论文部分内容阅读
摘 要：制图课程在室内设计专业中是一门重要的主干基础课程。为了让学生更好地掌握制图技能，可以在课程中引入项目教学方法。这种教学方法不仅具有一定的科学性，还能够将理论与实践相结合，提高学生学习的积极性和兴趣，达到更努力学习专业技能的目的，特别从职业教育的特点出发，能有效加强学生操作技能，提高其创造能力。但这种教学方法，对教师的专业技能以及教学要求也更高。从而促使老师主动提升教学水准和专业技能。所以，项目教学能有效促进专业教育教学改革。
关键词：项目教学；室内设计；制图
中图分类号：TU204-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）24-0039-02
1 室内设计制图课程的概述
随着我国经济的发展，对室内制图提出了更高的要求，设计制图成为室内艺术专业学生的必修课程，其主要研究内容是识读以及绘制装饰设计的图样，通过空间功能等问题对室内设计提出相应的方案。而这门课程的教学主旨就是培养学生的识图、制图技能以及平面到立体、立体到平面的空间想象力，为学生的室内设计专业课程打好相应的基础。
2 制图课传统教学中存在的问题
我国传统教育方式主要以教师为主体，在我国现代教育中占主导地位，但在职业教育中，这种教学方法存在较大的不足。
（1）教育方式不够理想，局限于教师为主导的课堂讲授知识点的方式，忽略了学生自主学习的能力。学生看书本上的内容仅靠想象来思考不能达到与时俱进的目标，也难以将理论知识应用于实践设计和具体的项目中。
（2）教学的内容太理论化，很多学校的教育方式仍停留在形式化的阶段，没有联系实际的教学，学生的专业技能和创新能力没有得到提升，所以教学达不到想要的目標。加上职业教育中技工院校的学生大多数对理论兴趣不高，相对于理论知识的学习，学生更喜欢动手操作，动手能力更强。
（3）课程内容过于单一，大多数学校目前授课内容每年是固定的，所学教材更新的速度相对较慢。而在现代时效性较强的环境中，对于室内设计这样实践性强、更新快的学科来说，如果学生对新知识接受较少，就可能导致其思维不够活跃，学生提不起学习兴趣。
3 室内设计制图课程中项目教学的教学设计
项目教学是指通过让学生参与到项目设计的方式中来，提高学生的实践操作能力，并且为学生巩固理论知识基础，而教师也可以在项目的教学过程中了解学生存在的问题，从而促进教学设计工作的开展。
3.1 以学生为主体，使用“项目教学法”
项目教学法是以“项目驱动”为核心内容，在教学过程中围绕学生为主体，教师起引导作用，着重于学生问题的解析，培养解决疑问的能力。从学生接受知识的过程发现，知识来源于实践，从实践中获得感性认识，通过不停实践来达到理性认识，并回归至实践中。
3.2 将知识和兴趣相结合
这主要对老师的专业知识要求较高，在设计教学项目时，要将制图课程的知识融化汇合，使学生得到全面透彻的理解，要尽量将知识内容以学生感兴趣的方式传授出去，提高学生的学习兴趣。对学生而言，学习兴趣尤为重要，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验实践过程中的艰辛与快乐，以兴趣为向导，引导学生主动参与、自主协作，投入到积极主动的学习环境中。所以，要更好地达到教学目标，应将知识和兴趣相结合。
3.3 项目选择要适当
项目教学的主要目的是提高学生的实践能力和专业技能，所以在进行项目的选择时，不仅应当符合现代的市场以及时代，更应当强化实践教学，从而满足现代职业教育人才培养的目的。项目方案既能考核学生的技能水准，还能根据学生的项目实践结果了解其知识的掌握情况。以近期教学中选取的一个室内住宅项目为例，教师在进行项目选择时应遵循以下几点原则：
（1）可操作性
此项目是一个已完工且从建筑环境、附近交通状况、户型结构以及住户分析等都具有代表性的住宅案例。因为位于当地中心区域，可安排学生去实地观察项目，现场测量尺寸。因为测量尺寸是进行设计之前一项非常重要的工作，该项内容是室内设计制图的必要知识点。在到项目现场操作的过程中，学生能收集资料信息、了解清楚此项目的目的，确定项目的设计宗旨，为接下来的设计制图做好充分准备。图1为住宅项目案例的分析。
（2）完整性
项目应当具备完整的工作过程，有起点有终点，能最终有一个成果，便于评价学生的学习过程。此项目以实际工作流程为向导，选取了3种有代表性的住户结构进行方案设计，教师将学生带入到相应的情景中，例如让学生组合成多个团队以公司的形式共同完成项目，不但可以培养学生的协作意识，还可满足不同学生的学习兴趣。教师作为客户，使学生感受到实际工作可能遇到的状况，学生作为设计员，向教师介绍室内设计的方案以及效果，从而使学生与教师的交流度更高。最后把学生设计的方案与项目的原设计方案进行对比，一起分析优点与不足，教师把制图知识点穿插于讲解中，加深学生对课程内容的认知和理解，最终制作出一套更优化的方案成果。此项目的选择使学生对整个工作流程和客户实际需要的效果有了清晰的了解。图2为3种有代表性的住户结构的方案设计，图3为项目优化的方案成果展示。
（3）专业性、引导性
