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“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。” ——弗？培根。这就告诉我们，语文教学要重视阅读，学生想学好语文更要加强阅读。但是阅读有千头万绪，这就要求老师引导好学生，培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读的正确方法，我主要采用了以下几点做法：
一、明确阅读的意义
研究表明，每个人的阅读史就是他的精神成长史。余秋雨先生说“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。于是我便利用班会课、家长会、飞信平台等一切可能的方式向学生、家长宣传读书对人健康的巨大作用，力求形成教师鼓励、家长支持、学生感兴趣的局面。
二、激发学生阅读兴趣
由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于文化快餐，即便为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著没胃口，因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。我尝试了以下几种做法。
第一，将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，笔者在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。
第二，要善于营造阅读名著的氛围。比如，我开展了语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。
第三，运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的“百家讲坛”“读书时间”等节目，名著改编的电影电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。
三、制定阅读计划
（一）阅读书目的确定
第一学期我要求学生在阅读《朝花夕拾》、《繁星 春水》的基础上，再阅读《少年维特的烦恼》和一部自己选择的名著；第二学期我让他们先阅读《童年》、《昆虫记》，然后阅读《在人间》、《小王子》，时间允许的情况下，自行安排其他书目。
（二）阅读时间的安排
1、每早10分钟
我给同学们提出要求：每天7点至7点10分诵读名著经典，这不仅保障了课前纪律，更重要的是让学生每天初始即享受一顿文学美餐，既陶冶了情操，也净化了心灵。
2、每周一节课
我们初一的语文课较多，我于学期初始明确每周三的下午第一节课为阅读课，规定学生必须准备好课本推荐名著或其他课外名著，在课堂上集中阅读。
3、每晚一刻钟
学生从完成作业到正式入睡总有一个时间过程，我便给学生讲古人读书“三上”的故事，鼓励并要求学生要读“枕上书”，能够充分利用睡前一刻钟培养读书习惯，增长见识，扩大视野。
四、课外阅读的方法指导
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”读名著就是在发现。钱理群先生说过“对作品所描绘的已知未知世界在于发现和开掘”。为了提高阅读质量，切实让读书起到丰富见识、扩大视野、陶冶情操，净化心灵的作用，我主要从以下几个方面对他们予以指导：
1、诵读
名著中有优美的描写，精彩的对话，睿智的思辨，我要求学生划出这些片段，每天早上利用课前10分钟大声朗读，对于特别感兴趣的语段最好能够背诵，在诵读中品味语言的魅力，感受情感的美好，领悟到深刻的道理，丰富了语言的积累，提升了文学的素养。
2、批注
读一本好书如同和一个心灵高尚的人“对话”，如果读书总是泛泛而看，这一对话效果将会大打折扣。因之我便在阅读课时要求学生手不离笔，对于书中精彩的语言，至真至善至美的情感，人生哲理随时在旁边写些点评、感悟。也可对书中相关内容提些疑问，以使这一对话过程更深入，更有成效。
3、摘抄
我鼓励学生读书养成摘抄的习惯，每个人准备一个摘抄本，只要条件允许就随时把书中精彩的句段，相关的知识等摘抄下来并定期回读，整理，形成一定的体系，对于部分内容还可做成读书卡片。
五、成果展示，享受读书的快乐
为了进一步调动学生阅读兴趣，让他们感受到读书的乐趣，一年来，我集中安排了以下成果展示活动：
1、背诵比赛
我常组织诵读比赛，让每自然小组推荐三名同学，精选平时诵读的语段参加比赛，并邀请相关任课老师做评委。参赛学生声情并茂的朗诵打动了老师，更感染了每一位同学，同学们纷纷表示要向他们学习，更多更好地背诵那些优美的、感人的、启迪人生的文字。
2、“读书伴我成长”交流会
我让同学买回顾自己半年来都读了哪些书，这些书对自己的情操，品质，意志都产生了那些有益的影响，然后每位同学准备一个两分半钟的发言，交流会上，同学们畅所欲言，从不同的角度表达了书对于自己成长的巨大作用，这既是对自己读书活动阶段性小结，也是对其他同学一次深刻的启示。
3、成绩展览
我借用了学校的橱窗，精选了同学们较好的读书摘录，批注，读书卡片在校园把学生的读书成果对全年级同学展示，让我们的同学产生了巨大的成就感，自豪感，为下面的读书活动注入了无穷的动力。
4、开展“我来品说书中的人物”活动
我在调查了解的基础上确定了一批名著中的人物：阿寥沙，外祖父，外祖母，鲁滨逊，孙悟空，猪八戒等，让同学们自由选择其中一个人物加以评说，并要求评说一定要从正反两方面进行。同学们的发言虽然稚嫩，认识虽然肤浅，但我觉得活动还是有巨大的收获，那就是：培养孩子从小就用一分为二的眼光去看待生活中的人和事。我想：这对于一个人的健康成长将会起到巨大的作用。
