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摘要：随着科技的发展和时代的进步，大数据已经不再是什么新鲜名词，大数据时代已经悄然来临，它深刻地影响着我们的工作和生活，也给教育教学带来了机遇和挑战，推动着英语教学模式的改革和创新。如何利用大数据为高中英语写作教学提供帮助，促进高中生英语学习水平的提升，成为英语教师深刻探究的课题。文章结合当前高中英语写作教学中存在的问题，谈谈大数据背景下高中英语写作教学的具体对策。
关键词：大数据背景;高中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1高中英语写作教学中存在的问题
1.1教学理论有偏差，教学方法落后
英语写作活动与汉语写作活动存在着本质上的区别，二者的主流情感表达方式不同，表达关注点不同，作品的影响力与应用价值也不同。基于文化体系的复杂差异，教师应针对英语教学提出不同的、科学的教学方法。但回顾当前的英语写作教学活动，部分教师在开展写作教学的过程中，并不会对学生的主观思维与表达意识进行了解，所应用的作文教学方法多来自语文写作教学。在中文作文体系中，作文表达活动的关注点在于“学生的真情实感”，要求学生在创作材料中表达个人意识，而当教师将这一作文教学方法引入英语写作活动中之后，英语作文教学活动反而遇到了较大的阻碍。学生虽然已经接触到了一些英语知识与词汇知识，但对高级词汇的掌握并不牢固。在利用英语知识进行表达的过程中，语法、词汇、句式才是作文的闪光点，对“情感”的过度强调反而会增加学生的作文学习压力。而一些教师虽然能够选择适当的英语写作教学方法，但在指导学生进行表达的过程中，仅要求学生应用高级词汇和梳理语法知识，忽略了作文的主观情感与表达价值。总的来说，合格的英语写作教学活动应该从学生的主观情感、学生所掌握的专业英语知识、教学技能建设要求等角度入手，依靠多个方面的相互配合，构建完备的英语写作教学框架。
1.2创作积极性差，写作能力不足
在英语写作教学活动中，教师应利用课外材料、趣味活动等多种教学方法调动学生的创作积极性，使其积极参与到教学活动中。但在现阶段的高中英语写作教学中，记单词、做试卷、记语法等活动已经消耗了学生大量的精力。为保障正常的学习进度，部分学生选择缩减写作练习时间，使得写作能力的提高很难实现。随着教学的不断深入，学生在英语表达能力、英语写作水平上的差异被不断放大。一些学生虽然能够理解更加复杂的英语知识，但利用英语进行写作与交流的积极性较差，在写作教学活动中的目标仅仅是“拿下分数”，因此写作能力很难得到提高。
1.3综合能力较差，参与意识不强
写作教学活动是学生加工并应用英语知识的重要渠道。为保障写作教学工作的开放性、科学性，教师应针对学生的技能、思维开展全方位的训练活动，使学生直接对写作教学活动做出回应。但回顾当前的英语教学，高中生并没有落在同一水平线上。在高中阶段的英语教学活动中，写作教学的最终质量、影响价值直接受到学生学习兴趣的影响。面对教师单调的教学方式，部分学生缺乏学习兴趣，主动探究意识不强。当教师发起写作教学活动时，学生只愿意对最终的“成品”进行记录，并不愿意在教学过程中吸收可用的知识。舍本逐末的教学理念限制了教学工作的开展，写作教学活动的效率得不到有效保障。
2大数据背景下高中英语写作教学的具体对策
2.1改进教学方式，激发写作意识
在大数据背景下，高中英语写作的教学资源更加丰富多彩，形式也更加多样化，如果这些资源和形式能够被有效地整合和利用，将会为高中英语写作注入新的生机与活力，极大地激发高中生的写作意识。因此，高中英语教师要对传统的教学方式进行改革，利用大数据的优势提高英语写作教学的效率。可以结合教学内容，利用网络资源创设具有科学性和开放性的写作导入情境，将视频、音频、图片等数据资源融为一体，让高中生沉浸在情境之中，并产生情感上的共鳴，这样高中生在写作时才会有内容可写、有情可抒、有感可发。只有高中生对作文感兴趣，才会全身心地投入进去，写出的英语作文才能更丰满，激发高中生的写作积极性。高中英语教师可以利用大数据提供的海量写作资源，为高中生呈现英语写作的范文佳作，让高中生学习他人的写作方法和技巧，以他人之长补己之短，实现自身写作能力的提高。英语教师在写作教学中，还要注重挖掘写作主题的情感因素，利用数据资源为学生展示相关的人和事。英语教师可以从高中生的学习经历和生活阅历出发，拉近写作与高中生的距离，消除高中生的畏难情绪，发挥信息技术对英语教学的作用，提高英语写作的实效性。
