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摘 要：随着新课程标准和新课程改革的不断深入发展，如何进行有效的学习和提高课堂教学的教学效果已然成为学校和教师工作的思考重点。新形势下的教学过程中，小组合作学习以及课堂情境教学等等新式教学方法大量涌现。在小学课堂教学中，课堂情景教学渐渐发展为主要的教学方式，有效的课堂情境教学有利于吸引学生的注意力，可以使学生更好的学习学科知识，夯实知识基础。对提高教师教学水平和学生学习能力有着十分重要的作用。因此如何创设情境教学法在小学语文教学中的应用为教师工作带来了机遇和挑战。尤其在小学语文教学中，受很多困难因素制约难以实施新型的教学模式。本文则主要透过创设情境教学法探讨分析课堂情境的有效创设与导入，希望为广大学校和教师提供帮助，以期实现小学语文高效教学和小学生学习高效的目标。
关键词：创设情境教学 小学语文 应用意义研究
前言：何为情境教学法？简言之就是教师通过课堂教学，根据学生接受水平来设置一些具有可操作性的情境问题，通过这类问题从而有效的帮助小学生提升对语文学科的兴趣，让小学生在不知不觉中掌握知识，并且提升教师语文教学水平。但在目前操作中，课堂情境教学仍有很大的缺陷，可操作性不强，形式过于单一，情景引用不足，课堂情境教学难以和语文课堂的有效地融合。所以本文以具体问题具体分析为原则，针对课堂情境教学提出了一些建议，以期走出当前小学语文教学中的困境，在教学中可以获得更好的教学水平和学习体验。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
创设情境教学法在小学语文教学中的应用，避免了仅围绕课本而展开的教学活动，在教学中培养和保持小学生的兴趣，充分与生活实践相结合，保证小学生接受知识的有效性以及课堂教学的实效性。教师在语文课堂教学中，需要充分将情境教学法与小学语文教学相融合，调动学生学习的积极性和热情。要使小学语文课堂教学水平得到发展，力图改变传统的教学模式下的应试教育思维，培养小学生语文核心素养。在教学中教师应该充分了解教学内容，更需要掌握学生对知识掌握以及思维能力的不同。要在具体课堂教学实践中发现并解决问题，不断完善课堂情境方式，培养学生核心素养，尊重学生个体差异，鼓励学生自主创设情境合作学习，以及积极引导学生进行情境提问。提升教学情境课堂的有效性，为学生学习和成长带来帮助。
二、创设情景教学应用在小学语文教学的策略
（一）利用多媒体设备和技术吸引学生的注意力
常言道：“兴趣是最好的老师”，小学生的好奇心和兴趣仍然左右着他们的学习。有这样一则寓言：“老猴子让小猴子去打一瓶醋，小猴子打完醋回家，路上经过田野，便在田野中戏耍，一会抓一把芝麻放进口袋，一会又发现西瓜，倒出芝麻用衣服装西瓜，结果西瓜碎了，醋也洒了。”而寓言中的小猴子就像小学生学习似的，他们正处于思维活跃的时期，难免会在课堂中走神。所以首先要在课堂教学中抓住小学生的兴趣，从而抓住他们的课堂注意力。如果学生失去对语文的热情，那么学习质量又怎么能得到保证。因此要善于利用小学生的注意力，在课堂教学中可以利用多媒体技术和设备，调动学生学习的积极性和主动性。要使小学语文课堂教学水平得到发展，力图改变传统的教学模式下的应试教育思维，培养小学生语文思维素养。
（二）利用动作表演创造情境暗示
小学语文课堂教学中，要保证课堂的实效性，就需要加强课堂上教师与学生的互动性，要积极引导学生参与到课堂活动中去。因此教师可以利用教材来为学生创设一定的学习情境，从而使学生和教师能够在课堂情境中有良好的互动。同时根据课堂教学内容来进行表演动作教学，这种互动性的教学方式首先能够充分调动小学生的积极性和参与热情，更能活跃课堂氛围。例如在《小松鼠种花生》的学习中，教师可以选择童话、寓言故事等微言大义，便于学生接受的课文内容，并针对所要学习内容进行更加直观的课堂动作表演。这些课堂活动可以提升学生想象力，在无形中又满足学生的好奇心，实现在快乐中学习进步的目的。
（三）利用游戏教学提高学生主观意识
