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摘要：幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，幼儿期既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。英国作家萨克雷说："播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。"此话道出了培养幼儿良好行为习惯的重要性，苏联教育家马卡柯曾经说过："如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，使儿童养成不良的意识和行为习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难"。
关键词：良好 行为习惯 养成
教育家陶行知曾说："凡人生所需要的习惯.倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功.六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了.不易变。"可见好习惯的培养一定要从幼儿时期抓起，如何培养幼儿良好的行为习惯？通过近几年在幼教工作中不断地探索、实践、积累，我认为应主要从这几个方面抓起：
一 、老师以身作则，做幼儿表率。
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿最直接的对象是老师，对老师的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。老师的话可以说是"最高指示"，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解："老师就是这样说的……"这就对老师的言行提出了较高要求。
二、让幼儿参与常规的制定。
让幼儿参与生活常规的制定.他们会更乐意、更主动地遵守常规，更容易养成好的习惯。即使有个别幼儿一时疏忽，他们之间也会互相监督，互相提醒，及时改正。自从常规制定以后，幼儿们都能按照我们共同制定的要求做。例如每次午睡前，他们都能很自觉地脱下外套，有太阳时让衣服经过阳光暴晒消毒，没有太阳时，自己进休息室折好衣服放到指定的地方。由此看来， 幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响。
三、从细节抓起，寓教育于日常行为训练中。
向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。开始的时候，我只要求幼儿掌握简单的生活规则。比如上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着提出关于社会行为的要求。比如待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，早上入园的时候要向老师、小朋友问声好，回家的时候要说声"再见";接受人家的礼物或者得到人家的帮助要道谢;我还要求幼儿做个讲卫生的孩子，不随地吐痰，不随地大小便，不乱扔纸屑，不在桌椅上乱涂乱画……这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
四、 以正面引导为主，多鼓励表扬幼儿。
俗话说：好孩子是夸出来的。老师要细心观察幼儿的點滴进步，多鼓励表扬。在纠正不良行为习惯中，还应注意运用适当的语言，要"对事不对人"。如："我不喜欢你把饭菜都掉在地上"和"你真讨厌，又把饭菜都掉落在地上，"显然前一种可保护孩子自信心和自尊心，而后一种会使孩子产生自卑感，伤害孩子。再有"快来帮老师收拾玩具"和"老师和你一起收拾玩具"两种说法对幼儿的影响也是不同的。
五、寓理于生动活泼的故事中。
幼儿年龄小，对良好的行为习惯的形成并没有多少认识。因此老师在平时教学活动中要通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来的危害。以及良好的习惯会有利于他们的身心健康，而且对他们个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。如在上社会活动课时，通过挂图、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手、生吃瓜果要洗净，否则，细菌粘在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。讲了一个爱吃糖却又不爱刷牙的小女孩牙齿住着小妖怪，专门吃塞在牙缝内的东西，直到医生拿钳子把蛀牙拔掉，并开始天天刷牙，才把小妖怪赶跑了。通过故事的形式让幼儿明白平时要经常漱口，刷牙讲卫生等道理，让幼儿在不知不觉中受到感染，并促使幼儿在日常生活中不断模仿尝试，最终使其养成良好的卫生等行为习惯。
六、寓理于生动活泼的游戏中。
游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。有一次，幼儿玩"过家家"游戏，游戏里有两个三口之家，一方带着孩子去另一方家走亲戚，开始他们互相争吵都要当父母，没人当孩子，我及时出现，给他们临时分配了各自的角色，并让他们一轮游戏结束后，新一轮游戏轮流当父母，看谁把角色扮演得好，通过游戏，他们能互换角色，还学会了互相谦让，增强了待人接物的常识。我们还做了"带宝宝看病"的游戏，游戏中，幼儿模仿父母照顾"孩子"，带孩子去医院看病，体会孩子生病了，父母的焦急与辛苦，使幼儿更加理解和尊重自己的父母，从而听父母的话和孝敬父母。另外，他们还经常玩一些社会游戏，如"理发店"的理发师，"公共汽车"的驾驶员，"医院"的医生与护士，体会各种职业的社会角色，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙。
