论文部分内容阅读
摘 要：高职服装设计专业教学目标与普通高校的教学目标存在较大的差异，高职教师在进行具体的教学时不能采用传统的教学方式，而要采用适合高职学生特点的教学方法，提高高职学生的综合实践能力。要融入翻转课堂教学模式，注重过程培养；增加实践教学环节，增强学生的动手能力；优化校企合作制度，实现学生就业无忧。
关键词：高职院校；服装设计专业；人才培养；教学质量；策略
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0009-01
近几年来，高职院校服装设计专业十分火爆。与普通高校的服装专业相比，高职院校的服装设计专业培养的人才更多偏向于企业基层员工，因此受到很多企业的欢迎。但也有部分高职院校服装设计专业的教学内容偏于理论，教学模式与普通高校十分相似，导致学生实践能力不足，毕业之后难以满足企業的现实需求。为了更好地提高学生的实际生产和制作能力，高职院校教师在教学过程中要注重创新，提高课堂教学质量，以促进学生更好地就业。本文对提升高职服装设计专业教学质量的措施进行探讨。
一、融入翻转课堂模式，注重过程培养
为了提高高职院校学生的学习兴趣，教师应尝试将翻转课堂模式融入实践教学之中。在传统教学模式中，教师往往是按照“先讲授课文内容，随后安排学生练习，最后布置课后作业”的结构进行教学。在这种教学模式中，教师是课堂教学的主人，学生只能被动接受教师所讲内容，课堂气氛比较沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。而翻转课堂模式则要求教师将教学结构翻转过来，即教师先将要讲授的知识录制成微课视频并发布到互联网上，学生在上课之前通过网络在家中或课外自主学习微课内容，随后在课堂上师生进行互动交流，教师可以根据学生的学习反馈开展有重点的教学，之后安排学生完成课堂练习作业。以“服装结构”为例，教师可以通过微课让学生先对某种服装的结构有初步的认识，随后课堂上教师可以组织学生就某一服装结构进行实际操作，从而更好地提高学生的实际动手能力。通过这种方式开展教学，课堂的重点由学生听课向学生实践的方向转变，教师的教学目标更加注重过程培养，让学生参与知识形成过程并引导学生探索知识的来龙去脉，使学生形成良好的思维品质，从而促进学生的实践能力得到有效的提升。
二、增加实践教学环节，增强动手能力
高职院校教师应注重增加实践教学环节，引导学生在完成实践活动的过程中更好地检验学习成果。为了达到这一目标，教师可以从以下几个方面开展教学实践活动。首先，每次进行教学之前教师都应设计一个实践活动，让学生通过实践提升自己的能力。例如，在讲授“服装拼贴”这一课时，教师可以设计“我身边的材料与服装拼贴”活动，引导学生用善于发现的双眼寻找周围可以利用的服装材料，并将其拼贴成一件精美的服装。其次，教师应适当采用“以赛代练”教学模式。每开一门课，教师都应在网络上搜索对应的比赛项目，引导学生通过比赛内容了解学习这门课的主要目标。随后，教师引导学生以比赛的形式进行课程内容的学习，学生在学习过程中遇到问题可以与同学进行讨论，也可以与教师进行沟通。课程即将结束时，教师可以收集学生的作品，并评出“校级”和“比赛级”两类优秀作品。获得“校级”奖励的学生，教师可以在其平时成绩上加若干分数；获得“比赛级”奖励的学生，教师可以根据比赛之后不同的等级，在其最终成绩上加若干分数。教师通过这种方式进行教学，能使学生的动手能力得到有效的提升。
三、优化校企合作制度，实现就业无忧
高职院校服装设计专业的培养目标是为社会培养具有设计能力、制作能力、生产管理与市场营销能力的高素质服装设计人才，换句话说，高职院校培养的学生应该是能直接在企业上岗的员工。但目前部分高职院校仍然采用“关起门来”的教学模式，学生每天的活动地点只有两个——教室和车间，而带领学生实训的多是缺乏最新实践经验的教师。这种教学方式无法与企业相关联，因此培养出来的学生缺乏实践能力。为了更好地提升服装设计专业学生的实践能力，教师应注重更新教学理念，优化校企合作制度，将更多与企业生产相关的知识技能引入课堂，帮助学生掌握企业生产的实际工作内容，全面提升学生的实际操作能力。同时，高职院校应积极与企业互动，让企业一线工作人员进入课堂，将先进的生产经验传授给学生，指导学生更好地掌握实践技能。此外，高职院校还可以定期组织学生“入厂实习”，从高职一年级开始就应定期组织学生到企业参与生产实践，作息时间与企业完全一致，让学生充分感受企业生产与实践过程中的紧迫感和真实感。只有通过这种方式进行教学，才能使学生毕业时掌握更多的实践经验，才能让学生毕业后轻松地实现“及时上岗”。
综上所述，在高职院校服装设计教学过程中，教师要想更好地提升学生的实践能力，培养符合时代要求的服装人才，就必须认清高职院校的教学目标。要通过融入翻转课堂模式、增加实践教学环节、优化校企合作制度等方式提升课堂教学质量，引导高职学生在多样化的学习过程中增强自身综合实践能力，以便将来更好地就业，实现人生价值。
参考文献：
[1]李海宗，李荣璐.中高职服装设计专业培养目标衔接现状及对策[J].中国职业技术教育，2017（05）.
