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摘 要： 初中阶段政治教育是为了培养学生的思想品德，初中阶段是人文素养养成的重要阶段，这一阶段要引导学生树立正确的人生觀和价值观，在初中政治教学中融入人文精神，更能使学生形成好的人品，这也是现代教学要实现的目标，所以，本文就对初中政治教学中人文精神的培养展开讨论。
关键词： 初中政治教学 人文精神 培育策略
人文精神是社会上不可缺少的文化素养，这种素养能通过人的行为、思想、品格等方面表现出来，初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成阶段，所以，加强人文精神培育的关键时期就是初中阶段，提高学生各方面素质的重要作用就彰显出来，初中政治教学中，人文精神培育应该得到有效改善，从而为实现学生道德水平培养打基础。
1.将人文精神教育融入初中政治教学的必要性
初中政治教学随着时代发展，对学生的要求不仅停留在专业技能上，而是全方位培养，综合发展，让学生先学会做人，再会做事，所以，初中教学中必须重视思想政治教育，将人文精神培养融入其中，从而提高学生综合素质，将新课标改革要求落到实处，现代教育中要将政治教学和人文教学相融合，这是对旧的教学方式和方法的改进，也是素质教育必须经历的结合，很多家长及教师对学生的评价并不正确，很多家长认为只要学习成绩好就是优秀，而忽略人文教学和人文精神的重要性，这些方面需要在教育体制中加以改善。
2.当前人文精神培育中存在的问题
政治教学中，通过以往教学经验可以看出，目前人文教育存在的问题主要有以下几点：首先是教师水平不足，初中政治教学中教师的正确引导十分重要，然而在政治教学中教师通常对学生自身需要并不了解，只是根据书本死板地教学，这种教学方式使学生逐渐对政治失去兴趣，不能达到正确教育的目的。其次，因材施教做不到。人文精神培养主要从个人心理和性格能力等方面进行教育，然而，初中政治教学方式单一，没有实现因材施教，使学生个体化差异不能得到很好的统一，使人文精神的传递渠道变窄。再次，教学模式的单一性使学生不能在政治教学中感受到人文精神，在这种教学模式下，学生不能很好地感知人文水平，不能在政治教学中增强教学效果。
3.加强初中政治教学中人文精神培育的对策
3.1初中政治教育应立足于学生实际开展人文精神培训
受传统教学模式的影响，政治教学长期以单一方式进行，使学生只能被动接受理论知识，久而久之，厌倦政治课学习，影响政治课的正常进度，导致学习无法进行，所以教师进行政治教育时应该推陈出新，在消费者维权教学中，应将教学内容与人文精神充分结合，使社会经济成为一种人文精神，公平公正成为道德重要内容，教师基于此进行有针对性的教学，使学生充分了解到违反消费者权益的不良后果，使学生增强维权的法制观念，然后教师根据学生的理解程度进行升华，上升到人文教育高度，让学生从人文精神和道德伦理角度更好地理解消费者权益，教会学生正确对待经济行为，在触犯自身合法权益的情况下，拿起法律武器维护自身权益，从而树立正确的人生观和价值观，使政治教育和人文精神有机结合。所以，初中政治教育要从学生实际出发，引导学生树立正确的人生观、价值观和人文素养。
3.2培养学生自主学习能力