2.2建构写作平台，开展多维互动
大数据背景为高中英语写作教学提供了强大的技术支撑，高中英语教师可以利用信息技术优势，建构英语写作交流平台，用网络拓宽高中英语写作教学的空间和途径。利用微信、QQ、钉钉等社交软件进行师生交流或生生交流，相互分享写作经验和写作素材，实现优势互补。以前，学生在家遇到难题只能等到第二天上课才能向英语教师请教。如今，学生可以与教师直接语音通话或者视频通话。教师还可以利用平台每天向学生推送英语范文，供学生品赏借鉴，让学生在耳濡目染中获得英语素养的提升。英语写作离不开词汇和语法的积累，词汇量的大小直接影响高中生的写作能力和写作水平。传统死记硬背的单词和语法学习方式已经被时代淘汰，为提高高中生的词汇储备量，让学生灵活应用各种语法，给英语写作增添亮点，英语教师可以在写作平台中加入英语小游戏，利用高中生感兴趣的情景，激发高中生的思维。通过游戏情节和游戏对话引发高中生的注意和思考，在玩中增加词汇量，学习英语语法，培养良好的英语语感。教师还可以在平台中为每个学生建立“学习档案”，将学生的作文和教师的批改制作成文件夹，并上传到平台的数据库中，方便学生对自己的作品进行回顾和研究，也可以查看其他学生的作品，在对比中查漏补缺，实现自身作文能力的提高。
3结束语
大数据背景为高中英语写作教学带来了极大的便利，提高了写作教学的效率，也开创了高中英语写作的新模式。随着科技发展速度的加快，高中英语教师要紧跟时代步伐，不断提升自身的信息技术水平，在英语教学中采用前沿的教学理念和教学手段，提高高中生的英语竞争力。
参考文献
[1]王雪琴.高中英语教学有效性策略探究[J].学周刊，2021（27）：39-40.
[2]任红芳.基于核心素养的高中英语写作教学刍议[J].成才之路，2021（23）：72-73.
关键词：大数据背景;高中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1高中英语写作教学中存在的问题
1.1教学理论有偏差，教学方法落后
英语写作活动与汉语写作活动存在着本质上的区别，二者的主流情感表达方式不同，表达关注点不同，作品的影响力与应用价值也不同。基于文化体系的复杂差异，教师应针对英语教学提出不同的、科学的教学方法。但回顾当前的英语写作教学活动，部分教师在开展写作教学的过程中，并不会对学生的主观思维与表达意识进行了解，所应用的作文教学方法多来自语文写作教学。在中文作文体系中，作文表达活动的关注点在于“学生的真情实感”，要求学生在创作材料中表达个人意识，而当教师将这一作文教学方法引入英语写作活动中之后，英语作文教学活动反而遇到了较大的阻碍。学生虽然已经接触到了一些英语知识与词汇知识，但对高级词汇的掌握并不牢固。在利用英语知识进行表达的过程中，语法、词汇、句式才是作文的闪光点，对“情感”的过度强调反而会增加学生的作文学习压力。而一些教师虽然能够选择适当的英语写作教学方法，但在指导学生进行表达的过程中，仅要求学生应用高级词汇和梳理语法知识，忽略了作文的主观情感与表达价值。总的来说，合格的英语写作教学活动应该从学生的主观情感、学生所掌握的专业英语知识、教学技能建设要求等角度入手，依靠多个方面的相互配合，构建完备的英语写作教学框架。
1.2创作积极性差，写作能力不足