项目的设计图纸应该是大型室内设计公司所制。制图课程要学习制图规范，通过课程学习，学生能绘制出一套标准的图纸。大型公司的制图标准相对于小公司都有明确的规定，更为严格，体系也更完善，所以绘图时各类线条的线型、粗细，各种文字、符号以及图纸细节，例如节点详图、剖面材料填充等可以参照大型公司的相关规范。有大型公司的专业性规范化图纸做范本，可以引导学生制图更精确、严谨，也有利于学生今后顺利地过渡到工作实践中去。
（4）改变考核方式和标准 现在考核方式多以考核成果为最终成绩。在项目教学中应采用多种评价方式，注重过程评价，因此，从考核内容着手，考察学生把所学的知识结合问题进行解析并解决的能力，考察学生在项目实施过程中的专业能力和创新能力，可增加项目步骤评分以及团队总结等内容，帮助学生认识自我，建立自信，提升总体素养。
4 项目教学对室内设计制图课程的建设促进
项目教学不仅能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，还能够使学生在学习过程中学会团队合作，通过项目制作的方式来提高自身的创造力。这种教学方法主要“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，能够更有效的培養高素质的职业人才。而教师在这种教学方法中主要扮演引路人的角色，把学习过程分解为一个具体的设计项目，在“做中学”的过程中不仅传授给学生设计制图的理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的方法能力以及与人协作和进行项目（包括客户沟通、项目洽谈）的社会能力等几个方面。项目教学通过设计项目的实践能够使学生更好的对制图理论知识进行掌握，从而获得更好的教学效果，明确教学目的，达到教学目标。
参考文献
[1]粟圣森.项目教学法在《建筑制图与CAD》课程教学中的研究[J].大众科技，2017，19（09）：91～93.
[2]周艳芳.“CAD室内设计制图”整体教学设计初探[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：73～74.
[3]李 炜，毛锡荣.高职院校工业设计专业项目教学实践研究[J].设计，2017（01）：82～83.
[4]彭秀川，肖 亮.关于AutoCAD装饰制图课程工程项目教学改革的探讨[J].大众文艺，2016（03）：230.
[5]马 磊.项目化教学法在室内设计制图课程中的应用[J].品牌，2015（04）：232.
[6]于秀开.大项目教学对于建筑制图课的有效性[J].企业技术开发，2010，29（15）：176～177+179.
收稿日期：2018-7-24
作者简介：黄紫瑜（1977-），女，本科，主要从事室内设计教学工作。
关键词：项目教学；室内设计；制图
中图分类号：TU204-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）24-0039-02
1 室内设计制图课程的概述
随着我国经济的发展，对室内制图提出了更高的要求，设计制图成为室内艺术专业学生的必修课程，其主要研究内容是识读以及绘制装饰设计的图样，通过空间功能等问题对室内设计提出相应的方案。而这门课程的教学主旨就是培养学生的识图、制图技能以及平面到立体、立体到平面的空间想象力，为学生的室内设计专业课程打好相应的基础。
2 制图课传统教学中存在的问题
我国传统教育方式主要以教师为主体，在我国现代教育中占主导地位，但在职业教育中，这种教学方法存在较大的不足。
（1）教育方式不够理想，局限于教师为主导的课堂讲授知识点的方式，忽略了学生自主学习的能力。学生看书本上的内容仅靠想象来思考不能达到与时俱进的目标，也难以将理论知识应用于实践设计和具体的项目中。
（2）教学的内容太理论化，很多学校的教育方式仍停留在形式化的阶段，没有联系实际的教学，学生的专业技能和创新能力没有得到提升，所以教学达不到想要的目標。加上职业教育中技工院校的学生大多数对理论兴趣不高，相对于理论知识的学习，学生更喜欢动手操作，动手能力更强。
（3）课程内容过于单一，大多数学校目前授课内容每年是固定的，所学教材更新的速度相对较慢。而在现代时效性较强的环境中，对于室内设计这样实践性强、更新快的学科来说，如果学生对新知识接受较少，就可能导致其思维不够活跃，学生提不起学习兴趣。
3 室内设计制图课程中项目教学的教学设计
项目教学是指通过让学生参与到项目设计的方式中来，提高学生的实践操作能力，并且为学生巩固理论知识基础，而教师也可以在项目的教学过程中了解学生存在的问题，从而促进教学设计工作的开展。
3.1 以学生为主体，使用“项目教学法”
项目教学法是以“项目驱动”为核心内容，在教学过程中围绕学生为主体，教师起引导作用，着重于学生问题的解析，培养解决疑问的能力。从学生接受知识的过程发现，知识来源于实践，从实践中获得感性认识，通过不停实践来达到理性认识，并回归至实践中。
3.2 将知识和兴趣相结合