初中生处于接受能力强的阶段，所以，根据新课程标准要求，要尽量培养学生自主学习能力，教师处于指导的角色，要对学生思维能力和学习中存在的问题进行合作探究。事实上，教学过程中，教师要了解学生之间的个体差异和自身特长，始终贯彻以人为本的教学理念，从而使学生都能积极参与到学习中，使学生不断得到提高，事实上，自主学习能力培养是一种人文精神培养，教师在授课中要摒弃传统教学方式，以学生为主导，让学生都能自主学习。教师在教学中不要将自己的威严固定在讲台之上，而要充分融入学生中，了解学生所学所需，让学生掌握正确的学习方法，并且在学习中积极与老师沟通，敢于说出自己对待问题的看法，教师要鼓励学生创新，敢于发表对问题的看法和意见。由于处于初中阶段的学生性格还不稳定，对未知事物好奇心很强，自尊心很强，很叛逆，所以，面对的社会诱惑更多，培养学生的自主学习能力能培养学生抵制诱惑的意志力，可以说，自主学习的教学方式不仅是一种教学方法，还是培养学生人文精神的方法，让学生抵制诱惑。
3.3创设生活情境
政治教学中，活跃的课堂氛围更有益于学生学习政治，使学生在课堂上积极发言，所以，政治教学中，教师可以创设生活情境进行教学，让学生通过创设的教学生活情境更了解知识，加深对知识的印象，教师创设生活情境时要充分考虑学生的接受能力，尽量选择贴近学生生活的情景，让学生真正融入其中，教师适当把握每个情景的教学步骤，引导学生正确学习。
政治教学中，情景教学更能使学生易懂，例如，在认识自我这一章节关于青春的探讨中，教师可以结合课本，将有关青春的课外读物引进课堂，并且让学生积极发表自己的看法，教师可以让学生描述一下自己对青春概念的理解，让教师了解他们眼中的青春，教师还可以结合自身实际讲述自己对青春的感受，让学生朝着正确方向对待青春，还可以通过一系列课外活动展示青春，让学生更了解青春，从而促进学生健康发展，在这样的情景中更好地感受人文教育氛围和精神。
总之，初中政治一定要将树立良好的道德品质和精神素养作为重点引导学生，在初中政治教学中教师起引导作用，让学生树立正确的人生观和价值观，在以学生为主体的教学过程中，教师要注重每个学生个体之间的差异，因材施教，使学生人文素养得到提高。
参考文献：
[1]李缝美.略谈初中政治教学中人文精神的培育[J].都市家教（下半月），2013（6）.
[2]陈超科.新课改背景下初中政治教学的人文性研究[J].读写算（教育教学研究），2012（90）.
[3]赵宏辉.浅析人文精神与初中政治教学[J].科学大众.科学教育，2012（7）.
关键词： 初中政治教学 人文精神 培育策略
人文精神是社会上不可缺少的文化素养，这种素养能通过人的行为、思想、品格等方面表现出来，初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成阶段，所以，加强人文精神培育的关键时期就是初中阶段，提高学生各方面素质的重要作用就彰显出来，初中政治教学中，人文精神培育应该得到有效改善，从而为实现学生道德水平培养打基础。
1.将人文精神教育融入初中政治教学的必要性
初中政治教学随着时代发展，对学生的要求不仅停留在专业技能上，而是全方位培养，综合发展，让学生先学会做人，再会做事，所以，初中教学中必须重视思想政治教育，将人文精神培养融入其中，从而提高学生综合素质，将新课标改革要求落到实处，现代教育中要将政治教学和人文教学相融合，这是对旧的教学方式和方法的改进，也是素质教育必须经历的结合，很多家长及教师对学生的评价并不正确，很多家长认为只要学习成绩好就是优秀，而忽略人文教学和人文精神的重要性，这些方面需要在教育体制中加以改善。
2.当前人文精神培育中存在的问题
政治教学中，通过以往教学经验可以看出，目前人文教育存在的问题主要有以下几点：首先是教师水平不足，初中政治教学中教师的正确引导十分重要，然而在政治教学中教师通常对学生自身需要并不了解，只是根据书本死板地教学，这种教学方式使学生逐渐对政治失去兴趣，不能达到正确教育的目的。其次，因材施教做不到。人文精神培养主要从个人心理和性格能力等方面进行教育，然而，初中政治教学方式单一，没有实现因材施教，使学生个体化差异不能得到很好的统一，使人文精神的传递渠道变窄。再次，教学模式的单一性使学生不能在政治教学中感受到人文精神，在这种教学模式下，学生不能很好地感知人文水平，不能在政治教学中增强教学效果。
