【摘 要】初中数学是一门抽象化和逻辑推理较强的学科，它涉及到计数、计算、量度和对物体形状及运动等等，对于七年级的学生来说，从小学升入初中后无论在内容上，还是在思维上存在比较大的差异，并且七年级数学是整个初中数学的基础。因此，要想提高数学成绩，就要从提高七年级数学成绩开始。本文主要讨论七年级数学教学需要解决的问题，以提高七年级数学课堂教学质量。
　　【关键词】数学；七年级；适应
　　作为初中的起始阶段，七年级数学教学显得十分重要，从一定意义上讲，七年级的数学质量将直接影响初中三年的教学质量。因此，要想提高初中数学成绩，就要从提高七年级数学成绩开始。下面，结合多年初中数学教学经历，谈谈七年级数学教学需要解决的问题，让七年级学生尽早适应初中数学学习。
　　一、重视中小学数学教学衔接，突破一道坎
　　中小学数学“衔接”上最大的问题是教学方法和学习习惯的严重脱节。当初中引入“负数”“无理数”“用字母表示数”及“空间与图形”后，数集就由算术集合跨进了有理数集合和实数集合，数学也就由小学的算术变成了初中的代数与几何，数的范围、数的形式、思维方式等都有显著变化，受前摄抑制和思维定势的影响，业已形成的观念、习惯将面临挑战，学生势必会产生巨大的思维冲突，学生会产生焦虑和困惑，所以，这就成了初中生入门的一道“坎儿”。
　　如何突破这道“坎”？我认为是这样突破这道“坎”的：
　　1.“负数”的教学一定要紧紧扣住生活实践，渗透表示相反意义的量如“收入和支出”“增加和减少”“上升和下降”等。让学生理解负数也是源于生活的，尽量克服代数的抽象性；
　　2.认真搞好有理数混合运算的教学，尤其是加法法则的理解与应用，关注面一定要大，力争做到人人过关；
　　3.控制教学节奏，教学要慢要稳，对每节课的教学难点，必须做到心中有数，采取有效方法，或放慢进度，或分散难点，或化难为易，或铺路搭桥，因势利导，充分揭示新旧知识的内在联系。学困生是拖出来的，因而我们要耐心地陪伴学生渡过初中适应期；
　　4.做好由“数”到“式”的过渡。从“数”过渡到“式”的桥梁是“用字母表示数”。要让学生充分理解“用字母表示数”的简洁性、工具性和数学美；
　　5.做好由列算术式解应用题到列方程解应用题的过渡。教学初期，要注重采取算术和代数相对比较的方法，让学生体会到用方程解应用题的简捷性， 从而逐步克服算术解法定势；
　　6.从“实验几何”到“论证几何”的过渡，也就是思维由形象思维向抽象思维过渡。小学数学里学习的几何初步知识，是通过让学生量一量、画一画、拼一拼、折一折得到一些几何概念，基础是实验几何的范畴，往往侧重于计算，缺少逻辑论证。学习中学平面几何的关键在于需要逻辑推理论证的能力。教学中首先培养学生说理的意识，然后在模仿例题的基础上逐步养成书面推理表达的好习惯，将文字用语与符号语言和图形语言有机结合，最后适当安排具有推理论证因素的练习题，在“练”中形成能力。
　　二、重视初中数学“四基”教学，抓牢一些点
　　数学是概念科学，一系列定义、定理、法则、公式等均建立在概念框架体系之上。因而，要高度重视基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的教学，即“四基”教学。遵循教材的逻辑体系和学生的身心发展规律，突出三维目标的落实，尤其是过程性目标，往往要通过观察、分析、猜想、试验、反思、交流等数学活动去经历知识形成过程。
　　在数学教学中，经常提到一个概念叫“关键点”，它是一节课的难点能否顺利突破的关键。盯住这些“点”，围绕“点”去选题，是我们备课时的基本思路。突破了这些“点”也就基本达成了教学目标。
　　1.抓牢七年级数学的常考点：相反数、倒数、绝对值的概念，有理数乘方，用数轴表示数的方法，以及有理数大小比较；单项式、单项式的次数和系数，多项式及多项式的项，同类项等概念；方程解的意义，解一元一次方程每一步的基本原理，列方程解实际应用问题；线段的中点、角的平分线定义的应用，余角和补角性质的应用，角的大小比較，方位角的认识，常见几何体的展开图；对顶角的性质，垂线的定义及性质，垂线段性质，以及命题和平移的相关知识；平方根的意义，实数和无理数的概念，应用非负数的意义去解特殊的方程等；
　　2.抓牢七年级数学的必考点：有理数的混合运算；运用合并同类项法则和去括号法则进行相关的运算；列一元一次方程解应用题；平行线的性质和判定的综合运用；实数的混合运算；在平面直角坐标系中由坐标描出点的位置以及由点的位置写出坐标；简单的二元一次方程组的解法，以及二元一次方程组应用问题；解一元一次不等式（组）的方法与步骤等；
　　3.抓牢“易混、易错点”：要善于积累典型例习题，对关键点和易混、易错点要着力强化训练；
　　4.抓牢常见的数学方法：配方法、因式分解法、待定系数法、反证法、面积法、几何变换法、换元法、构造法等。
　　三、重视学生兴趣培养和学情分析，扩大关注面
　　“兴趣是最好的老师”，对于枯燥抽象、基础性极强的数学学科来讲，非智力因素兴趣的培养显得尤其重要。教师要重视学生兴趣培养，要针对学情状况，因材施教，力争在七年级不让一个学生掉队，让不同学习层次的学生在数学中都得到应有的发展。扩大七年级学生的“关注面”，防止过早出现两极分化现象。
　　1.关注学生的学习动机，指出数学学科在中考中的地位与作用来激发学生学习的内驱力；
　　2.关注学生是否学以致用，利用数学在现实生活中应用价值，来调动学生学习的原动力；
　　3.关注学生身上的亮点，多表扬，多赏识，发挥团队育人的优势，突出学生的存在感和团队价值；
　　4.关注家校是否互通，开展家校励志教育，激发学生的理想和信念，建立稳定的价值追求。
　　四、重视教学常规过程落实，扣紧一条线
　　重视教学常规要遵从教育教学规律和学生身心发展规律。七年级数学在抓实常规过程的前提下，突出“训练主线”，课前要围绕“点”来精心选题，形成具有一定梯度的“题组”，优化学案，为“练”准备好素材；课中要摆正教师角色，少讲多学，把大量的时间和空间留给学生，做到以“练”为主；课后要留有一定量的作业，巩固强化，教师要及时批改，做好针对性个别辅导。“练”是数学学科教学的基本活动策略，“练”能出能力，“练”能生素养，“练”好了就能出成绩。
　　总之，在七年级数学教学中要使学生适应教学，应该以学生的心理和学习习惯的调整为主，学习内容教学为辅。需要教师不断的研发，不断地创新，才能够把初中衔接教学做的更加好，更加高效，让学生能顺利地过渡到初中的学习生活中。