这主要对老师的专业知识要求较高，在设计教学项目时，要将制图课程的知识融化汇合，使学生得到全面透彻的理解，要尽量将知识内容以学生感兴趣的方式传授出去，提高学生的学习兴趣。对学生而言，学习兴趣尤为重要，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验实践过程中的艰辛与快乐，以兴趣为向导，引导学生主动参与、自主协作，投入到积极主动的学习环境中。所以，要更好地达到教学目标，应将知识和兴趣相结合。
3.3 项目选择要适当
项目教学的主要目的是提高学生的实践能力和专业技能，所以在进行项目的选择时，不仅应当符合现代的市场以及时代，更应当强化实践教学，从而满足现代职业教育人才培养的目的。项目方案既能考核学生的技能水准，还能根据学生的项目实践结果了解其知识的掌握情况。以近期教学中选取的一个室内住宅项目为例，教师在进行项目选择时应遵循以下几点原则：
（1）可操作性
此项目是一个已完工且从建筑环境、附近交通状况、户型结构以及住户分析等都具有代表性的住宅案例。因为位于当地中心区域，可安排学生去实地观察项目，现场测量尺寸。因为测量尺寸是进行设计之前一项非常重要的工作，该项内容是室内设计制图的必要知识点。在到项目现场操作的过程中，学生能收集资料信息、了解清楚此项目的目的，确定项目的设计宗旨，为接下来的设计制图做好充分准备。图1为住宅项目案例的分析。
（2）完整性
项目应当具备完整的工作过程，有起点有终点，能最终有一个成果，便于评价学生的学习过程。此项目以实际工作流程为向导，选取了3种有代表性的住户结构进行方案设计，教师将学生带入到相应的情景中，例如让学生组合成多个团队以公司的形式共同完成项目，不但可以培养学生的协作意识，还可满足不同学生的学习兴趣。教师作为客户，使学生感受到实际工作可能遇到的状况，学生作为设计员，向教师介绍室内设计的方案以及效果，从而使学生与教师的交流度更高。最后把学生设计的方案与项目的原设计方案进行对比，一起分析优点与不足，教师把制图知识点穿插于讲解中，加深学生对课程内容的认知和理解，最终制作出一套更优化的方案成果。此项目的选择使学生对整个工作流程和客户实际需要的效果有了清晰的了解。图2为3种有代表性的住户结构的方案设计，图3为项目优化的方案成果展示。
（3）专业性、引导性
项目的设计图纸应该是大型室内设计公司所制。制图课程要学习制图规范，通过课程学习，学生能绘制出一套标准的图纸。大型公司的制图标准相对于小公司都有明确的规定，更为严格，体系也更完善，所以绘图时各类线条的线型、粗细，各种文字、符号以及图纸细节，例如节点详图、剖面材料填充等可以参照大型公司的相关规范。有大型公司的专业性规范化图纸做范本，可以引导学生制图更精确、严谨，也有利于学生今后顺利地过渡到工作实践中去。
（4）改变考核方式和标准 现在考核方式多以考核成果为最终成绩。在项目教学中应采用多种评价方式，注重过程评价，因此，从考核内容着手，考察学生把所学的知识结合问题进行解析并解决的能力，考察学生在项目实施过程中的专业能力和创新能力，可增加项目步骤评分以及团队总结等内容，帮助学生认识自我，建立自信，提升总体素养。
4 项目教学对室内设计制图课程的建设促进
项目教学不仅能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，还能够使学生在学习过程中学会团队合作，通过项目制作的方式来提高自身的创造力。这种教学方法主要“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，能够更有效的培養高素质的职业人才。而教师在这种教学方法中主要扮演引路人的角色，把学习过程分解为一个具体的设计项目，在“做中学”的过程中不仅传授给学生设计制图的理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的方法能力以及与人协作和进行项目（包括客户沟通、项目洽谈）的社会能力等几个方面。项目教学通过设计项目的实践能够使学生更好的对制图理论知识进行掌握，从而获得更好的教学效果，明确教学目的，达到教学目标。
参考文献
[1]粟圣森.项目教学法在《建筑制图与CAD》课程教学中的研究[J].大众科技，2017，19（09）：91～93.
[2]周艳芳.“CAD室内设计制图”整体教学设计初探[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：73～74.
[3]李 炜，毛锡荣.高职院校工业设计专业项目教学实践研究[J].设计，2017（01）：82～83.
[4]彭秀川，肖 亮.关于AutoCAD装饰制图课程工程项目教学改革的探讨[J].大众文艺，2016（03）：230.
[5]马 磊.项目化教学法在室内设计制图课程中的应用[J].品牌，2015（04）：232.
[6]于秀开.大项目教学对于建筑制图课的有效性[J].企业技术开发，2010，29（15）：176～177+179.
收稿日期：2018-7-24
作者简介：黄紫瑜（1977-），女，本科，主要从事室内设计教学工作。