浅析家校联合下的小学德育教育 浅析家校联合下的小学德育教育

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摘要:小学阶段,是学生思想品德与价值观形成的重要时期,不仅关乎到学生个体的健康成长,更与学生未来的发展紧密相关。实践证明,家庭是孩子道德成长的第一所、也是最重要的学校;家长是孩子德育的第一责任人,也是终身制的老师。可见,施教德育课程仅仅依靠学校和教师的力量是远远不够的,本文对家校联合下的小学生德育新策略展开分析与探讨。

关键词:家校联合;小学;德育教育;问题;有效措施

中图分类号:G4 文献标识码:A

随着新的教育时代的到来,小学生的德育教育有了一个全新的教育模式即家校联合教育模式,这种全新的教育模式也革新了中国未来人才的德育教育的培养。德育教育和德育影响需要家庭和学校之间相互支持,相互配合,从而实现家校联合的有效性,让德育教育可以在学生中更好的展开,让学生可以养成良好的行为习惯和道德品质,为学生今后的发展打下坚实的基础。

一、目前家校联合的小学德育有哪些问题

(一)家校联合力度不够

现阶段部分教师没有能够充分认识到家校联合开展的小学德育教育的重要意义,在合作过程中不够深入,这就导致了家校联合在小学德育教育中没有充分发挥作用,对于小学生优良思想品德的形成和良好行为习惯的养成都产生了不利影响,在合作目标方面,学校和家庭没有达成统一,导致家庭和学校在德育方面的优势不能够充分发挥出来,这种情况不仅不利于家校合作的德育教育,还对家校合作的其他领域也产生了负面影响。

(二)缺乏德育资源

德育教育在小学阶段丰富的教学资源主要存在于各学科的课本教材,但单纯的课堂理论知识的传授,教师德育教育的工作目标根本不能达成。为了弥补学校德育教育的实践资源的不足,教师应该充分对家庭中德育实践体验资源进行开发和利用,让学校理论教育与家庭的实践教育充分结合起来,更好地完成小学阶段的德育教育。目前教师对家庭德育教育实践的开发还不够充足,学生在德育方面的实践体验还不够充足,这在一定程度上影响了学生思想道德水平的提升。

(三)联合形式单调

目前而言,家校联合的德育教育模式还不够完善,在具体实施过程中,形式比较单调,灵活性差,这就导致了家校联合的小学德育教育无法深入进行,所以必须对联合方式进行积极的完善和优化。

二、家校联合进行德育教育的有效措施

(一)更加深入地进行家校联合

1、加强家校联合重要性的认识

为了让家校联合的小学德育教育在实际行动中真正开展起来,必须要加强教师对家校联合的小学德育教育工作的重要性的认识。首先学校和家庭应该共同对小学生德育教育的目标进行交流讨论,意见达成一致后,对目标进行制定,在后期工作的开展中一切活动都要围绕目标进行。让小学生不论是在家庭生活中还是在学校学习中都能够得到德育思想的渗透,促进小学生德育教育工作的能够更加高效率、高质量的进行。

2.建立完善的沟通交流机制

学生在学习和生活中的重要场所就是学校和家庭,随着现代信息网络技术的不断发展,学校可以构建班级德育教育网络平台,有效提高德育教育效果。教师可以建立QQ群、微信群等,加强与家长的沟通。第一,通过引导的方式,让家长在小学生德育教育工作中能够积极主动地参与,在与家长交流沟通的过程中,对了解小学生在实际生活中的情绪、行为以及思想,以便对学生思想教育时能够更具有针对性;第二,为了让家长对德育教育更加支持,教师可以及时地给家长反馈学生在学校中的学习和表现情况,从而让教师布置的德育实践能够得到落实,培养小学生养成良好的学习和生活习惯,促进小学生提高思想道德素质。

(二)德育资源整合利用

为了更好地帮助学生学习和掌握德育理论知识,教师必须将学校中隐藏在各学科课本教材中的德育资源挖掘出来,并采用小学生感兴趣的形式呈现到小学生面前。家长也要对家庭现实生活方方面面隐藏的德育资源进行挖掘,并引导学生进行亲身体验,从而对德育教育充分理解掌握。为了更好地达成小学生德育教育的目标,教师和家长必须将学校和家庭中存在的德育教育资源进行整合利用,充分把学校和家庭在德育方面的优势发挥出来。在实际的教育过程中,小学生德育理论方面的知识主要由学校的教师进行教授,而围绕学校教授的德育理论知识的具體的实践体验则由家庭的真实环境进行。让学生品格的塑造和行为的规范,可以在亲身体验的感悟中完成。比如在“讲道德,树新风”的德育教育中,教师可以在课堂中详细地向学生讲述道德包括的内容有哪些,应该怎样进行道德的培养,家庭生活中,家长可以让学生通过在公交车上给老人让座、垃圾不乱扔以及过马路时听从警察叔叔的指挥等方面进行亲身体会,让学生对道德的认识更加具体形象,让学生道德素质的培养在具体的实践活动中实现。

(三)丰富家校联合形式

目前,小学生德育教育中家校联合的合作模式的实施主要就是开家长会,但这种合作模式过于片面且具有局限性,家长参加学校召开的家长会的侧重点主要是了解学生在校的学习情况,家长会的召开次数有限,也就造成了家长对学生在校学习的表现情况了解得并不全面,而教师对学生实际的家庭生活情况也不能够充分掌握。所以,家校联合的小学生德育教育的形式还需要进行更多的创新。比如家长交流、三方对话以及设置主题等等。通过家长交流的形式,家长可以在交流中讲述自己的教育经验,供其他家长学习,提出自己的教育问题,跟家长们一起探讨如何解决,在沟通交流中共同进步,让家庭德育教育更加科学完善,更加有利于学生的健康成长和学校教育的顺利进行。通过三方对话的形式,让学校、家长以及学生之间能够互相交流对德育教育的问题,找到关键所在,共同进行分析,从而找到最有效的解决方案,在顺利开展德育教育家校联合的同时,还能促进教师、家长以及学生之间的关系更加融洽。通过设置主题的形式,家长和教师可以结合学生的实际需求,以心理健康以及行为习惯为中心进行主题合作,制定目标,选择资源,家校共育。过程中家校协作更加紧密,目标更加明确,从而也更能保证德育的顺利进行。

(四)开展实践活动

小学生德育教育不能仅靠理论知识进行传授,在实际开展过程中,学校好应该联系实际,组织丰富多彩的德育实践活动,家长和教师也可以通过参加活动而找到更好的德育方法。而学生也可以在德育实践活动中掌握德育知识,并不断提高自身的思想道德素养。学校组织的德育活动可以设置不同主题,比如亲子活动,就可以增进亲子之间的感情,促进相互之间的了解,更有针对性地开展德育;另外,学校也可以结合小学生的实际需求,开展接触自然和社会的德育实践活动,让学生在兴趣中实现德育的学习。

结束语

综上所述,家校联合的德育工作,需要家长和教师进行有效的沟通,发挥各种优势,制定一致的目标,通过多样性的形式,对学生进行德育的渗透,让学生可以将理论与实践相结合,促进学生更加健康快乐地成长。

参考文献

[1]李转明.家校合作下的小学生德育途径研究[J].学周刊,2018(07):47-48.

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