[2]刘兴邦.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策[J].教育与职业，2009（11）.
[3]冯越芳.高职院校服装设计竞赛教学实践与探索[J].宁波大学学报：教育科学版，2011（07）.
关键词：高职院校；服装设计专业；人才培养；教学质量；策略
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0009-01
近几年来，高职院校服装设计专业十分火爆。与普通高校的服装专业相比，高职院校的服装设计专业培养的人才更多偏向于企业基层员工，因此受到很多企业的欢迎。但也有部分高职院校服装设计专业的教学内容偏于理论，教学模式与普通高校十分相似，导致学生实践能力不足，毕业之后难以满足企業的现实需求。为了更好地提高学生的实际生产和制作能力，高职院校教师在教学过程中要注重创新，提高课堂教学质量，以促进学生更好地就业。本文对提升高职服装设计专业教学质量的措施进行探讨。
一、融入翻转课堂模式，注重过程培养
为了提高高职院校学生的学习兴趣，教师应尝试将翻转课堂模式融入实践教学之中。在传统教学模式中，教师往往是按照“先讲授课文内容，随后安排学生练习，最后布置课后作业”的结构进行教学。在这种教学模式中，教师是课堂教学的主人，学生只能被动接受教师所讲内容，课堂气氛比较沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。而翻转课堂模式则要求教师将教学结构翻转过来，即教师先将要讲授的知识录制成微课视频并发布到互联网上，学生在上课之前通过网络在家中或课外自主学习微课内容，随后在课堂上师生进行互动交流，教师可以根据学生的学习反馈开展有重点的教学，之后安排学生完成课堂练习作业。以“服装结构”为例，教师可以通过微课让学生先对某种服装的结构有初步的认识，随后课堂上教师可以组织学生就某一服装结构进行实际操作，从而更好地提高学生的实际动手能力。通过这种方式开展教学，课堂的重点由学生听课向学生实践的方向转变，教师的教学目标更加注重过程培养，让学生参与知识形成过程并引导学生探索知识的来龙去脉，使学生形成良好的思维品质，从而促进学生的实践能力得到有效的提升。
二、增加实践教学环节，增强动手能力
高职院校教师应注重增加实践教学环节，引导学生在完成实践活动的过程中更好地检验学习成果。为了达到这一目标，教师可以从以下几个方面开展教学实践活动。首先，每次进行教学之前教师都应设计一个实践活动，让学生通过实践提升自己的能力。例如，在讲授“服装拼贴”这一课时，教师可以设计“我身边的材料与服装拼贴”活动，引导学生用善于发现的双眼寻找周围可以利用的服装材料，并将其拼贴成一件精美的服装。其次，教师应适当采用“以赛代练”教学模式。每开一门课，教师都应在网络上搜索对应的比赛项目，引导学生通过比赛内容了解学习这门课的主要目标。随后，教师引导学生以比赛的形式进行课程内容的学习，学生在学习过程中遇到问题可以与同学进行讨论，也可以与教师进行沟通。课程即将结束时，教师可以收集学生的作品，并评出“校级”和“比赛级”两类优秀作品。获得“校级”奖励的学生，教师可以在其平时成绩上加若干分数；获得“比赛级”奖励的学生，教师可以根据比赛之后不同的等级，在其最终成绩上加若干分数。教师通过这种方式进行教学，能使学生的动手能力得到有效的提升。
三、优化校企合作制度，实现就业无忧
高职院校服装设计专业的培养目标是为社会培养具有设计能力、制作能力、生产管理与市场营销能力的高素质服装设计人才，换句话说，高职院校培养的学生应该是能直接在企业上岗的员工。但目前部分高职院校仍然采用“关起门来”的教学模式，学生每天的活动地点只有两个——教室和车间，而带领学生实训的多是缺乏最新实践经验的教师。这种教学方式无法与企业相关联，因此培养出来的学生缺乏实践能力。为了更好地提升服装设计专业学生的实践能力，教师应注重更新教学理念，优化校企合作制度，将更多与企业生产相关的知识技能引入课堂，帮助学生掌握企业生产的实际工作内容，全面提升学生的实际操作能力。同时，高职院校应积极与企业互动，让企业一线工作人员进入课堂，将先进的生产经验传授给学生，指导学生更好地掌握实践技能。此外，高职院校还可以定期组织学生“入厂实习”，从高职一年级开始就应定期组织学生到企业参与生产实践，作息时间与企业完全一致，让学生充分感受企业生产与实践过程中的紧迫感和真实感。只有通过这种方式进行教学，才能使学生毕业时掌握更多的实践经验，才能让学生毕业后轻松地实现“及时上岗”。
综上所述，在高职院校服装设计教学过程中，教师要想更好地提升学生的实践能力，培养符合时代要求的服装人才，就必须认清高职院校的教学目标。要通过融入翻转课堂模式、增加实践教学环节、优化校企合作制度等方式提升课堂教学质量，引导高职学生在多样化的学习过程中增强自身综合实践能力，以便将来更好地就业，实现人生价值。
参考文献：
[1]李海宗，李荣璐.中高职服装设计专业培养目标衔接现状及对策[J].中国职业技术教育，2017（05）.
[2]刘兴邦.基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策[J].教育与职业，2009（11）.
[3]冯越芳.高职院校服装设计竞赛教学实践与探索[J].宁波大学学报：教育科学版，2011（07）.