在英语写作教学活动中，教师应利用课外材料、趣味活动等多种教学方法调动学生的创作积极性，使其积极参与到教学活动中。但在现阶段的高中英语写作教学中，记单词、做试卷、记语法等活动已经消耗了学生大量的精力。为保障正常的学习进度，部分学生选择缩减写作练习时间，使得写作能力的提高很难实现。随着教学的不断深入，学生在英语表达能力、英语写作水平上的差异被不断放大。一些学生虽然能够理解更加复杂的英语知识，但利用英语进行写作与交流的积极性较差，在写作教学活动中的目标仅仅是“拿下分数”，因此写作能力很难得到提高。
1.3综合能力较差，参与意识不强
写作教学活动是学生加工并应用英语知识的重要渠道。为保障写作教学工作的开放性、科学性，教师应针对学生的技能、思维开展全方位的训练活动，使学生直接对写作教学活动做出回应。但回顾当前的英语教学，高中生并没有落在同一水平线上。在高中阶段的英语教学活动中，写作教学的最终质量、影响价值直接受到学生学习兴趣的影响。面对教师单调的教学方式，部分学生缺乏学习兴趣，主动探究意识不强。当教师发起写作教学活动时，学生只愿意对最终的“成品”进行记录，并不愿意在教学过程中吸收可用的知识。舍本逐末的教学理念限制了教学工作的开展，写作教学活动的效率得不到有效保障。
2大数据背景下高中英语写作教学的具体对策
2.1改进教学方式，激发写作意识
在大数据背景下，高中英语写作的教学资源更加丰富多彩，形式也更加多样化，如果这些资源和形式能够被有效地整合和利用，将会为高中英语写作注入新的生机与活力，极大地激发高中生的写作意识。因此，高中英语教师要对传统的教学方式进行改革，利用大数据的优势提高英语写作教学的效率。可以结合教学内容，利用网络资源创设具有科学性和开放性的写作导入情境，将视频、音频、图片等数据资源融为一体，让高中生沉浸在情境之中，并产生情感上的共鳴，这样高中生在写作时才会有内容可写、有情可抒、有感可发。只有高中生对作文感兴趣，才会全身心地投入进去，写出的英语作文才能更丰满，激发高中生的写作积极性。高中英语教师可以利用大数据提供的海量写作资源，为高中生呈现英语写作的范文佳作，让高中生学习他人的写作方法和技巧，以他人之长补己之短，实现自身写作能力的提高。英语教师在写作教学中，还要注重挖掘写作主题的情感因素，利用数据资源为学生展示相关的人和事。英语教师可以从高中生的学习经历和生活阅历出发，拉近写作与高中生的距离，消除高中生的畏难情绪，发挥信息技术对英语教学的作用，提高英语写作的实效性。
2.2建构写作平台，开展多维互动
大数据背景为高中英语写作教学提供了强大的技术支撑，高中英语教师可以利用信息技术优势，建构英语写作交流平台，用网络拓宽高中英语写作教学的空间和途径。利用微信、QQ、钉钉等社交软件进行师生交流或生生交流，相互分享写作经验和写作素材，实现优势互补。以前，学生在家遇到难题只能等到第二天上课才能向英语教师请教。如今，学生可以与教师直接语音通话或者视频通话。教师还可以利用平台每天向学生推送英语范文，供学生品赏借鉴，让学生在耳濡目染中获得英语素养的提升。英语写作离不开词汇和语法的积累，词汇量的大小直接影响高中生的写作能力和写作水平。传统死记硬背的单词和语法学习方式已经被时代淘汰，为提高高中生的词汇储备量，让学生灵活应用各种语法，给英语写作增添亮点，英语教师可以在写作平台中加入英语小游戏，利用高中生感兴趣的情景，激发高中生的思维。通过游戏情节和游戏对话引发高中生的注意和思考，在玩中增加词汇量，学习英语语法，培养良好的英语语感。教师还可以在平台中为每个学生建立“学习档案”，将学生的作文和教师的批改制作成文件夹，并上传到平台的数据库中，方便学生对自己的作品进行回顾和研究，也可以查看其他学生的作品，在对比中查漏补缺，实现自身作文能力的提高。
3结束语
大数据背景为高中英语写作教学带来了极大的便利，提高了写作教学的效率，也开创了高中英语写作的新模式。随着科技发展速度的加快，高中英语教师要紧跟时代步伐，不断提升自身的信息技术水平，在英语教学中采用前沿的教学理念和教学手段，提高高中生的英语竞争力。
参考文献
[1]王雪琴.高中英语教学有效性策略探究[J].学周刊，2021（27）：39-40.
[2]任红芳.基于核心素养的高中英语写作教学刍议[J].成才之路，2021（23）：72-73.