参考文献：
[1]培养学生良好行为习惯的研究[J]. 李骧. 成才之路. 2019（02）
[2]幼儿良好行为习惯的养成策略[J]. 单磊落. 科学咨询（教育科研）. 2019（02）
关键词：良好 行为习惯 养成
教育家陶行知曾说："凡人生所需要的习惯.倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功.六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了.不易变。"可见好习惯的培养一定要从幼儿时期抓起，如何培养幼儿良好的行为习惯？通过近几年在幼教工作中不断地探索、实践、积累，我认为应主要从这几个方面抓起：
一 、老师以身作则，做幼儿表率。
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿最直接的对象是老师，对老师的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。老师的话可以说是"最高指示"，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解："老师就是这样说的……"这就对老师的言行提出了较高要求。
二、让幼儿参与常规的制定。
让幼儿参与生活常规的制定.他们会更乐意、更主动地遵守常规，更容易养成好的习惯。即使有个别幼儿一时疏忽，他们之间也会互相监督，互相提醒，及时改正。自从常规制定以后，幼儿们都能按照我们共同制定的要求做。例如每次午睡前，他们都能很自觉地脱下外套，有太阳时让衣服经过阳光暴晒消毒，没有太阳时，自己进休息室折好衣服放到指定的地方。由此看来， 幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响。
三、从细节抓起，寓教育于日常行为训练中。
向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。开始的时候，我只要求幼儿掌握简单的生活规则。比如上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着提出关于社会行为的要求。比如待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，早上入园的时候要向老师、小朋友问声好，回家的时候要说声"再见";接受人家的礼物或者得到人家的帮助要道谢;我还要求幼儿做个讲卫生的孩子，不随地吐痰，不随地大小便，不乱扔纸屑，不在桌椅上乱涂乱画……这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
四、 以正面引导为主，多鼓励表扬幼儿。
俗话说：好孩子是夸出来的。老师要细心观察幼儿的點滴进步，多鼓励表扬。在纠正不良行为习惯中，还应注意运用适当的语言，要"对事不对人"。如："我不喜欢你把饭菜都掉在地上"和"你真讨厌，又把饭菜都掉落在地上，"显然前一种可保护孩子自信心和自尊心，而后一种会使孩子产生自卑感，伤害孩子。再有"快来帮老师收拾玩具"和"老师和你一起收拾玩具"两种说法对幼儿的影响也是不同的。
五、寓理于生动活泼的故事中。
幼儿年龄小，对良好的行为习惯的形成并没有多少认识。因此老师在平时教学活动中要通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来的危害。以及良好的习惯会有利于他们的身心健康，而且对他们个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。如在上社会活动课时，通过挂图、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手、生吃瓜果要洗净，否则，细菌粘在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。讲了一个爱吃糖却又不爱刷牙的小女孩牙齿住着小妖怪，专门吃塞在牙缝内的东西，直到医生拿钳子把蛀牙拔掉，并开始天天刷牙，才把小妖怪赶跑了。通过故事的形式让幼儿明白平时要经常漱口，刷牙讲卫生等道理，让幼儿在不知不觉中受到感染，并促使幼儿在日常生活中不断模仿尝试，最终使其养成良好的卫生等行为习惯。
六、寓理于生动活泼的游戏中。
游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。有一次，幼儿玩"过家家"游戏，游戏里有两个三口之家，一方带着孩子去另一方家走亲戚，开始他们互相争吵都要当父母，没人当孩子，我及时出现，给他们临时分配了各自的角色，并让他们一轮游戏结束后，新一轮游戏轮流当父母，看谁把角色扮演得好，通过游戏，他们能互换角色，还学会了互相谦让，增强了待人接物的常识。我们还做了"带宝宝看病"的游戏，游戏中，幼儿模仿父母照顾"孩子"，带孩子去医院看病，体会孩子生病了，父母的焦急与辛苦，使幼儿更加理解和尊重自己的父母，从而听父母的话和孝敬父母。另外，他们还经常玩一些社会游戏，如"理发店"的理发师，"公共汽车"的驾驶员，"医院"的医生与护士，体会各种职业的社会角色，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙。
参考文献：
[1]培养学生良好行为习惯的研究[J]. 李骧. 成才之路. 2019（02）
[2]幼儿良好行为习惯的养成策略[J]. 单磊落. 科学咨询（教育科研）. 2019（02）