案例
　　实录一：“羊村”的由来
　　户外早锻炼开始了，孩子们和往常一样四处散开寻找自己喜欢的材料。我也和孩子们玩了起来，可是15分钟下来，渐渐地看出孩子们的情绪低落了，甚至有些孩子，坐在椅子上已经无所事事了。这时突然听到远处传来急促的声音：“老师，喜羊羊被圆圆抛到网上去了，你帮我拿下来吧？”我很诧异，哪来的喜羊羊啊？一看，原来是有一个孩子玩的喜羊羊皮球，被另一个孩子抛到了刚装上的高空吊网上。“咦，刚刚孩子口中说着什么？喜羊羊，那何不来一个‘拯救喜羊羊’的游戏，正好提升一下其他孩子的游戏积极性。”我思索着。趁着这点时间间隙，请保育员把其他的皮球也抛上去。我开始发动大家说：“宝宝们，我们一起来把喜羊羊救出来吧！”孩子们一个个跑过来，说：“我来，我来。”突然，一个孩子说道：“我们和村长一起来！”我听到，马上接住说：“对，我是村长，你是谁啊？”孩子们一个个说：“我是美羊羊、我是沸羊羊、我是懒洋洋……”羊村就这样出现啦！
　　实录二：拯救喜羊羊
　　孩子们分散寻找材料……
　　“村长，我跳起来还是不行。”圆圆说。
　　“那你去看看有没有什么东西可以请来帮忙的？”我暗示着圆圆。圆圆四处找着器材。“蹭蹭蹭”地跑到我面前，“村长，用这个可以！”他拿着软棒沾沾自喜，在高空吊网下一蹦一跳地顶着网。顶一下，喜羊羊皮球就晃动一下，可是还是没顶下来。这下圆圆没有来问我：“他放弃了软棒，开始寻找另一样宝贝来拯救喜羊羊。这时他拿了一个圈来顶皮球圈的力量就是大，圆圆一跳上来就把喜羊羊皮球顶到了边缘。看着自己差一点点就要成功了。圆圆耐不住开始呼唤我：“村长，快点，我这边就差一点点，你来帮我一下。”“好，村长来啦，我们一起来顶一顶。”
　　慢慢地，喜羊羊皮球一个接着一个被孩子们顶了下来……
　　“报告村长，喜羊羊已经全部救出送回家了，我们打算给他去寻找点食物让他吃点东西。”孩子们开始爬上攀爬架摘了些“水果”送到了喜羊羊家，嘴里还时不时地说着：“吃饱了吗？不够我再去拿！”孩子们沉浸在游戏中。
　　实录三：村长朋友
　　户外活动结束了，我和孩子们都整理好器械在回教室的路上。
　　突然有孩子说：“村长，走路没那么快的。”
　　“对啊，村长走路很慢很慢的……”孩子们异口同声。
　　我心想：幸好我看过这部动画片，小家伙们想考我。
　　我说：“是哦，好吧，是这么慢吗？”我故意放慢脚步。
　　“还要慢，是这样的！”圆圆已经耐不住表演起来了。
　　应孩子们的要求我像模像样地学起村长的步伐。
　　回到教室，圆圆突然拿着一根草递给我：“村长，你的草掉了，说着就装到我的头上去了。”孩子们开心得笑了起来。
　　反思
　　一个小小的皮球就引发了一场“拯救喜羊羊”的活动，我采用动画片的角色来引导孩子，把整个活动趣味化了。使得个体与群体间广泛的、多层次的、多通道的互动，幼儿享有充分选择和策划游戏的权利。鼓励幼儿自主游戏，帮助幼儿拓展交往范围、交往对象、交往方法，促进幼儿社会性的发展。其实孩子们的心真的很纯，只要你静下心来观察、捕捉孩子们的瞬间，你就会发现，你已经是孩子们心中的英雄了。在孩子们眼中，这已经不再是为了锻炼而锻炼的户外活动了，而是一场“拯救喜羊羊”的真实动画，在无形中发展了孩子们的多种能力。
　　成长
　　就是这次游戏，让我越来越关注孩子们的所思所想，期望通过自己对孩子细致的观察，能够了解孩子不同的个性、兴趣与需要。也期望在对孩子充分了解后能提供恰当的帮助支持其发展，并随着孩子的发展需要不断调整教育策略，使我真正成为孩子的学习伙伴、共同解决困难的合作者、不断学习的引领者。老师是和孩子共同进步的，在孩子的成长中，老师也成长着。
　　孩子们，老师感谢你们。