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摘 要：自从实行改革开放以后，我国的基础教育获得的果实颇丰，可是从整体上来看水平还有待提高。为贯彻落实我国的课程改革策略，教育部门大力推行基础教育改革，创建全新的基础教育体系。课改需要学生养成积极的学习态度，转变学生学习的方式，提倡学生主动参与，使学生的学科素养得到一定的培养。而若想培养学生学科素养，教师就一定要对课堂教学给予一定的改良，创建高效和创新型的课堂，以便学生能够发展得更好。
关键词：高中历史；高效课堂；核心素养；培养
一、 分析高中历史高效课堂的研究背景
高效课堂主要指的是在有限的教学时间内，通过较高的质量来关注学习任务，进而获得较为满意的教学成果。在高中时期，高效课堂属于一种必备的教育理念，虽其没有突出的一个衡量指标，但却尤其关注教学活动中两边关系的改进，也就是教师的讲解要具有高效化，学生的学习要具有高效化。就高中时期的历史学科来说，里面含有很多年代、任务和事件等内容，需要记忆的地方有很多，假如我们能够真正意义上的实现高效课堂，那么不管是对教师还是对学生来说都是有百利而无一害的，尤其是在注重核心素养培养的今天，高效课堂所起到的作用更能被全面地發挥出来。
二、 培养高中历史高效课堂与核心素养的具体策略
（一） 新课导入跟高效课堂
成功的历史课与巧妙导入息息相关，导入是调动起学生学习的积极性、开启新课程的“金钥匙”。成功的课堂导入不但能够迅速将学生的思维与注意力调整到课堂上，而且还会发挥先声夺人的作用，为课堂的开展打下一个良好的基础，进而帮助课堂教学发挥事半功倍的作用。我们知道对学生来讲，兴趣是他们学习和接受新知识的最好的老师。在展开课堂导入的时候，我们可以是通过一小段故事，也可以是通过一个笑话等进行导入。其实高中的历史是一项趣味十足的学科，简单来讲，历史就是由许许多多个历史故事所构成的。在学习新课程以前，教师可以将一些人物的故事作为引子，当引起学生的学习热情和关注以后，再恰当导入新课，这对于构建高效课堂来说是极为有利的。
（二） 通过史实来激发学生的爱国热情
在高中的历史学科中，关于列强侵略与中国人民反抗斗争这部分的内容，不仅仅是考试当中的必考点，更重要的是身为一名中华儿女，这是需要我们时刻铭记的耻辱。抗日战争属近百年来我国人民第一次获得完全胜利的伟大民族解放战争，抗日战争的胜利不仅捍卫了我国的领土完整，帮助我们逃脱被奴役的命运，更重要的是也为全世界人民解放做出了杰出的贡献。在学习该段历史的过程中，教师要通过史实来向学生描述帝国主义的野心、我国人民不屈不挠进行斗争的精神；同时还要告诉学生勿忘国耻，让学生意识到现在生活的来之不易，今天的和平是先辈们用他们的鲜血换来的；进而激发学生的爱国热情，使他们明白他们身上肩负的重任，并意识到只有现在好好学习，以后才会为国家做贡献，奉献自己的一分力量，把我国发展得更加强大更加辉煌。
（三） 使学生的综合素养得到培养
让学生认真学习我国的历史知识不仅是帮助他们提高考试成绩，更重要的是为了提高他们的历史素养，做到博古通今。最近这些年的历史考题正在不断增多，涉及的范围也变得愈来愈广，考查的知识也是变得越来越灵活。所以，要想帮助学生获得良好的学习成绩，教师一定要尽可能地培养学生的历史学科素养。历史学科的核心素养主要包括有时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证和家国情怀等。当教师设计具体的教学目标时，要深刻跟历史学科具备的核心素养内涵相结合，我们将历史课程标准作为前提，教师要掌握历史核心素养的目标以及其中的内在联系，同时要知道学生核心素养的养成与发展并不是一蹴而就的，而是需要我们徐徐善诱，不断深入的一个过程。同时教师还要做到时刻查看教学目标是否有效，查看其是不是跟教材内容相符合，是不是真正意义上的对学生学习有利。然而上面提到的这些所有需要实行的前提，就是教师本身首先要养成一个良好的历史素养。实际上，培养学生历史核心素养，就是在为我国的今后发展提供人才。通过学习历史，学会古为今用，使学生的爱国情怀得到充分培养，这是每名历史教师都应该肩负的义务和责任。
