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语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的特点——艺术性。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺。
当今社会，语言的美显得越来越重要，语言是学习来的，它反映了人的素质，教养，个性，一个侃侃而谈妙语连珠的人，没有人会怀疑他的文化修养和丰富的阅历，更不会认为他懦弱丑陋，即使他其貌不扬，你也会发现他风采迷人。
要想提高学生的口语交际能力，课堂是最好的学习殿堂，教师是学生的楷模，能否做好传道、授业，语文课堂教学在运用语言时，不能缺少必要的语言艺术技巧：
1 言之有物，论之有实
“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物。一位小学老师对我说过一句话：“上课最首先的任务，就是要把你这节课所要讲的知识最起码要有三分之二的学生能明白，不要空有形式而无实际内容，要脚踏实地的上好每一堂课，一步一个脚印。”要在每一个40分鐘下来，都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。
论之有实，能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人逸事等，最大限度地充实教学内容。随着学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
2 言之有序，结合情境
“序”是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
在教学中，教师应着重从如下方面考虑：
（1）学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。
（2）学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。
（3）学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。
（4）学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。
（5）学生参与的品质。注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。
（6）学生参与的效果。学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。
3 言之有启，循循善诱
思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。
这里我们就要谈到创造性思维，引导学生广泛联想，积极探索，大胆猜测，突破常规，尽可能主动、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题。这样，才能发展学生的创新思维，培养他们形成创新意识和创新能力。
4 言之有趣，妙趣纵横
兴趣是孩子学习的支点，也是最好的老师，没有兴趣学生就毫无学习的动力，所以教师第一步应先激发学生语言交际的兴趣，消除学生在课堂上与别人交流的陌生心理，拉近师生、学生之间的心理距离及关系。
抓住兴趣的同时，趣味也同样不能忽视，甚至起着更重要的作用。教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
5 言之有韵，声情并茂
教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于，用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
語文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，兴趣盎然，提高教学效果。
6 结语
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
（作者单位：辽宁省沈阳市于洪区教师进修学校）
当今社会，语言的美显得越来越重要，语言是学习来的，它反映了人的素质，教养，个性，一个侃侃而谈妙语连珠的人，没有人会怀疑他的文化修养和丰富的阅历，更不会认为他懦弱丑陋，即使他其貌不扬，你也会发现他风采迷人。
要想提高学生的口语交际能力，课堂是最好的学习殿堂，教师是学生的楷模，能否做好传道、授业，语文课堂教学在运用语言时，不能缺少必要的语言艺术技巧：
1 言之有物，论之有实
“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物。一位小学老师对我说过一句话：“上课最首先的任务，就是要把你这节课所要讲的知识最起码要有三分之二的学生能明白，不要空有形式而无实际内容，要脚踏实地的上好每一堂课，一步一个脚印。”要在每一个40分鐘下来，都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。
论之有实，能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人逸事等，最大限度地充实教学内容。随着学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
2 言之有序，结合情境
“序”是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
在教学中，教师应着重从如下方面考虑：
（1）学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。
（2）学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。
（3）学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。
（4）学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。
（5）学生参与的品质。注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。
（6）学生参与的效果。学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。
3 言之有启，循循善诱
思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。
这里我们就要谈到创造性思维，引导学生广泛联想，积极探索，大胆猜测，突破常规，尽可能主动、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题。这样，才能发展学生的创新思维，培养他们形成创新意识和创新能力。
4 言之有趣，妙趣纵横
兴趣是孩子学习的支点，也是最好的老师，没有兴趣学生就毫无学习的动力，所以教师第一步应先激发学生语言交际的兴趣，消除学生在课堂上与别人交流的陌生心理，拉近师生、学生之间的心理距离及关系。
抓住兴趣的同时，趣味也同样不能忽视，甚至起着更重要的作用。教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
5 言之有韵，声情并茂
教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于，用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
語文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，兴趣盎然，提高教学效果。
6 结语
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
（作者单位：辽宁省沈阳市于洪区教师进修学校）