一年下来了，我班同学阅读名著活动可谓蔚然成风，孩子们比刚上初中时懂事了，遇到困难能勇敢面对了，与人交往更真诚了，对人对事更善良、更包容了，本人决心在不影响正常学习的情况下，一如既往，当好一个引路人，让名著伴随每一名同学健康成长。
一、明确阅读的意义
研究表明，每个人的阅读史就是他的精神成长史。余秋雨先生说“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。于是我便利用班会课、家长会、飞信平台等一切可能的方式向学生、家长宣传读书对人健康的巨大作用，力求形成教师鼓励、家长支持、学生感兴趣的局面。
二、激发学生阅读兴趣
由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于文化快餐，即便为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著没胃口，因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。我尝试了以下几种做法。
第一，将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，笔者在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。
第二，要善于营造阅读名著的氛围。比如，我开展了语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。
第三，运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的“百家讲坛”“读书时间”等节目，名著改编的电影电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。
三、制定阅读计划
（一）阅读书目的确定
第一学期我要求学生在阅读《朝花夕拾》、《繁星 春水》的基础上，再阅读《少年维特的烦恼》和一部自己选择的名著；第二学期我让他们先阅读《童年》、《昆虫记》，然后阅读《在人间》、《小王子》，时间允许的情况下，自行安排其他书目。
（二）阅读时间的安排
1、每早10分钟
我给同学们提出要求：每天7点至7点10分诵读名著经典，这不仅保障了课前纪律，更重要的是让学生每天初始即享受一顿文学美餐，既陶冶了情操，也净化了心灵。
2、每周一节课
我们初一的语文课较多，我于学期初始明确每周三的下午第一节课为阅读课，规定学生必须准备好课本推荐名著或其他课外名著，在课堂上集中阅读。
3、每晚一刻钟
学生从完成作业到正式入睡总有一个时间过程，我便给学生讲古人读书“三上”的故事，鼓励并要求学生要读“枕上书”，能够充分利用睡前一刻钟培养读书习惯，增长见识，扩大视野。
四、课外阅读的方法指导
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”读名著就是在发现。钱理群先生说过“对作品所描绘的已知未知世界在于发现和开掘”。为了提高阅读质量，切实让读书起到丰富见识、扩大视野、陶冶情操，净化心灵的作用，我主要从以下几个方面对他们予以指导：
1、诵读
名著中有优美的描写，精彩的对话，睿智的思辨，我要求学生划出这些片段，每天早上利用课前10分钟大声朗读，对于特别感兴趣的语段最好能够背诵，在诵读中品味语言的魅力，感受情感的美好，领悟到深刻的道理，丰富了语言的积累，提升了文学的素养。
2、批注
读一本好书如同和一个心灵高尚的人“对话”，如果读书总是泛泛而看，这一对话效果将会大打折扣。因之我便在阅读课时要求学生手不离笔，对于书中精彩的语言，至真至善至美的情感，人生哲理随时在旁边写些点评、感悟。也可对书中相关内容提些疑问，以使这一对话过程更深入，更有成效。
3、摘抄
我鼓励学生读书养成摘抄的习惯，每个人准备一个摘抄本，只要条件允许就随时把书中精彩的句段，相关的知识等摘抄下来并定期回读，整理，形成一定的体系，对于部分内容还可做成读书卡片。
五、成果展示，享受读书的快乐
为了进一步调动学生阅读兴趣，让他们感受到读书的乐趣，一年来，我集中安排了以下成果展示活动：
1、背诵比赛
我常组织诵读比赛，让每自然小组推荐三名同学，精选平时诵读的语段参加比赛，并邀请相关任课老师做评委。参赛学生声情并茂的朗诵打动了老师，更感染了每一位同学，同学们纷纷表示要向他们学习，更多更好地背诵那些优美的、感人的、启迪人生的文字。
2、“读书伴我成长”交流会
我让同学买回顾自己半年来都读了哪些书，这些书对自己的情操，品质，意志都产生了那些有益的影响，然后每位同学准备一个两分半钟的发言，交流会上，同学们畅所欲言，从不同的角度表达了书对于自己成长的巨大作用，这既是对自己读书活动阶段性小结，也是对其他同学一次深刻的启示。
3、成绩展览
我借用了学校的橱窗，精选了同学们较好的读书摘录，批注，读书卡片在校园把学生的读书成果对全年级同学展示，让我们的同学产生了巨大的成就感，自豪感，为下面的读书活动注入了无穷的动力。
4、开展“我来品说书中的人物”活动
我在调查了解的基础上确定了一批名著中的人物：阿寥沙，外祖父，外祖母，鲁滨逊，孙悟空，猪八戒等，让同学们自由选择其中一个人物加以评说，并要求评说一定要从正反两方面进行。同学们的发言虽然稚嫩，认识虽然肤浅，但我觉得活动还是有巨大的收获，那就是：培养孩子从小就用一分为二的眼光去看待生活中的人和事。我想：这对于一个人的健康成长将会起到巨大的作用。
一年下来了，我班同学阅读名著活动可谓蔚然成风，孩子们比刚上初中时懂事了，遇到困难能勇敢面对了，与人交往更真诚了，对人对事更善良、更包容了，本人决心在不影响正常学习的情况下，一如既往，当好一个引路人，让名著伴随每一名同学健康成长。