（四） 开展历史文化教育
在高中生展开史料实证的过程中，文化氛围的支持也起着至关重要的作用，这就意味着教师要对历史文化教育的开展给予一定的重视，为学生提供更多的机会来分析历史，帮助学生在跟过去文化相碰撞的同时丰富学生的视野，加强学生的能力，将人文精神转化成历史研究能力。而为了获得这种效果，教师还应该在实践教学中，连续不断地提供跟历史文化有关联的一些内容，丰富教学课堂。例如，在学习跟物质生活与习俗变迁有关的内容时，教师不仅能够要求学生通过之前采访的身边那些经验丰富老人这种方式来对新中国物质生活不同时代的变迁有所了解，而且还可以通过一些影视作品来观看和分析我国政治、经济和文化等方面的改变。换句话说，通过这些文化上的充实，能够帮助在课堂上产生对学生时空观念和历史情感等这些核心素养的养成有利的因素。此外，教师还要逐步扩展和丰富自我能力，方便教师在跟学生围绕历史文化知识展开沟通交流的时候，能够做到“游刃有余”，亲身教学，鼓舞学生展开这方面的探究工作。
三、 结论
综上所述，我们发现高中时期的历史教师肩上所承担的责任是无比巨大的，他们要将中华民族上下五千年的历史，以及被列强侵入的那段屈辱历史，都一一不落地向学生进行传授，而且教师还要调动学生学习历史的积极性与兴趣，帮助学生在考试中获得好成绩的同时，相应地提高学生自身的综合素养，激发学生的爱国情怀。教学实际上也属于一门艺术，每个人接受教学的方式不同，课堂教学所采用的方式也要有所不同。由于时代的变迁跟发展，教育开始面临着一轮又一轮的改革，相应的教学方式也在不断地发展和改进。教师要尽可能地借助最恰当最适合的教学方式，帮助学生不断适应新课改提出的各种要求，培养学生的核心素养，进而创建更加高效的课堂。
参考文献：
[1]刘钦果.浅谈高中历史高效课堂与核心素养的培养[J].中学政史地（教学指导），2018（03）：3-4.
[2]林爱娇.基于历史核心素养建构高中历史教学高效课堂研究——以史料与实证能力建构为例[J].高考，2017（36）：38-39.
作者简介：
杜万忠，甘肃省武威市，甘肃古浪县第一中学。
关键词：高中历史；高效课堂；核心素养；培养
一、 分析高中历史高效课堂的研究背景
高效课堂主要指的是在有限的教学时间内，通过较高的质量来关注学习任务，进而获得较为满意的教学成果。在高中时期，高效课堂属于一种必备的教育理念，虽其没有突出的一个衡量指标，但却尤其关注教学活动中两边关系的改进，也就是教师的讲解要具有高效化，学生的学习要具有高效化。就高中时期的历史学科来说，里面含有很多年代、任务和事件等内容，需要记忆的地方有很多，假如我们能够真正意义上的实现高效课堂，那么不管是对教师还是对学生来说都是有百利而无一害的，尤其是在注重核心素养培养的今天，高效课堂所起到的作用更能被全面地發挥出来。
二、 培养高中历史高效课堂与核心素养的具体策略
（一） 新课导入跟高效课堂
成功的历史课与巧妙导入息息相关，导入是调动起学生学习的积极性、开启新课程的“金钥匙”。成功的课堂导入不但能够迅速将学生的思维与注意力调整到课堂上，而且还会发挥先声夺人的作用，为课堂的开展打下一个良好的基础，进而帮助课堂教学发挥事半功倍的作用。我们知道对学生来讲，兴趣是他们学习和接受新知识的最好的老师。在展开课堂导入的时候，我们可以是通过一小段故事，也可以是通过一个笑话等进行导入。其实高中的历史是一项趣味十足的学科，简单来讲，历史就是由许许多多个历史故事所构成的。在学习新课程以前，教师可以将一些人物的故事作为引子，当引起学生的学习热情和关注以后，再恰当导入新课，这对于构建高效课堂来说是极为有利的。
（二） 通过史实来激发学生的爱国热情