相比较其他学科，语文教学相比较为枯燥，随着英语和数学的地位不断上升也间接导致学生不喜欢语文学科。所以应该提高学生主观意识，加强课堂趣味性，所以应该充分利用游戏教学。游戏教学本身具有趣味性、互动性和激励性等的特征，能够有效的降低学习难度，让学生在游戏的过程中将抽象化的知识变得更加形象具体，提升教学的效果，从而实现语文教育的最终目的。
在课堂学习中，需要精心设计教育游戏，在保证小学生接受能力的前提下，要充分的与生活实践相结合。比如在学习中，教师需要通过很多方式来活跃课堂氛围。要设立情景化的教育游戏模式，可以通過有奖问答、生活情景模拟等等方式来进行游戏。例如在学习古诗文时可以进行游戏情景，开展古诗接龙游戏，不但可以拓宽视野，还可以带动学生学习更多的古诗文，从而取得更好的学习体验。
结语：在当下小学语文教学中课堂情境的有效创设与导入受很多因素的影响，在创设和导入中不仅仅需要保证学生对语文知识的掌握程度，更要培养学生对小学语文的兴趣和学习主动性，要为学生以后的语文学习夯实基础。教师在课堂教学中要充满人文关怀，深入了解不同学生对语文知识的不同掌握程度，要转变教学模式，利用多媒体设备和技术吸引学生的注意力、利用动作表演创造情境暗示、利用游戏教学提高学生主观意识。总之，课堂情境教学的创立导入是为了给学生营造出一个更加贴近生活，更加温馨的学习环境。良好的情境教学一定要坚持以学生为主体，在情境中帮助小学生更好的学习语文，强化小学生所学的知识，从而提高教学效率和教学水平。总而言之教师要在工作中不断探索情境教学法并加以应用，不断充实自身素质帮助学生更好的学习。
参考文献：
[1]刘秀媛，刘秀珍. 试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育现代化，2017，4（19）：128-129.
[2]韩立风. 情、境俱佳，方可出神入化——情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 课程教育研究，2018（34）：43-44.
[3]李新春. 思考情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（03）：163.
[4]朱玉君. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文学教育（下），2019（05）：96-97.
[5]麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012（09）：159.
关键词：创设情境教学 小学语文 应用意义研究
前言：何为情境教学法？简言之就是教师通过课堂教学，根据学生接受水平来设置一些具有可操作性的情境问题，通过这类问题从而有效的帮助小学生提升对语文学科的兴趣，让小学生在不知不觉中掌握知识，并且提升教师语文教学水平。但在目前操作中，课堂情境教学仍有很大的缺陷，可操作性不强，形式过于单一，情景引用不足，课堂情境教学难以和语文课堂的有效地融合。所以本文以具体问题具体分析为原则，针对课堂情境教学提出了一些建议，以期走出当前小学语文教学中的困境，在教学中可以获得更好的教学水平和学习体验。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
创设情境教学法在小学语文教学中的应用，避免了仅围绕课本而展开的教学活动，在教学中培养和保持小学生的兴趣，充分与生活实践相结合，保证小学生接受知识的有效性以及课堂教学的实效性。教师在语文课堂教学中，需要充分将情境教学法与小学语文教学相融合，调动学生学习的积极性和热情。要使小学语文课堂教学水平得到发展，力图改变传统的教学模式下的应试教育思维，培养小学生语文核心素养。在教学中教师应该充分了解教学内容，更需要掌握学生对知识掌握以及思维能力的不同。要在具体课堂教学实践中发现并解决问题，不断完善课堂情境方式，培养学生核心素养，尊重学生个体差异，鼓励学生自主创设情境合作学习，以及积极引导学生进行情境提问。提升教学情境课堂的有效性，为学生学习和成长带来帮助。
二、创设情景教学应用在小学语文教学的策略
（一）利用多媒体设备和技术吸引学生的注意力