3.加强初中政治教学中人文精神培育的对策
3.1初中政治教育应立足于学生实际开展人文精神培训
受传统教学模式的影响，政治教学长期以单一方式进行，使学生只能被动接受理论知识，久而久之，厌倦政治课学习，影响政治课的正常进度，导致学习无法进行，所以教师进行政治教育时应该推陈出新，在消费者维权教学中，应将教学内容与人文精神充分结合，使社会经济成为一种人文精神，公平公正成为道德重要内容，教师基于此进行有针对性的教学，使学生充分了解到违反消费者权益的不良后果，使学生增强维权的法制观念，然后教师根据学生的理解程度进行升华，上升到人文教育高度，让学生从人文精神和道德伦理角度更好地理解消费者权益，教会学生正确对待经济行为，在触犯自身合法权益的情况下，拿起法律武器维护自身权益，从而树立正确的人生观和价值观，使政治教育和人文精神有机结合。所以，初中政治教育要从学生实际出发，引导学生树立正确的人生观、价值观和人文素养。
3.2培养学生自主学习能力
初中生处于接受能力强的阶段，所以，根据新课程标准要求，要尽量培养学生自主学习能力，教师处于指导的角色，要对学生思维能力和学习中存在的问题进行合作探究。事实上，教学过程中，教师要了解学生之间的个体差异和自身特长，始终贯彻以人为本的教学理念，从而使学生都能积极参与到学习中，使学生不断得到提高，事实上，自主学习能力培养是一种人文精神培养，教师在授课中要摒弃传统教学方式，以学生为主导，让学生都能自主学习。教师在教学中不要将自己的威严固定在讲台之上，而要充分融入学生中，了解学生所学所需，让学生掌握正确的学习方法，并且在学习中积极与老师沟通，敢于说出自己对待问题的看法，教师要鼓励学生创新，敢于发表对问题的看法和意见。由于处于初中阶段的学生性格还不稳定，对未知事物好奇心很强，自尊心很强，很叛逆，所以，面对的社会诱惑更多，培养学生的自主学习能力能培养学生抵制诱惑的意志力，可以说，自主学习的教学方式不仅是一种教学方法，还是培养学生人文精神的方法，让学生抵制诱惑。
3.3创设生活情境
政治教学中，活跃的课堂氛围更有益于学生学习政治，使学生在课堂上积极发言，所以，政治教学中，教师可以创设生活情境进行教学，让学生通过创设的教学生活情境更了解知识，加深对知识的印象，教师创设生活情境时要充分考虑学生的接受能力，尽量选择贴近学生生活的情景，让学生真正融入其中，教师适当把握每个情景的教学步骤，引导学生正确学习。
政治教学中，情景教学更能使学生易懂，例如，在认识自我这一章节关于青春的探讨中，教师可以结合课本，将有关青春的课外读物引进课堂，并且让学生积极发表自己的看法，教师可以让学生描述一下自己对青春概念的理解，让教师了解他们眼中的青春，教师还可以结合自身实际讲述自己对青春的感受，让学生朝着正确方向对待青春，还可以通过一系列课外活动展示青春，让学生更了解青春，从而促进学生健康发展，在这样的情景中更好地感受人文教育氛围和精神。
总之，初中政治一定要将树立良好的道德品质和精神素养作为重点引导学生，在初中政治教学中教师起引导作用，让学生树立正确的人生观和价值观，在以学生为主体的教学过程中，教师要注重每个学生个体之间的差异，因材施教，使学生人文素养得到提高。
参考文献：
[1]李缝美.略谈初中政治教学中人文精神的培育[J].都市家教（下半月），2013（6）.
[2]陈超科.新课改背景下初中政治教学的人文性研究[J].读写算（教育教学研究），2012（90）.
[3]赵宏辉.浅析人文精神与初中政治教学[J].科学大众.科学教育，2012（7）.