在高中的历史学科中，关于列强侵略与中国人民反抗斗争这部分的内容，不仅仅是考试当中的必考点，更重要的是身为一名中华儿女，这是需要我们时刻铭记的耻辱。抗日战争属近百年来我国人民第一次获得完全胜利的伟大民族解放战争，抗日战争的胜利不仅捍卫了我国的领土完整，帮助我们逃脱被奴役的命运，更重要的是也为全世界人民解放做出了杰出的贡献。在学习该段历史的过程中，教师要通过史实来向学生描述帝国主义的野心、我国人民不屈不挠进行斗争的精神；同时还要告诉学生勿忘国耻，让学生意识到现在生活的来之不易，今天的和平是先辈们用他们的鲜血换来的；进而激发学生的爱国热情，使他们明白他们身上肩负的重任，并意识到只有现在好好学习，以后才会为国家做贡献，奉献自己的一分力量，把我国发展得更加强大更加辉煌。
（三） 使学生的综合素养得到培养
让学生认真学习我国的历史知识不仅是帮助他们提高考试成绩，更重要的是为了提高他们的历史素养，做到博古通今。最近这些年的历史考题正在不断增多，涉及的范围也变得愈来愈广，考查的知识也是变得越来越灵活。所以，要想帮助学生获得良好的学习成绩，教师一定要尽可能地培养学生的历史学科素养。历史学科的核心素养主要包括有时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证和家国情怀等。当教师设计具体的教学目标时，要深刻跟历史学科具备的核心素养内涵相结合，我们将历史课程标准作为前提，教师要掌握历史核心素养的目标以及其中的内在联系，同时要知道学生核心素养的养成与发展并不是一蹴而就的，而是需要我们徐徐善诱，不断深入的一个过程。同时教师还要做到时刻查看教学目标是否有效，查看其是不是跟教材内容相符合，是不是真正意义上的对学生学习有利。然而上面提到的这些所有需要实行的前提，就是教师本身首先要养成一个良好的历史素养。实际上，培养学生历史核心素养，就是在为我国的今后发展提供人才。通过学习历史，学会古为今用，使学生的爱国情怀得到充分培养，这是每名历史教师都应该肩负的义务和责任。
（四） 开展历史文化教育
在高中生展开史料实证的过程中，文化氛围的支持也起着至关重要的作用，这就意味着教师要对历史文化教育的开展给予一定的重视，为学生提供更多的机会来分析历史，帮助学生在跟过去文化相碰撞的同时丰富学生的视野，加强学生的能力，将人文精神转化成历史研究能力。而为了获得这种效果，教师还应该在实践教学中，连续不断地提供跟历史文化有关联的一些内容，丰富教学课堂。例如，在学习跟物质生活与习俗变迁有关的内容时，教师不仅能够要求学生通过之前采访的身边那些经验丰富老人这种方式来对新中国物质生活不同时代的变迁有所了解，而且还可以通过一些影视作品来观看和分析我国政治、经济和文化等方面的改变。换句话说，通过这些文化上的充实，能够帮助在课堂上产生对学生时空观念和历史情感等这些核心素养的养成有利的因素。此外，教师还要逐步扩展和丰富自我能力，方便教师在跟学生围绕历史文化知识展开沟通交流的时候，能够做到“游刃有余”，亲身教学，鼓舞学生展开这方面的探究工作。
三、 结论
综上所述，我们发现高中时期的历史教师肩上所承担的责任是无比巨大的，他们要将中华民族上下五千年的历史，以及被列强侵入的那段屈辱历史，都一一不落地向学生进行传授，而且教师还要调动学生学习历史的积极性与兴趣，帮助学生在考试中获得好成绩的同时，相应地提高学生自身的综合素养，激发学生的爱国情怀。教学实际上也属于一门艺术，每个人接受教学的方式不同，课堂教学所采用的方式也要有所不同。由于时代的变迁跟发展，教育开始面临着一轮又一轮的改革，相应的教学方式也在不断地发展和改进。教师要尽可能地借助最恰当最适合的教学方式，帮助学生不断适应新课改提出的各种要求，培养学生的核心素养，进而创建更加高效的课堂。
参考文献：
[1]刘钦果.浅谈高中历史高效课堂与核心素养的培养[J].中学政史地（教学指导），2018（03）：3-4.
[2]林爱娇.基于历史核心素养建构高中历史教学高效课堂研究——以史料与实证能力建构为例[J].高考，2017（36）：38-39.
作者简介：
杜万忠，甘肃省武威市，甘肃古浪县第一中学。