常言道：“兴趣是最好的老师”，小学生的好奇心和兴趣仍然左右着他们的学习。有这样一则寓言：“老猴子让小猴子去打一瓶醋，小猴子打完醋回家，路上经过田野，便在田野中戏耍，一会抓一把芝麻放进口袋，一会又发现西瓜，倒出芝麻用衣服装西瓜，结果西瓜碎了，醋也洒了。”而寓言中的小猴子就像小学生学习似的，他们正处于思维活跃的时期，难免会在课堂中走神。所以首先要在课堂教学中抓住小学生的兴趣，从而抓住他们的课堂注意力。如果学生失去对语文的热情，那么学习质量又怎么能得到保证。因此要善于利用小学生的注意力，在课堂教学中可以利用多媒体技术和设备，调动学生学习的积极性和主动性。要使小学语文课堂教学水平得到发展，力图改变传统的教学模式下的应试教育思维，培养小学生语文思维素养。
（二）利用动作表演创造情境暗示
小学语文课堂教学中，要保证课堂的实效性，就需要加强课堂上教师与学生的互动性，要积极引导学生参与到课堂活动中去。因此教师可以利用教材来为学生创设一定的学习情境，从而使学生和教师能够在课堂情境中有良好的互动。同时根据课堂教学内容来进行表演动作教学，这种互动性的教学方式首先能够充分调动小学生的积极性和参与热情，更能活跃课堂氛围。例如在《小松鼠种花生》的学习中，教师可以选择童话、寓言故事等微言大义，便于学生接受的课文内容，并针对所要学习内容进行更加直观的课堂动作表演。这些课堂活动可以提升学生想象力，在无形中又满足学生的好奇心，实现在快乐中学习进步的目的。
（三）利用游戏教学提高学生主观意识
相比较其他学科，语文教学相比较为枯燥，随着英语和数学的地位不断上升也间接导致学生不喜欢语文学科。所以应该提高学生主观意识，加强课堂趣味性，所以应该充分利用游戏教学。游戏教学本身具有趣味性、互动性和激励性等的特征，能够有效的降低学习难度，让学生在游戏的过程中将抽象化的知识变得更加形象具体，提升教学的效果，从而实现语文教育的最终目的。
在课堂学习中，需要精心设计教育游戏，在保证小学生接受能力的前提下，要充分的与生活实践相结合。比如在学习中，教师需要通过很多方式来活跃课堂氛围。要设立情景化的教育游戏模式，可以通過有奖问答、生活情景模拟等等方式来进行游戏。例如在学习古诗文时可以进行游戏情景，开展古诗接龙游戏，不但可以拓宽视野，还可以带动学生学习更多的古诗文，从而取得更好的学习体验。
结语：在当下小学语文教学中课堂情境的有效创设与导入受很多因素的影响，在创设和导入中不仅仅需要保证学生对语文知识的掌握程度，更要培养学生对小学语文的兴趣和学习主动性，要为学生以后的语文学习夯实基础。教师在课堂教学中要充满人文关怀，深入了解不同学生对语文知识的不同掌握程度，要转变教学模式，利用多媒体设备和技术吸引学生的注意力、利用动作表演创造情境暗示、利用游戏教学提高学生主观意识。总之，课堂情境教学的创立导入是为了给学生营造出一个更加贴近生活，更加温馨的学习环境。良好的情境教学一定要坚持以学生为主体，在情境中帮助小学生更好的学习语文，强化小学生所学的知识，从而提高教学效率和教学水平。总而言之教师要在工作中不断探索情境教学法并加以应用，不断充实自身素质帮助学生更好的学习。
参考文献：
[1]刘秀媛，刘秀珍. 试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育现代化，2017，4（19）：128-129.
[2]韩立风. 情、境俱佳，方可出神入化——情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 课程教育研究，2018（34）：43-44.
[3]李新春. 思考情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（03）：163.
[4]朱玉君. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文学教育（下），2019（05）：96-97.
[5]麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012（09）：159.