起来，可以开阔学生的视野，培养学生的思维，活跃课堂氛围，使语文课堂充满活力和魅力，进而调动学生的学习积极性。作为教师，要积极应对“互联网 ”时代带来的挑战，发挥出其教学资源的优势，为学生语文学习质量的提升提供有益的指导。
参考文献
[1]何鹏，韩慧.剖析互联网媒介多元化在小学语文教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2017（3） .
[2]向素云.“互联网 ”与小学语文高效课堂教学[J]. 学周刊， 2017（11）.
[3]邓玉梅.“互联网 ”时代下小学语文的教学应用与反思[J]. 教育现代化，2017（10）.
作者简介：崔玥，女，1986年生，陕西西安人，本科学历，中小学一级教师，主要从事小学语文教学工作 。
（编辑：张驰）